第二單元學習目標22222222部編版語文四年級下冊_第二單元教學設計及教學反思1詞新義，學習用與熟悉的事物作比較的方法來介紹另一個事教學時化繁為簡，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時能提出不懂的問題，并2師:《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學小品文,也就是文藝性說明文。現(xiàn)在請同學們打開課本,隨著作者的推測,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!【設計意圖】為避免課堂教學沉悶，教師以講故事的形式導入新課，讓學生對,餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。（1）理清思路。學習了生字、詞語后，再次走進課文。生邊默讀課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價值。4【設計意圖】讓學生充分自讀課文，理清文章思路，學會抓住主線，概括文章的主要內容。這種教學方式既能讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概師：這節(jié)課我們學習了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內容，還學會了概括文章主要內容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學習【設計意圖】讀，是學生理解課文內容的重要方式之一，反復誦讀文本，能使部編版語文四年級下冊_第二單元教學設計及教學反思5預設：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當時在黏稠的（4）師過渡：這是你們的想象，科學家們是怎樣推測的呢？請看課文最后一個現(xiàn)在我們來進行角色轉換，假如你就是科學家，這篇課文的內容，就是你想象和推【設計意圖】讓學生由一個旁觀者——看看科學家是怎樣“想象”和“推測”6（1）師導入：上節(jié)課我們進行了角色轉換，下面就請“科學家們”好好師：你們愿意描述哪一個自然段？你們想描述事情的經(jīng)過、當時的環(huán)境還是故事的結果？你們?yōu)槭裁催@樣想？“科學家”在描述的過程中，其他同學可以隨時提③師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了—師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預設：高興）那你能用高興部編版語文四年級下冊_第二單元教學設計及教學反思③預設：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少⑤師小結：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學分析的那樣。讓我們想8（1）師引導：通過閱讀科學家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面。現(xiàn)在再請“科學家們”推測以下幾個問題。看看你們的推測科學嗎？有部編版語文四年級下冊_第二單元教學設計及教學反思9（1）師引導：團結合作力量大。以上三個問題，大家答得特別好。現(xiàn)在請“科學家”進行互訪：你可以向其他“科學家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關的內穎的學習方式很感興趣。教師給學生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會，學生的個性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強加給學生，給學生留下自（1）師引導：你們的想象都很細致、合理、科學，德國作家柏吉爾（1）師引導：柏吉爾聽了你們的評價，一定特別高興。同學們，我們再次進行（2）師創(chuàng)設問題：聽了科學家有關琥珀的想象和推測之后，怎么寫？你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關于琥珀的【設計意圖】啟發(fā)學生想象、創(chuàng)作。通過角色轉換，鼓勵創(chuàng)新，學生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達清晰而教學《琥珀》時，我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解在教學的主體部分設計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將部編版語文四年級下冊_第二單元教學設計及教學反思1朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積養(yǎng)確定為教學重點，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學生的心理特點將課文解構，創(chuàng)設情境，引導學生想象琥珀形成的過程，再通過教學提問和學生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學環(huán)節(jié)層層遞進，相關知識得到整合，學生的想整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上，學生的心靈是自由的、開放去學習，在讀中質疑，在讀中解疑，引導學生以多種形式細心體會課文在表達上的整個教學過程體現(xiàn)學生的主體性作用，在感知、理解、積累、運用等語言實踐（1）師引導：關于恐龍，你們了解多少呢？現(xiàn)在請大家交流課前查閱的（1）師設疑：從大家的交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物竟然很可能與小巧玲瓏的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系（2）預設：恐龍是怎樣飛向藍天的？