2025屆高三生物學試題參考答案1.D【解析】本題主要考查糖類相關知識,考查學生的理解能力。粉碎前的紅薯細胞中含量最豐富的化合物是水,A項錯誤。人體攝入紅薯粉條后,其中的淀粉必須經過消化分解成葡萄糖,才能被細胞吸收利用,在人體細胞中不含有淀粉,B項錯誤,D項正確。淀粉不是還原糖,不能用斐林試劑鑒定,C項錯誤。2.C【解析】本題主要考查物質的跨膜運輸、細胞分化、基因及糖尿病等,考查學生的解決問題能力和創新能力。SGLT是人體中負責葡萄糖吸收的轉運蛋白,能夠利用Na十的電化學勢能進行葡萄糖的逆濃度梯度轉運,因此葡萄糖通過SGLT的方式是主動運輸,所消耗的能量來自Na十的電化學勢,Na十通過SGLT的方式是協助擴散,C項錯誤。3.C【解析】本題主要考查細胞呼吸,考查學生的理解能力和解決問題能力。葡萄糖在細胞質基質中氧化分解為丙酮酸、[H],丙酮酸進入線粒體中氧化分解,C項錯誤。4.A【解析】本題主要考查人類遺傳病,考查學生的理解能力和解決問題能力。紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳病,假設相關基因為A/a。根據圖中信息,Ⅱ1、Ⅱ2的基因型分別是XaXa、XAY,因此I1和I2的基因型分別是XAXa、XaY,Ⅱ1的致病基因來自I1和I2,A項符合題意,B項不符合題意。Ⅱ3不患病,其基因型是XAXA或XAXa,Ⅱ3可能檢測不到紅綠色盲基因,C項不符合題意。由于I3和I4的患病情況未知,基因型無法檢測,因此Ⅱ3的基因型為XAXA或XAXa的概率不能確定,故Ⅱ2和Ⅱ3生育的后代中,女孩不可能患病,男孩患病的概率無法計算,D項不符合題意。5.B【解析】本題主要考查染色體變異和減數分裂,考查學生的理解能力和解決問題能力。野生祖先種用秋水仙素處理后會得到四倍體植株,而不是栽培品種,B項錯誤。6.B【解析】本題主要考查影響酶的因素和基因表達等,考查學生的理解能力、解決問題能力和創新能力。轉錄過程中會消耗胞嘧啶核苷酸、尿嘧啶核苷酸等原料,胸腺嘧啶核苷酸是DNA合成的原料,A項錯誤。ATCase參與生成的嘧啶核苷酸包括胞嘧啶核苷酸、尿嘧啶核苷酸和胸腺嘧啶核苷酸,因此若抑制ATCase的活性,則會影響相關基因的表達和DNA的復制,C項錯誤。CTP是ATCase催化的產物,其含量過多時會對ATCase產生抑制作用,說明該過程是負反饋調節,D項錯誤。7.B【解析】本題主要考查神經調節,考查學生理解能力和解決問題能力。雖然刺激強度較低導致未能產生閾電位,但此時產生了電位變化,故Na十通道能開放,Na十會內流,B項錯誤。8.D【解析】本題主要考查免疫調節,考查學生的實驗探究能力。根據T細胞依賴性抗體應答可知,產生抗體的過程與B細胞和T細胞均有關系,因此,預測抗體的產生情況是:甲組由于沒有補充任何免疫細胞,無法產生抗體;乙組雖然補充了B細胞,但缺乏T細胞的輔助,B細胞不能產生抗體;丙組僅補充T細胞,沒有B細胞,無法產生抗體;丁組補充了B細胞和T細胞,T細胞可以輔助B細胞活化,預測能夠產生正常水平的抗體,D項錯誤。【高三生物學●參考答案第1頁(共5頁)】9.C【解析】本題主要考查植物激素的生理作用,考查學生的解決問題能力和實驗探究能力。SA是一種植物激素,不具有催化化學反應的能力,A項不符合題意。實驗人員利用基因敲除技術處理擬南芥以獲得3種突變體并進行實驗,說明該實驗運用的是減法原理,B項不符合題意。乙組敲除E基因后,植物的白粉病發病程度低于甲組(對照組)的,說明乙組合成的SA較多,推測E基因可以抑制SA的合成。丙組敲除P基因后,植物的白粉病發病程度高于甲組(對照組)的,說明丙組合成的SA較少,推測P基因可以促進SA的合成,C項符合題意。