第10課秦末農民大起義（教學設計）新課標要求?通過了解陳勝、吳廣等領導的秦末農民起義，認識統一多民族封建國家的建立和鞏固的歷史意義。新教材變化1．新教材依據新課標對部分內容作了重新編排，使教材更符合新課標要求；如第10課新增了秦朝的滅亡一目，介紹項羽、劉邦的反秦起義。現行教材中的“楚漢之爭”一目移至下一課；2．新教材引入了大量史學考古、理論研究新成果，課文標題后引語部分增加相應內容的圖片信息，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發現的遺物，歷史知識內容更加充實豐富，學生更容易理解和接受相關知識，如第10課引語旁配有《焚書坑儒碑》，拉近了學生與歷史的距離。教學目標（核心素養目標）◆通過觀看圖片，閱讀史料，了解和掌握秦的暴政的主要表現，通過對秦末農民起義原因的分析，增強學生初步運用歷史唯物史觀觀點分析問題的能力；（史料實證、唯物史觀）◆通過識讀地圖、講故事，了解陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本史實，激發學生的學習興趣，開拓學生的知識面；（史料實證、時空觀念）◆了解秦的暴政是導致秦末農民起義和秦朝滅亡的根本原因，理解得民心者得天下的道理，認識到人民才是歷史的真正主宰者；陳勝、吳廣的首創精神，在我國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，為后來的農民反抗殘暴的統治樹立了榜樣。（家國情懷）教學重點陳勝、吳廣起義教學難點秦的暴政與秦末農民大起義之間的關系，秦末農民大起義的啟示教學方法觀看視頻法、識讀地圖法、研讀史料法、表格歸納法、思維導圖法教學資源ppt教學內容及進程教師活動學生活動設計意圖一、導入觀看視頻：秦始皇焚書坑儒設問：秦始皇為何要焚書坑儒？秦朝是如何滅亡的？二、整體感知閱讀本課課題、小標題，思考秦末為什么爆發農民大起義？陳勝吳廣起義推翻秦朝的統治了嗎？三、秦的暴政1.表現任務一：閱讀材料，觀察圖片，反映了秦朝統治的什么問題？材料一：秦朝稅收20倍于古代，三分之二的收成交給國家。出現“男子力耕不足糧餉，女子紡績不足衣服”的現象。材料二：秦朝修建驪山陵和阿房宮役使70多萬人，征伐南方調發了50萬士卒，北擊匈奴及修筑長城征派了40萬人。當時全國人口約2000萬，而每年服役的成年男子就有300萬左右。秦始皇先后進行5次大規模的巡游，在名山勝地刻石記功，耗費大量財力和人力。材料一：賦稅沉重材料二：徭役、兵役繁重點撥提升：民眾受到殘酷的剝削和壓迫，成千上萬的農民被迫脫離農業生產，社會經濟遭到嚴重破壞。任務二：觀察圖片閱讀史料、教材內容，歸納秦朝暴政還表現在哪些方面？圖一：秦朝刑具圖二：秦坑儒谷碑材料一：始皇為人......專任獄吏，獄吏得親幸。......上樂以刑殺為威。——西漢.司馬遷《史記》卷六《秦始皇本紀》材料二：天下敢有藏詩書百家語者，悉詣守尉雜燒之；有敢偶詩書棄市......所不去者，醫藥、卜筮、種樹之書。——《史記·秦始皇本紀》材料三：乃自除犯禁者四百六十余人，皆坑之咸陽，使天下知之。——《史記·秦始皇本紀》圖一、材料一：法律嚴苛圖二、材料二、材料三：焚書坑儒，禁錮思想任務三：你能講講指鹿為馬的故事嗎？結合教材內容，反映了秦二世怎樣的統治？指鹿為馬指鹿為馬：秦二世的時候，趙高駕著一頭鹿隨從二世出行，二世問他說：“丞相為什么駕著一頭鹿呢？”趙高說：“這是一匹馬啊!”二世說：“丞相錯了，把鹿當做馬了。”趙高說：“這確實是一匹馬啊!（如果）陛下認為我的話不對，希望（陛下允許我）問一問群臣。”群臣之中一半說是鹿，一半說是馬。這時，秦王不相信自己，卻相信奸臣的話。表現：秦二世更加殘暴2.總結歸納任務四：結合以上所學，讓我們共同歸納秦朝暴政表現在哪些方面？過渡：假如你生活在當時的社會中，面對如此“狀況”你會怎么做？起義！反抗！四、陳勝、吳廣起義1.分析原因任務一：閱讀教材，簡述引發陳勝、吳廣起義的直接原因是什么？《陳勝、吳廣起義》直接原因：因遇上大雨，道路泥濘，無法前行，不能按期到達漁陽戍守長城，面臨殺頭的危險，遂舉行起義。材料：秦二世）更始作阿房宮