飛向藍天的恐龍和地上行走的恐龍一樣啟發(fā)談話，豐富學生的認知，在交流過程中，尊重學生的體驗，相機導入課題，激！（,末，樹的頂部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符號“一”表示位置（1）師引導：現(xiàn)在請大家把生字新詞送回課文中，大聲讀課文課文主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種過的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢查學生的學習情況，增強了教學活動的目的性。教學過程中尊重學生的獨特感受，培養(yǎng)了學生分析觀察的能（1）師述：學會了生字新詞，弄清了文章的層次，了解了文章的內容后，讓我（2）預設：遇到不懂的詞語，可以通過查字典解決；也可以通過與4.師：同學們真不錯！遇到不懂的問題能嘗試著自己解決，下節(jié)課我們繼續(xù)學再次通讀全文,進一步理解課文內容，提出不懂的問題，可以培養(yǎng)學生邊讀書邊【設計意圖】學生通過讀文，概括本文內容，并理清文章寫作思路，這是對全師：如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的【設計意圖】掌握生字新詞，是理解課文內容而問題的設置則達到了讓學生帶著問題讀課文的目的，這樣的方式更利于學生理解20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時⑥師：瞧！圖片中恐龍和鳥兒的骨骼結構有著驚人的相似之處！這一發(fā)現(xiàn)會讓③師引導：讀著讀著，你有一種什么樣的感受？（預設①師引導：為什么在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛的恐龍化石，會使全世界的遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷生齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的④師引導討論：通過這份表格，你知道了什么？（示例：我知道了恐龍的生活①師：那么恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代③師引導列提綱：先說說需要經(jīng)歷的幾個階段，再找出每個階段最關鍵的一個⑤師根據(jù)生的回答依次板書：數(shù)千萬年后龐大家族（一些獵食性恐龍體表長出⑦創(chuàng)設情境，練習說話：假如你是一個講解員，你會怎樣向大家介紹恐龍飛向（1）師：同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成（4）師指名回答。預設：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家2（6）預設：用對比強烈的詞語、具體的數(shù)字，準確地表現(xiàn)了恐龍（8）仿寫練習。師：拿起你手中的筆，照樣子也寫一段話，介紹一種動物或植【設計意圖】通過反復朗讀，先讓學生找出讓研究者們“欣喜若狂”的句子，結合資料的內容和相關圖片，讓學生品讀感悟。接著讓學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，先列提綱，再進行情境介紹，培養(yǎng)學生有條理地表達的能力。在介紹的過恐龍最終演化為輕盈靈活的鳥兒的過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！科（4）引導交流。師：你認為科學家們的這一愿望有沒有實現(xiàn)的可能？說說你的（1）師引導討論：通過恐龍化石，科學家能推測出恐龍演化滅絕的原因。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予了厚望，希望你們能進一步【設計意圖】新課結束之時，引導學生討論，目的是激起學生熱愛科學、主動朗讀法。學生在教師的指導下，自覺主動地學習，課堂上遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，引導學生自主探究，合作學習。主要體現(xiàn)教學中要抓住這一契機,引導學生通過各種渠道,特別是網(wǎng)絡,查找有關恐龍的資料,豐富知識,以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣,引領學生用智慧的眼光去觀察與發(fā)恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程,教學中要引導學生自主閱讀,理清恐龍的演變步驟,在反復誦讀中學習科學的推理想象與生動有序的表述,并體會科學工作者從類文鏈接這篇科普課文語言生動,特別是用詞十分準確。教學時引導學生通過對重點詞句進行細心體會，感悟作者在表達上的特點，體會對比寫法的好處，并讓學7.納米技術就在我們身邊學生可以用以前學過的方法自學大部分的字。“率”字是多音字，在“死亡率”主要讓學生分成四人小組合作探究，采取“讀—畫—議—悟”的方式，自讀自悟，學會自己分析作者用了哪些說明方法，介紹納米技術造福人類具體表現(xiàn)在哪些學習課文中列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，并能將這些方法運用到自己師：這是一張醫(yī)用納米機器人工作時的圖片，它可以清理人體血管垃圾，可以將人腦與云腦連接，可以送藥、手術……這樣微小而具有神奇功能的機器人，就是用納米材料和納米技術制造的納米機器人。今天讓我們共同走進《納米技術就在我（3）預設：什么是納米？什么是納米技術？納米的新奇特性具體體現(xiàn)在【設計意圖】用視頻、圖片導入新課，能很氛，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生從課題中質疑，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣，引起（1）師：究竟什么是納米？它的新奇特性體現(xiàn)在？（③識記生字。師引導：你是怎樣記住這些字的納米技術碳納米管碳納米管天梯吸波材料探測雷達癌細胞病示例：簡單而準確地介紹了納米、納米技術等科學知識，展示了納米技術的美【設計意圖】識字、寫字詞是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。