寫作學寫故事第六單元學科素養目標■語言運用能夠將故事敘述完整，并通過故事刻畫出人物的特點。■思維能力發揮聯想與想象，豐富故事細節，寫出情節波瀾，增加故事的吸引力。■審美鑒賞寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發讀者對于生活、生命的思考。■文化自信激發寫作故事的興趣和自信心。

同學們的生活中一定發生過很多精彩紛呈的故事，誰來給大家講講你最記憶猶新的故事？如何把這么精彩的故事寫出來？今天就一起來探討如何寫好故事。導入形式1（情境導入）導入形式2（背景導入）

“我是一個講故事的人。因為講故事,我獲得了諾貝文學獎。我獲獎后發生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續講我的故事。”——莫言

這是莫言在諾貝爾文學獎頒獎典禮上的講話，莫言認為，講好故事也能獲得巨大的文學成就，故事里面有真理和正義，一個人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。如何講好故事？今天的作文課我們就來探討一下。導入形式3（視頻導入）

這個故事講的好不好？好在哪？為什么人們喜歡看？今天這節課我們就來探討一下，如何講好故事。

寫故事可以是真人真事,也可以是虛構的人和事。那么,寫故事要注意什么呢?回顧學過的課文，學生討論提煉。寫作指導

1.再讀蒲松齡的《狼》，本文在情節設置上有何可取之處？寫作指導

1.再讀蒲松齡的《狼》，本文在情節設置上有何可取之處？方法一：故事完整，講究波瀾（1）寫一個故事，一定要有頭有尾，完整地敘述一件事。就像寫記敘文一樣，寫清楚時間、地點、人物以及故事的起因、經過、結果等。所敘故事要完整，但不能太簡單，不能讓大家看了開頭就能猜出結局；也不能平鋪直敘，平淡無奇，否則無法引起讀者的閱讀興趣。例如蒲松齡的《狼》包含了起因經過高潮和結局，情節完整。（2）合理安排寫作順序，在情節發展中設置一些懸念，增加一些波折，結尾能出人意料，等等，都可以增加故事的趣味性。例如蒲松齡的《狼》篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設置了一些小的懸念，讀來引人人勝，饒有情趣。寫作指導

2.再讀《孫權勸學》，在人物塑造上學到了什么方法？

方法二：塑造人物，個性鮮明。在寫故事時一般要有人物，要注意對人物形象的刻畫。可以對人物的外貌、動作、語言等進行細致刻畫，突出人物的性格特點，使其有血有肉，形象豐滿而有趣味。比如在《孫權勸學》中,呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人由借口“軍中多務”不肯讀書,到聽了孫權的勸告“乃始就學”,到“非復吳下阿蒙”,乃至令人“刮目相看”,表現了他聽從勸告、學有所成的進步過程,也體現他志趣的發展變化。這樣寫,人物形象才更加豐滿。寫作指導

3.再讀白居易的《賣炭翁》，從細節處理上學到了哪些方法？方法三：聯想想象，豐富情節故事允許有聯想、想象的成分。設定故事情節后,可以通過適當的聯想和想象去豐富細節,使情節更加曲折,人物更加生動。比如《賣炭翁》中,作者對賣炭老人的外貌和心理做了細致的描繪,特別是“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”一句,將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切,催人淚下。

寫作指導

3.再讀白居易的《賣炭翁》，從細節處理上學到了哪些方法？寫故事要處理好寫實與虛構的關系。故事源于生活，高于生活，采用虛構的手法，可以增加故事的文學色彩。在寫故事的過程中，發揮聯想與想象，在基于生活真實的基礎上虛構故事，突出故事的"驚奇"色彩，虛構的故事既在情理之中，又在意料之外。因此，激活好奇心，敢想會想，才能放飛想象力，才有創新的可能。寫作指導