，繁刑嚴誅，吏治刻深，

賞罰不當，賦斂無度……是

以陳涉（勝）……奮臂于大

澤而天下響應者，其民危也。

——賈誼《過秦論》追問：閱讀材料，說說秦朝的施政與陳勝、吳廣起義爆發的有何關系？2.簡述經過任務二：觀看視頻，閱讀教材，完成下列有關陳勝、吳廣起義的相關信息。觀看視頻：陳勝、吳廣起義陳勝吳廣起義時間公元前209年人物陳勝、吳廣地點大澤鄉政權張楚政權地位中國歷史上第一次農民大起義3.感悟精神任務三：陳勝、吳廣起義給后世留下了哪些名言？從中感受到他們的什么精神？名言：壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相，寧有種乎？伐無道，誅暴秦斬木為兵，揭竿為旗材料一：陳涉（陳勝）雖死，其所置遣侯王將相競亡秦，由陳涉（陳勝）首事也。——司馬遷材料二：從陳勝吳廣開始，歷史不斷地發生農民反抗地主壓迫的大小起義。——范文瀾《中國通史》精神：首創精神，為后來的農民反抗殘暴的統治樹立了榜樣過渡：陳勝、吳廣起義是否推翻了秦朝的統治？五、秦朝的滅亡1.各路反秦勢力任務一：陳勝吳廣起義后，又出現了哪些反秦勢力？秦末農民起義形勢圖反秦浪潮：陳勝、吳廣起義后，天下群起響應，一些原六國舊貴族也試圖借機復國。他們中有的直接加入陳勝領導的農民起義軍；有的帶領隊伍起兵反秦，如項梁、項羽等。此外，秦吏蕭何、曹參，儒士叔孫通，市井平民樊噲（kuài）和周勃等社會各階層人士，紛紛投入反秦的浪潮中。在各地反秦斗爭的打擊下，秦朝迅速走向滅亡。2.項羽、劉邦起義任務二：陳勝吳廣起義后，繼續斗爭的項羽、劉邦軍隊與秦朝進行了哪些斗爭？項羽：項羽是楚國名將之后，驍勇善戰，跟隨叔父項梁起兵。他們領導的隊伍逐漸發展到數萬人，成為反秦的強大武裝。項羽在巨鹿之戰中，項羽以少勝多，殲滅秦軍主力。劉邦：出身平民，曾為小吏，后率眾反秦。他注重網羅人才，積蓄力量，勢力很快強大起來。巨鹿之戰后，秦朝統治者內部矛盾加深，劉邦抓住時機，率軍直抵秦都咸陽。劉邦：公元前207年，秦朝統治者在起義軍的包圍下，被迫出城投降。強盛一時的秦朝，僅存在十幾年就滅亡了。3.啟示任務三：結合秦末農民大起義的史實，說明人民群眾在歷史進程中發揮的作用秦的暴政引發了秦末農民大起義，最終秦朝在農民起義的打擊下滅亡，從中我們得出的結論是：得民心者的天下，失民心者失天下，人民是歷史的主宰者。六、課堂小結秦朝是我國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝，秦王贏政建立秦朝后，采取了一系列措施鞏固統治，希望自己開創的帝業能夠相傳萬世。然而歷史并沒有像他想的那樣，強大的秦朝在農民起義的打擊下，很快就走向了滅亡。秦末農民起義是我國歷史上第一次大規模的農民起義，是封建專制殘暴統治的結果，所以它的爆發具有必然性。觀看視頻、思考問題閱讀教材標題，制作知識框架研讀史料，總結歸納觀看圖片，閱讀史料，概括秦朝暴政的表現講成語故事，閱讀教材，歸納秦二世的統治狀況用示意圖歸納秦朝暴政的表現觀察圖片、研讀史料，理解秦朝暴政與陳勝、吳廣起義的關系觀看視頻，結合表格，簡述陳勝、吳廣起義的經過整理名言，研讀史料，感悟陳勝、吳廣的精神識讀地圖，閱讀教材，簡述秦末各路反秦勢力的狀況閱讀教材，梳理項羽、劉邦的反秦史實結合所學，思考秦末農民大起義給后世的啟示齊讀感悟觀看視頻，提出疑問，激發學生探究新知的興趣整體感知，形成知識架構通過觀看圖片，閱讀史料，了解和掌握秦的暴政的主要表現，通過對秦末農民起義原因的分析，增強學生初步運用歷史唯物史觀觀點分析問題的能力；落實史料實證、唯物史觀的核心素養通過識讀地圖、講故事，了解陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本史實，激發學生的學習興趣，開拓學生的知識面；落實史料實證、時空觀念的核心素養感悟陳勝、吳廣的首創精神，在我國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，為后來的農民反抗殘暴的統治樹立了榜樣。落實家國情懷的核心素養了解秦的暴政是導致秦末農民起義和秦朝滅亡的根本原因，理解得民心者得天下的道理，認識到人民才是歷史的真正主宰者；鞏固知識，提升情感板書設計核心素養拓展提升搜集成語典故活動內容：課前：查閱相關的資料，熟悉一些成語典故，如：“斬木為兵，揭竿為旗”等，學習時用成語典故幫助理解歷史。課后：學生思考：這節課所講歷史帶給我們怎樣的啟示？學業評價建議評價目標：學生對成語典故的理解敘述，對學習歷史真正意義的理解，強大的秦朝只存在了十幾年就走向滅亡，這段歷史告訴了我們什么？楚漢之爭中，劉邦打敗項