本課生字新詞較多，而且科技術語較多，因此教學時將學生熟悉師述：上節(jié)課大家就課題提出了自己最感興趣的問題，現(xiàn)在我們一起來回顧一【設計意圖】通過引導學生理解課題中的“納米”這個詞語導入新課，激發(fā)學生對陌生的“納米技術”的好奇心，激發(fā)他們學習課文的興趣，為下文的學習做好板塊二小組合作，感受“神奇”預設：第2句寫得好，采用了列數(shù)字的說明方法突出了納米是很小很小如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當于把乒乓球放在地球上。是普通的光學顯微鏡也無能為力。這種納米級的物質擁有許多新奇的特性，納米技師述：人類和普通的光學顯微鏡無能為力的事情，納米技術卻可以做到，這就①師引導：運用剛才的讀書方法，同桌之間合作朗讀，體會納米技術的神奇具部編版語文四年級下冊_第二單元教學設計及教學反思3而且應用前景非常廣闊。它就在我們身邊，可以讓我們更加健康！這就是神奇的納的閱讀進行了指導，在交流時適時引導學生隨文學習舉例子、列數(shù)字、作比較等說板塊三大膽想象，創(chuàng)造“神奇”（1）師引導：同學們，我們已經(jīng)學了很多關于神奇的納同學們放飛思維，大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力：如果讓你利用納米技術，你會師總結：這節(jié)課我們一起遨游了科技的世界，領略了納米技術的神奇，體驗了閱讀的快樂，課后同學們還可以繼續(xù)了解有關納米科技的最新知識，感受它的神奇【設計意圖】讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，有意識地鍛煉學生教授課文中的說明方法，用教材教。課文使用了很多說明方法說明納米技術的神奇。四年級的學生正好處在從低年級向高年級過渡的時期，這時候的學生開始轉變思考問題的方式，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物對于閱讀、理解說明文幫助很大，有利于學生逐步提升學習語文的能力。所以這節(jié)把學到的說明方法運用到說話與寫作中去，對學生的學習能力起到了鞏固與強化的作用。這樣設計的目的在于提高學生的語言運用水平，增加學生的知識積累，提升學生學習語文的能力。類文鏈接8*千年夢圓在今朝2.默讀課文，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢圓”的經(jīng)過，激發(fā)民族自豪3.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探2.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探引導學生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢能在今朝實閱讀，讓學生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學生討論，在討論中本課按照“提出問題—默讀思考—討論交流”的思路展開教學。首先，引導學生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)？以此激發(fā)學生的閱讀期待；然后出示閱讀指導，讓學生自讀自悟；最后引導學生討論交流，感受中國航天人勇于探（1）師導入：這節(jié)課我們先來談論一個話題——提到祖國的航天事業(yè)，你會想聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實驗的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。中華民族的飛天夢想實現(xiàn)的那一刻，你內心最深的感受是什么?（1）師：現(xiàn)在讓我們登上時空飛船，沿著時間隧道，一起去了解我國數(shù)千年的？（②師指名回答。示例：第一行的詞語與傳說、想象有關；第二行的詞語與現(xiàn)代【設計意圖】興趣是激發(fā)學生學習動力最現(xiàn)實、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學生情緒高漲，產(chǎn)生進一步探究的欲望。飽滿的學習熱情為提高學習效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語，并進行歸類，能訓l數(shù)百年來，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實現(xiàn)飛天夢的【設計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時間留給學生，讓學生在自我展示中學習知識，體驗學習的樂趣。在教學過程中對學生的關注，體現(xiàn)了教師引導于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有著默默奉獻、團結合作的科學我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。火箭宛若一條巨龍，劃過一道絢麗③示例：激動、自豪、喜悅……（師指名讀，相機指導生讀出自己的預設：洪亮的、鏗鏘有力的、激動的、自豪的……（1）師引導：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術的的中華民族高興、自豪、歡欣鼓舞呢？讓我們再一次有感情地讀課題。作為中華民師：千年的飛天夢圓在今朝，但更高更遠的飛天夢卻緣起今朝。同學們，就讓我們滿懷激情，滿懷感恩，踏上圓夢之路吧!老師會為你們明天的精彩表現(xiàn)而喝彩!【設計意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程。學生再次朗讀課題，會將自讀后的感受以及課堂學習的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學，不僅讓學生感受飛船發(fā)射的壯觀場面，而且給學生傳達了兩個信息：一是我國的航天技術已處于世界領先水平；二是祖國未來的發(fā)展要靠年輕一代。