在擬南芥的抗白粉病方面,E、P基因的表達產物相互抗衡,D項不符合題意。10.C【解析】本題主要考查生態位、種間競爭等知識,考查學生的理解能力和解決問題能力。依據題意可知,星光小藤壺可在淺水區和深水區生長,而寒仿藤壺只能在深水區生長,兩者的生態位存在重疊現象,A項正確。不同的生物占據不同的生態位,這提高了對環境資源的利用率,B項正確。寒仿藤壺不能在淺水區生長,所以在淺水區兩者不存在種間競爭現象,C項錯誤。11.B【解析】本題主要考查生態系統的食物鏈、能量流動等知識,考查學生的理解能力和解決問題能力。根據流經生物的能量推斷,④的營養級低于③的營養級;根據生物體內鎘的濃度推斷,①的營養級低于②的營養級;根據生物承受的捕食壓力指數判斷,③不是最高營養級。綜合判斷,4種生物在食物鏈中的排序可能是④→③→①→②,B項正確。12.D【解析】本題主要考查生態系統的穩定性、生態工程等,考查學生的理解能力和創新能力。農田防護林中種植的物種應該以本地物種為主,這遵循了生態工程的協調原理,A項錯誤。農田防護林的建設有利于防風固沙、保持水土,這體現了生物多樣性的間接價值,B項錯誤。農田防護林的建設能提高農作物的產量和質量,這可以提高生態承載力,并不能體現生態足跡會因此而降低,C項錯誤。13.C【解析】本題主要考查微生物的培養,考查學生的理解能力和實驗探究能力。影印接種法中每個菌落不一定是由單個菌體發育而來的,A項錯誤。應該先將絲絨布轉印到基本培養基上,這樣才能避免完全培養基上的營養物質被帶到基本培養基上,從而影響實驗結果,B項錯誤。實驗結束后需要對培養皿進行滅菌處理后才能廢棄,D項錯誤。14.D【解析】本題主要考查單克隆抗體的制備和篩選,考查學生的理解能力和實驗探究能力。抗原甲為FGF20,一般從患者的癌細胞表面獲取,A項錯誤。①過程產生了多種B淋巴細胞,只有部分B淋巴細胞能合成抗FGF20抗體,B項錯誤。③過程的選擇培養基對于未融合的親本細胞和融合的同種核細胞的生長有抑制作用,C項錯誤。15.C【解析】本題主要考查PCR,考查學生的理解能力和解決問題能力。當溫度下降到50℃左右時,兩種特異性引物會與互補的DNA鏈結合,C項錯誤;用特異性探針對擴增產物進行檢測時,如果結果呈陽性,說明胚胎細胞的DNA中含有SRY基因,檢測個體為雄性,D項正確。16.(1)硝態氮(1分)銨態氮處理下小麥的穗數最少,整體產量低(答出穗數最少即可給分,2分)(2)施用銨態氮,因為銨態氮處理下,小麥的粗蛋白質含量最高(答出施用銨態氮給1分,粗【高三生物學●參考答案第2頁(共5頁)】蛋白含量最高給1分,共2分)(3)①提高了花后小麥旗葉的SPAD值(2分)先升高后降低(2分)—2的尿素能夠最有效地提高葉綠素含量,并減緩小麥生長后期葉綠素的降解(合理即可,答出提高葉綠素含量給1分,減緩葉綠素降解給1分,共2分)【解析】本題主要考查植物生理,考查學生的理解能力、解決問題能力和實驗探究能力O(1)銨態氮最有利于粗蛋白質的合成。產量最高的處理組是硝態氮,銨態氮處理下小麥的千粒重最大,穗數最少,整體產量低。(2)若要追求優質強筋小麥,則應主要檢測粗蛋白質的含量,銨態氮處理下,小麥的粗蛋白質含量最高。(3)圖中結果可以說明不同的尿素使用量均提高了花后小麥旗葉的SPAD值,且花后小麥旗葉的SPAD值總體呈現先升高后降低的趨勢。對強筋小麥施加240kg●hm—2的尿素能夠最有效地減緩小麥生長后期葉綠素的降解,延長旗葉的光合功能期,延緩葉片衰老,提高籽粒產量。17.(1)神經(1分)效應器(1分)(2)T細胞的分化、發育和成熟(2分)acd(答不全給1分,答錯不給分,2分)(3)接種等量的病原體X(1分)去甲腎上腺素轉運體抑制劑(1分)實驗組小鼠的炎癥反應比對照組的更劇烈(2分)【解析】本題主要考查神經調節和體液調節,考查學生的理解能力、解決問題能力和實驗探究能力O(1)根據題意可知,感染病原體后,腦中相應區域發生反應,通過傳出神經使腎上腺髓質分泌的NE增多,這種通過神經系統的調節屬于神經調節。