人教版八年級歷史與社會上冊4.3.5經濟重心的南移說課稿授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課的主題是“人教版八年級歷史與社會上冊4.3.5經濟重心的南移”，通過對教材內容的深入分析，結合學生的實際情況，我制定了以下教學設計思路：

1.教學目標：幫助學生了解我國古代經濟重心南移的歷史背景、過程及其影響，提高學生的歷史思維能力。

2.教學重難點：掌握經濟重心南移的原因、過程和影響。

3.教學方法：采用問題驅動法、案例分析法和小組討論法，引導學生主動探究、積極思考。

4.教學過程：

（1）導入新課：通過展示一張我國古代經濟重心南移的地圖，激發學生的興趣，引出本節課的主題。

（2）自主學習：讓學生閱讀教材，了解經濟重心南移的原因、過程和影響。

（3）課堂講解：針對自主學習中的難點問題，進行詳細講解，引導學生深入理解經濟重心南移的歷史背景和意義。

（4）案例分析：選取具有代表性的歷史事件，讓學生分析經濟重心南移的過程及其對我國古代社會的影響。

（5）小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自的觀點和感悟，培養學生的歷史思維能力。

（6）總結提升：對本節課的內容進行總結，強化學生對經濟重心南移的認識。

（7）課后作業：布置一道與本節課內容相關的思考題，鞏固所學知識。核心素養目標本節課旨在培養學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等歷史學科核心素養。通過學習經濟重心的南移，使學生能夠：

1.時空觀念：了解經濟重心南移發生的時間、背景，認識其在古代中國經濟發展史上的地位和作用。

2.史料實證：學會運用史料分析經濟重心南移的原因、過程及其影響，培養實證精神。

3.歷史解釋：通過分析歷史事件，理解經濟重心南移對古代中國社會經濟發展的影響，提高歷史解釋能力。

4.家國情懷：認識經濟重心南移在我國歷史發展中的重要意義，增強對國家歷史文化的認同感和自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經了解了我國古代經濟發展的基本特點，對農業、手工業和商業的發展有一定的認識。同時，他們也掌握了我國古代歷史的一些基本知識，如三國兩晉南北朝、隋唐五代等歷史時期的重要歷史事件。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于八年級的學生來說，歷史課程與他們生活的時間距離較遠，因此他們可能對古代歷史產生一定的好奇心。在學習能力上，學生已經具備了分析歷史事件、解讀史料的基本能力。在學習風格上，他們更傾向于通過案例分析、小組討論等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解經濟重心南移的原因和過程方面，學生可能會遇到一些困難。例如，對于江南地區為何會成為經濟重心，學生可能難以理解其背后的歷史原因。此外，學生可能對史料的解讀和分析能力不足，導致難以深入理解經濟重心南移對古代社會的影響。教學資源準備1.教材：檢查并確保每位學生都有《人教版八年級歷史與社會上冊》教材，以便于學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：搜集和整理與經濟重心南移相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行展示和分析，幫助學生更好地理解教材內容。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成適合小組討論和案例分析的環境，如設置分組討論區、展示區等，以便于學生進行互動交流和學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，包括PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“經濟重心的南移”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解經濟重心的南移知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“經濟重心的南移”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一張古代中國經濟地圖，引出“經濟重心的南移”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解經濟重心南移的原因、過程和影響，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析經濟重心南移的過程及其對我國古代社會的影響。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和感悟。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解經濟重心的南移知識點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握經濟重心南移的概念。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解經濟重心的南移知識點，掌握相關概念。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據經濟重心的南移課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與經濟重心的南移相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的經濟重心的南移知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《江南地方志》：本書詳細介紹了江南地區的地理、歷史、文化、經濟等方面的情況，學生可以通過閱讀了解江南地區在經濟重心南移過程中的發展和變化。

《南宋經濟史》：本書深入研究了南宋時期的經濟歷史，包括農業、手工業、商業等方面的發展，有助于學生深入了解經濟重心南移的原因和過程。

《中國古代經濟史》：全書系統地介紹了中國古代經濟發展的歷程，包括經濟重心的南移等內容，適合學生深入閱讀和探究。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

學生可以利用圖書館、網絡等資源，搜集更多關于經濟重心南移的歷史資料，如相關的歷史文獻、論文、書籍等，以豐富自己的知識儲備。

學生可以參觀一些歷史博物館、遺址等地，親身感受古代經濟重心的南移對當地歷史和文化的影響，提高自己的歷史素養。

學生可以嘗試以經濟重心的南移為主題，編寫一篇歷史小論文，通過對相關歷史事件的分析，提出自己的觀點和見解。

學生可以參與學校或社區組織的歷史講座、研討會等活動，與其他同學或歷史愛好者一起交流和學習，共同提高。反思改進措施（1）引入案例教學：通過引入與經濟重心南移相關的案例，如南宋時期的杭州、蘇州等地的發展，使學生能夠更好地理解和掌握知識點。

（2）采用多媒體教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片、圖表等，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和參與度。

（3）小組合作學習：通過組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

2.存在主要問題

（1）學生對經濟重心南移的概念理解不夠深入，對相關歷史事件的時間和背景掌握不足。

（2）課堂活動中學生的參與度不夠高，部分學生對課堂活動不夠積極。

（3）課后作業的布置和批改工作量較大，教師需要花費較多時間進行作業的批改和反饋。

3.改進措施

（1）針對學生對經濟重心南移的概念理解不夠深入的問題