譬如:為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了“神舟五號”發(fā)射時的真實場景，資料袋在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音朗誦了描寫發(fā)射飛船的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上學生的心頭，讓學生為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲；同時，激發(fā)了學生朗讀的欲望，讓他們在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的（3）師引導：我們生活在現(xiàn)代社會里，時時、處處都能感受4（5）師小結：聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)……這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解國內和國外的新聞，拉近了世界與我們的距離。作為“地球村”（1）師：到底怎樣說新聞呢？口語交際中給我們提出了明確的要在你最近了解的新聞中，選一則感興趣的和同學交流。要說明新聞的來源，把示例：新聞發(fā)布人要大方自然、聲音洪亮、吐字清晰、富有感染力，還要注意（3）師小結：我們的“小型新聞發(fā)布會”就上述這幾點【設計意圖】創(chuàng)設情境，讓學生在觀看視頻中感知在新聞發(fā)布會上發(fā)布新聞要（1）師引導：現(xiàn)在讓我們都來試一試，把整理的新聞材料試著用精練的語言敘記者：今年國慶閱兵的規(guī)模會不會比往年更大？是否能夠看到一些先進的武器新聞發(fā)言人：今年國慶閱兵的規(guī)模總體上會比往年閱兵的規(guī)模要大一些，還會新聞發(fā)言人：這次閱兵彰顯我國國威、軍威，激發(fā)全國人民的愛國熱情，體現(xiàn)國慶慶典特色，展現(xiàn)新時代強軍風采，動員和激勵全國各族人民為實現(xiàn)中華民族偉（1）師述：我們的“小型新聞發(fā)布會”到此結束。感謝新聞發(fā)言人×××,感【設計意圖】這一板塊的教學注重人與人之間的直面交流和溝通，體現(xiàn)了口語交際的互動性和實踐性，有利于提高學生的思維敏捷1.師引導：今天的口語交際課“說新聞”中，同學們表現(xiàn)得積極、踴躍。通過走進社會的一個窗口。作為新世紀的建設者，我們從小就要學會有意識地關心國內養(yǎng)成收看、收聽新聞的習慣。同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加【設計意圖】語文學習的外延是生活。讓學生從課堂走出來，走向社會，在廣過程與方法。養(yǎng)成“家事國事天下事，事事關心”的良好習慣，指導學生溝通課內與課外，創(chuàng)設良好的口語交際情境，加強對交際語言的規(guī)范與指導，才有可能更好第二單元習作：我的奇思妙想在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發(fā)揮小組學習的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生的寫作激情，讓學生饒有興趣地去寫作,能準確捕捉場景特點，具體生教師準備多媒體課件。學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生①師：看了片段，你有什么想說的?（3）師導入：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是導演的奇思妙想成就了他【設計意圖】通過觀看視頻、誦讀詞語、詩句，激發(fā)學生的想象力，同時也使（2）師出示一支鋼筆，并引導：現(xiàn)在我用它來當表演的道具，同學們猜猜我表①師述：請大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進行表演，用這支鋼筆（5）師小結:借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課，讓我示例:人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像經(jīng)過不斷實踐努力，才得以問世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來了許多便利。我們②師引導：點子自己出，點子大家想。科學家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東西，促成現(xiàn)代科學技術的突飛猛進。想象的內容可以是生活的各個領域，也可會飛的木屋水上行走鞋會變大變小的書包示例1:我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會【設計意圖】鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘學②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什么后寫什么?寫具體?（課件出示：運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方（4）師小結：同學們的奇思妙想可謂無奇不有，但的想象都應該是現(xiàn)實生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的生活是我們張開想象翅膀的支撐。要寫好想象作文，就必須在平時注意觀察生活細節(jié)，注意汲取科學知識，只有以這些內容為依托，展開合理的想象，才能建造出一【設計意圖】經(jīng)過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教學的實踐，讓學生構思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問（6）師評價：這個皮箱智能屋可真棒，不但能夠解抵御自然災害。