第二章空氣與水資源說課稿-2024-2025學年九年級化學滬教版上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二章空氣與水資源說課稿-2024-2025學年九年級化學滬教版上冊設計思路結合九年級學生的認知水平，本節(jié)課以滬教版上冊《化學》第二章“空氣與水資源”為教學內容。課程設計注重理論與實踐相結合，以學生探究為主，教師引導為輔。通過引入日常生活實例，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入了解空氣與水資源的組成、性質及其在生活中的應用。同時，注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力，提高學生的環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過實驗探究空氣與水資源的性質，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

2.實踐與綜合能力：結合現(xiàn)實生活中空氣與水資源的利用與保護，培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力。

3.環(huán)保意識與社會責任：培養(yǎng)學生關注空氣質量與水資源的保護，樹立環(huán)保意識，自覺承擔社會責任。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在八年級已經(jīng)學習了自然界中的水、空氣的成分等基礎知識，對水的凈化、空氣的污染等概念有了一定的理解。此外，學生還具備了一些基礎的實驗操作技能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生處于青春期，對周圍環(huán)境有較強的好奇心和探索欲，對實驗操作和實際應用較為感興趣。他們在邏輯思維和抽象思維方面有所發(fā)展，但個別學生可能在理論學習和抽象概念理解上存在困難。學生的學習風格多樣，有的偏好動手操作，有的偏好理論分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對空氣中各種成分的比例和性質理解不深刻，容易混淆。

-實驗操作中可能遇到操作不準確、數(shù)據(jù)處理不當?shù)葐栴}。

-對水資源污染和保護的復雜性認識不足，可能難以將理論知識與實際生活聯(lián)系起來。

-部分學生可能在科學探究過程中缺乏耐心和細致觀察，影響實驗結果的準確性。教學方法與策略1.教學方法：結合講授法、討論法和案例研究法，以講授基礎知識，通過討論和案例分析深化學生對空氣與水資源的理解。

2.教學活動：設計小組實驗，如測定空氣中氧氣含量，以及水資源凈化實驗，增強學生的實踐操作能力；開展角色扮演活動，模擬環(huán)保局長和污染企業(yè)代表的對話，提升學生的環(huán)保意識和批判性思維。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示空氣與水資源的科學數(shù)據(jù)和環(huán)境問題案例，利用視頻資料輔助講解，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以空氣質量報告或水資源污染的新聞報道作為開場，引起學生對空氣與水資源問題的關注。

-回顧舊知：簡要復習八年級學習的關于水和空氣的基礎知識，如水的凈化過程、空氣的組成等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹空氣的成分及其對環(huán)境的影響，水資源的分布、利用和保護。

-舉例說明：通過展示空氣污染的實例，如霧霾形成的原因，以及水資源污染的案例，如水體富營養(yǎng)化。

-互動探究：分組討論空氣與水資源的重要性，每組提出一個關于空氣或水資源的問題，并嘗試解答。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行簡單的實驗，如測定空氣中氧氣的含量，或模擬水資源凈化的過程。

-教師指導：在實驗過程中，教師巡回指導，幫助學生理解實驗原理，解答學生的疑問。

4.課堂總結（約5分鐘）

-對本節(jié)課的主要知識點進行總結，強調空氣與水資源在生活中的重要作用，以及保護這些資源的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于空氣或水資源保護的短文，提出自己的見解和建議。

-強調作業(yè)要求：內容要結合課堂所學，觀點明確，論據(jù)充分，字數(shù)不少于200字。學生學習效果學生通過本節(jié)課的學習，在以下幾個方面取得了顯著效果：

1.知識掌握：學生能夠準確描述空氣的主要成分及其對環(huán)境的影響，理解水資源的分布、利用和保護措施。他們能夠運用所學知識解釋生活中的空氣和水資源現(xiàn)象，如空氣污染的形成、水資源的凈化過程等。

2.實踐能力：通過實驗操作，學生掌握了測定空氣中氧氣含量的方法，能夠獨立完成水資源凈化的模擬實驗。他們在實驗中學會了觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，提高了實驗操作技能。

3.思維能力：學生在互動探究活動中，能夠提出有針對性的問題，并通過討論和實驗尋找答案。他們學會了批判性思維，能夠對空氣和水資源問題提出自己的見解和建議。

4.學習興趣：學生對空氣和水資源的學習產生了濃厚的興趣，通過案例研究和新聞報道，他們更加關注環(huán)境保護問題，激發(fā)了進一步探究的欲望。

5.環(huán)保意識：學生認識到空氣和水資源對人類生活的重要性，增強了環(huán)保意識。他們在日常生活中開始關注空氣質量和水資源的保護，自覺采取行動減少污染。

6.團隊協(xié)作：在小組討論和實驗中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用，提高了團隊協(xié)作能力。

7.自主學習能力：學生通過本節(jié)課的學習，學會了自主學習的方法，能夠在課后自主查找資料，深入研究空氣和水資源相關的科學問題。

8.表達能力：在課堂討論和作業(yè)撰寫中，學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點，提高了書面和口頭表達能力。板書設計①空氣的主要成分及其作用

-空氣成分：氮氣、氧氣、二氧化碳等

-氧氣的作用：供給呼吸和支持燃燒

-二氧化碳的作用：植物光合作用的原料，溫室效應的主要氣體

②水資源的分布與利用

-地球上的水資源：淡水資源、咸水資源

-淡水資源的分布：冰川、地下水、湖泊、河流

-水的利用：生活用水、工業(yè)用水、農業(yè)用水

③水資源的保護與污染

-水資源污染的來源：工業(yè)廢水、生活污水、農業(yè)排放

-水資源保護措施：污水處理、節(jié)約用水、法律法規(guī)制定

-水資源凈化的方法：沉淀、過濾、吸附、消毒等反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了更多的實際案例，如空氣質量報告和水資源污染事件，以增強學生對空氣與水資源保護的實際感受。

2.通過角色扮演活動，讓學生模擬環(huán)保局長和污染企業(yè)代表的對話，這樣的互動方式不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的批判性思維和公共參與意識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理，導致鞏固練習環(huán)節(jié)較為倉促，學生未能充分實踐和內化知識。

2.在教學方法上，雖然嘗試了多種互動方式，但部分學生仍然處于被動學習狀態(tài)，缺乏主動探究的積極性。

3.在教學評價方面，作業(yè)布置未能有效反映學生的學習效果，評價方式較為單一，未能充分調動學生的學習動力。

（三）改進措施

1.我將重新規(guī)劃課堂時間分配，確保鞏固練習環(huán)節(jié)有足夠的時間，讓學生能夠充分實踐和內化知識。

2.我會進一步鼓勵學生的主動