4.再讀《皇帝的新裝》，從故事立意上明白了什么要求？方法四：立意深刻，意蘊豐富寫故事不僅要注意“好玩”，還要讓故事值得“玩味”。《皇帝的新裝》情節特別生動，故事性特別強，但不同年齡的人讀這篇故事，都會有自己獨特的感受。故事中的皇帝、大臣、騙子、小孩等人物，在故事中各有其個性特點，讀者如果將故事中的人物與當今社會中的一些人聯系起來思考，也會有新的思考與認識。曹文軒的《草房子》，寫的是蘇北水鄉少年的一段生活經歷，表現的是水鄉的風土人情，但這部作品被翻譯成多國文字，受到了世界各國眾多讀者的喜愛，因為故事的版圖中契合著人心、人情、人性。寫故事不僅僅要重視新鮮素材的選擇，故事情節的設計，更要多思考這個故事如何打動人心，如何傳遞人情，如何挖掘出深刻的人性，給人的生活以啟迪，給人的生命以滋養。（一）故事接龍游戲，初步了解故事寫作的基本要求。1.分小組活動，根據下面故事的開頭，進行故事接龍游戲：太空站，宇航員正在打盹。突然，“咚咚咚”，急促的敲門聲響了起來。當堂練習

2.選取兩至三組展示結束，圍繞故事的基本要素展開討論，再次明確要求：

（1）故事具備完整的結構。由提供的開頭過渡到情節的發展，要構思好情節的高潮和結尾。如上述故事中的宇航員在太空最奇妙的經歷，在于遠離地球產生的離奇故事，在太空中發生事件沖突的激化與解決，就是故事的高潮與結局。

（2）情節要有一些波折。宇航員在太空遭遇了什么人（或其他物種），他們之間產生了怎樣的沖突，最后矛盾如何解決，這里有許多曲折的情節需要用想象力彌補。當堂練習

2.選取兩至三組展示結束，圍繞故事的基本要素展開討論，再次明確要求：

（3）通過設置懸念引發讀者的閱讀興趣，讓故事有節奏感。上述故事中的宇航員遇到怎樣的困難，如何將困難逐步解決，化險為夷，這些都有無數的懸念設置空間。

（4）要有生動的細節描寫。太空中發生的故事要切合背景，其間的細節描寫既要符合人物的身份也要符合宇宙空間的科學常識。

（5）要有明確的主題，如能深刻些更好。當堂練習

（二）選取生活故事，進行綜合寫作實踐。

文題：我們熟悉的各種事物，都可能引發故事。比如眼睛、頭發、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請以《__________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。當堂練習

1.結合寫作提示，進行構思。2.展示提綱，交流評價。

第一步，將題目補充完整，再去寫故事。填充的詞語既是故事情節的核心要素，也能引發故事的主題意蘊。如《窗的故事》，透過這一扇"窗"能夠看到什么？如親情、友情、愛情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。第二步，列寫作提綱，構思主要情節，設計情節的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：開端：根據情節設置人物，設計主要人物與次要人物如何出場，適當運用環境描寫，再現故事場景。發展：描述關鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復平衡的愿望。高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現沖突場景。結局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設計一個耐人尋味的結尾。第三步，發揮合理聯想與想象，豐富故事細節，凸顯人物個性。重點圍繞小說高潮部分添加細節，表現人物的個性特征，推動情節的發展。當堂練習

范例

小說《窗》（泰格特）在一家醫院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容下兩張病床。病房有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。其中一位病人經允許，可以在每天上午和下午被扶起來坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺在病床上。當然，兩位病人都需要靜養治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只能靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。

兩人經常談天，一談就是幾個小時。他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。

范例

小說《窗》（泰格特）每天上午和下午，時間一到，靠近窗的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中的全部內容了。很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手，在樹林里散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗艷的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網球場，有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式決賽的水平，但有得看總比沒有強。

范例

小說《窗》（泰格特）那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店，在這些商店的后邊鬧市區隱約可見。躺著的病人津津有味地聽這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著又是一場扣人心弦的網球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發生的一切。一天下午，當他聽到靠窗的病人說到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗的病人突然產生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會？

范例

小說《窗》（泰格特）他為自己有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻愈加強烈。他白晝無時不為這一想法困擾，晚上，又徹夜難眠。結果，病情一天天加重了，醫生們卻對加重的原因不得而知。一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時，靠窗的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續，液體已經充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就立即趕來。但是，不靠窗的病人卻紋絲不動地看著。心想：他憑什么要占據窗口那張床位呢？痛苦的咳嗽聲一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。

范例

小說《窗》（泰格特）不靠窗的病人仍然盯著天花板。第二天早晨，醫護人員發現靠窗那個病人已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去。稍過幾天，似乎這時開口已經正當得體，剩下的這