寫想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟【設計意圖】通過學習欣賞佳作后，再進行小組互評互改，對文章進行補充優(yōu)化，以提高寫作質量，以合作學習的方式讓學生端正習作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習作習部編版語文四年級下冊_第二單元教學設計及教學反思53.師總結：今天的習作課，同學們的思維異常活躍。科學的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往是從一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的，希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生【設計意圖】通過開放式評價指導，沙里淘金，找出亮點，例如：個性化的語言、出彩的句子，小節(jié)、開頭、結尾等,放大亮點，放大優(yōu)點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才忽視寫作內容的啟發(fā)，導致學生寫作內容貧乏。為改變這種狀況，教學時我采用了很多方法啟發(fā)學生的想象，關于讀記想象的詞語、詩句、游戲等活動，學生興趣盎然，對習作內容進行了充分的想象。這為學生后來給自己的奇思妙想擬定一個新穎第二，變教師指導習作為學生自主習作。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此第二單元語文園地3.“詞句段運用”第一題安排的兩組詞語，可以與同學交流或查資料了解。對于第二題，主要先讓學生讀熟句子，注意加點的部分所用的說明方法——作比較，4.“日積月累”先讓學生讀熟古詩，在朗讀中大致了解古詩的意思，再通過適師：第二單元的課文學完了，多么神奇又特別的科學之旅啊，我們跟隨著科學家的想象了解了琥珀的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術的神奇；見證了我國在航天領域的巨大成就。科學之旅，真令人神往。今天，讓我（1）師導入：遇到不懂的問題，同學們的解決方法真多啊！我們一起到“交流？（（5）示例：多思考，聯(lián)系以前學過的課文，與同學討論……①師引導：誰能聯(lián)系本單元學過的課文，說說你是怎樣運用這些方法解決問題②示例：學習《琥珀》這篇文章時，我不明白為什么“從那塊琥珀，我們可以（2）師引導：自由讀讀這段話，看看有什么不懂的問題，并嘗【設計意圖】先讓學生自己交流閱讀時遇到不懂的問題的解決方法，學習別人的經(jīng)驗和方法后，聯(lián)系課文內容加以運用，最后嘗試將這些方法運用到課外閱讀中1.師引導：閱讀時遇到不懂的問題我們能嘗試著解決了，方法真管用！現(xiàn)在讓？（hào（預兆）挺—廷預設：左邊的字去掉偏旁變成了右邊的字；左右兩邊的字字形相近，讀音大多（1）師引導：我們可以用什么方法記住這些字？（預設：利用熟字減一減，組預設：左邊的字加上偏旁變成了右邊的字；左右兩邊的字字形相近，讀音大多？（“瀏覽”是什么意思呢？（生交流）②師小結：通過本次識字加油站的學習，你有什么師：同學們，上節(jié)課我們認識了數(shù)字的大寫，這節(jié)課我們一起學習“詞句段運示例：第一組詞語是近幾十年出現(xiàn)的；第二組詞語是在原有含義的基礎上增加①師引導：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語，和？（？（6.指導朗讀。師：如果你是詩人，當你在春風中懶困之時，看到這一簇簇的桃8.師引導拓展閱讀：杜甫當年以《江畔獨步尋花》為題一共寫了七首詩，我們今天學習的是其中的第五首，還有另外六首。大家可以選擇自己喜歡的讀一讀，背【設計意圖】此板塊通過各種形式的讀，并加以適當?shù)囊龑Ш屯卣梗_到了積在本課的教學中，我注重知識的落實，在“扎實”上下了功夫，并適時進行了拓展，設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度。如，在“識字加油站”的教學中，我引導學生運用減一減、加一加的識字方法自主識字，學習區(qū)分形近字，在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、引導想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就第二單元快樂讀書吧：十萬個為什么2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；1.將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀6（1）課件出示單元導讀：藍天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我?guī)熞龑В航裉煳覀円x一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學獎獲？（？（？（（1）師指導閱讀：我們再一起來看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)？（餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點中常見的事物，提出了許多看似（2）課件出示“屋內導游”部分：我們的旅行就要結束了……通過導讀封面、封底、扉頁、目錄、結尾，引導學生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了（3）師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感？（（1）師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了（4）指導寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學習方法。讀文章的時候，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫批注。可以圈畫相應的并結合學生的已有經(jīng)驗，指導科普作品的閱讀方法。學生在閱讀實踐中自主運用