高中語文第二單元第4課燭之武退秦師教學實錄1新人教版必修1一、教學背景

授課內容：《燭之武退秦師》

授課年級：高中一年級

教材版本：新人教版必修1。

本節(jié)課以《燭之武退秦師》為教學內容，通過深入剖析文本，引導學生理解燭之武的謀略與智慧，以及文言文的表達技巧。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，提高學生的文學素養(yǎng)。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的文言文閱讀技巧，能夠理解文言文的大意，但對于深入分析文言文中的修辭手法和人物性格刻畫能力有待提高，同時對于歷史背景的了解也較為有限。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《燭之武退秦師》中的修辭手法、人物性格刻畫以及歷史背景進行教學設計。首先通過文本細讀，引導學生分析燭之武的語言特色和說服技巧；其次，討論燭之武的性格特點及其在故事中的作用；最后，結合歷史背景，讓學生理解文本的歷史意義。教學活動包括課堂討論、小組合作和課后作業(yè)，旨在提升學生的文言文閱讀理解能力和文學鑒賞能力。三、教學內容分析

1.主題內容：《燭之武退秦師》是一篇經典的文言文，講述了燭之武以智謀退秦師的生動故事。本文通過燭之武的言辭和行動，展現了其卓越的外交才能和堅定的政治信念，同時也反映了春秋時期的社會背景和戰(zhàn)爭特點。

2.重點難點：

-重點：

a.燭之武的修辭手法，如比喻、夸張、對偶等，以及其語言表達的精煉與有效性。

b.燭之武的性格特點，包括其智慧、勇敢、堅定和忠誠。

c.文本中的歷史背景和時代特色，如春秋時期的政治局勢、外交關系和戰(zhàn)爭文化。

-難點：

a.理解文言文中的生僻字詞和古代文化常識，如“退秦師”中的“退”字在不同語境下的含義。

b.深入分析燭之武的語言藝術，如何通過言辭達到退敵的目的。

c.結合歷史背景，理解燭之武行動背后的深層含義和時代價值。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：通過講解文言文的基本知識，幫助學生理解燭之武的語言特色和修辭手法。

-討論法：組織學生就燭之武的性格特點和故事中的道德倫理問題進行小組討論，激發(fā)學生的思考。

-情境模擬法：模擬燭之武說服秦師的場景，讓學生扮演不同角色，體驗文言文的實際運用。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT展示課文內容、歷史背景和相關圖片，增強學生的直觀感受。

-教學軟件：利用教學軟件進行文言文詞匯和句型的練習，提高學生的文言文閱讀能力。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源搜索相關歷史資料，拓寬知識面，加深對文本的理解。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段關于春秋時期戰(zhàn)爭背景的短視頻，引導學生進入歷史情境。隨后，教師簡要介紹燭之武退秦師的故事背景，并提出問題：“如果你們身處那個時代，會如何勸說強大的敵人退兵？”以此激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師首先帶領學生共同閱讀《燭之武退秦師》的文本，引導學生關注文中的關鍵詞句和修辭手法。接著，教師引導學生分析燭之武的語言特色，如用詞精準、邏輯嚴密等，并讓學生嘗試用自己的話復述燭之武的勸說過程。最后，教師組織學生討論燭之武的性格特點及其在故事中的作用。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組選擇文本中的一個場景進行角色扮演。學生需要根據角色特點和故事情節(jié)，用自己的語言表達角色的情感和意圖。教師在旁邊觀察并給予指導，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。表演結束后，教師組織學生進行互評，討論各組的表演優(yōu)點和改進空間。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師給出一個現代生活中的情境，如“如何說服朋友放棄不良習慣”，要求學生運用本節(jié)課學到的勸說技巧，編寫一段簡短的勸說詞。學生完成后，教師邀請幾名學生分享他們的作品，并給予評價和反饋。這樣既鞏固了本節(jié)課的學習內容，也實現了知識與實踐的結合。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，學生對《燭之武退秦師》有了較深入的理解，但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生對文言文的語境適應不夠，表達不夠自然，且對歷史背景的理解仍有不足。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加對文言文語境的講解和練習，幫助學生更好地融入角色。同時，加強對歷史背景的介紹，使學生能夠更加準確地把握故事的時代背景。此外，可以增加課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固文言文知識，并嘗試將所學應用到更多的生活場景中。七、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課通過不同教學方法的運用，學生對《燭之武退秦師》有了較為全面的理解。從學生的課堂參與度和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠掌握文言文的基本閱讀技巧，對文中的人物形象和修辭手法有了自己的見解。在小組討論和角色扮演中，學生們展現出了較高的積極性和創(chuàng)造力，但在深入分析和歷史背景理解方面還有提升的空間。我也注意到，有些學生在文言文翻譯上仍然存在困難，需要更多的練習和指導。

2.教學改進

為了進一步提高學生的學習效果，我計劃采取以下措施進行教學改進。首先，我會在課后提供更多的文言文閱讀材料，以及相關的歷史資料，幫助學生加深對文言文的理解和對歷史背景的認識。其次，我會在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，比如設置更多的思考題和討論題，讓學生在課堂上就能即時應用所學知識。此外，我還會針對文言文翻譯難點，設計一些專項練習，通過反復練習來提高學生的翻