效應器是傳出神經末梢和它所支配的肌肉或腺體,故傳出神經末梢及其所支配的腎上腺髓質屬于該反射弧中的效應器。(2)胸腺是T細胞分化、發育、成熟的場所,根據題圖可知,NE作用于胸腺后,免疫功能加強,表明NE主要通過影響胸腺中T細胞的分化、發育、成熟來影響免疫系統的功能。過程①中的NE是神經遞質,過程②中的NE是激素,這兩種方式中過程①的作用效果大于過程②的,原因有可能是傳出神經分泌的NE更多,傳出神經分泌的NE是從突觸間隙運輸到突觸后膜的,運輸到胸腺的時間更短,神經遞質作用的范圍更小,更準確,因此a、c、d三項符合題意。(3)為了驗證突觸間隙中的NE增多會引起病原體感染的炎癥反應加劇,可將生長健康的小鼠均分為兩組,對照組接種一定量的病原體X后不做處理,實驗組接種等量的病原體X,并注射一定量的去甲腎上腺素轉運體抑制劑,觀察并比較兩組小鼠炎癥反應的程度。如果實驗組小鼠的炎癥反應比對照組的更劇烈,則該結論是正確的。18.(1)隨機取樣、樣方大小和數量要適宜(答出2點,合理即可,2分)該調查方法不需要對調查對象進行捕捉,對調查對象的干擾和傷害較小(合理即可,答出對調查對象的干擾、傷害小即可,2分)(2)三(1分)不知道三種生物所處營養級的同化量(2分)(3)不能確定(1分)與5月~9月相比,10月~次年4月赤狐的相對多度增大,但不知道該動物群落所有動物的個體數的變化,因此無法確定赤狐種群密度的大小變化(答出無法確定所有動物個體數變化給1分,赤狐相對多度變化不能推測種群密度變化給1分,共2分)【高三生物學●參考答案第3頁(共5頁)】(4)某種動物相對多度的變化不僅與其天敵的捕食有關,還與食物、生存環境等的變化有關(答出相對多度與食物、環境等有關即可給分,2分)【解析】本題主要考查種群和生態系統等,考查學生的理解能力、解決問題能力和創新能力O(1)為避免人為因素的干擾,保證調查的準確性,選取樣方時關鍵要做到隨機取樣,要依據調查范圍大小來確定樣方大小和數量,且樣方大小和數量要適宜。相對于標記重捕法,用紅外相機對動物進行調查時,不需要對調查對象進行捕捉,因此,對野生動物的不良影響要小。(2)根據題意可知,赤狐會捕食灰尾兔和森林田鼠,在食物鏈中赤狐最低處于第三營養級。能量傳遞效率是指一個營養級同化的能量占上一營養級同化能量的百分比,表中只有三種動物的相對數量,不知道三種動物的同化量是多少,因此無法得出灰尾兔和森林田鼠所處營養級到赤狐所處營養級的能量傳遞效率。(3)與5月~9月相比,10月~次年4月赤狐的相對多度增大,但不知道該動物群落所有動物的個體數的變化,因此無法確定赤狐種群密度的大小變化。(4)相對多度表示群落中某一種動物的個體數與該群落中所有動物的個體數的比值,某一種動物的相對多度的變化不僅與其天敵的捕食有關,還與食物、生存環境等的變化有關,因此,森林田鼠下降幅度更大不一定是天敵捕食更多的緣故,也有可能是食物大量減少引起的。19.(1)堿基對的增添(1分)G基因(1分)(2)不會(1分)F1的基因型為SSGG—,飼喂一段時間的H試劑后,G基因表達的G酶只會剪切S基因,不會剪切S基因,細胞中S蛋白可以正常合成,小鼠智力正常(答出H試劑激活的G酶只剪切S基因給1分,S基因能合成S蛋白給1分,共2分)(3)13:3(順序錯誤不給分,2分)(4)SSGG或SSGG—(答出1個給1分,共2分)②(1分)⑤和④(順序錯誤不給分,1分)【解析】本題主要考查自由組合定律,考查學生的理解能力和解決問題能力O(1)基因突變的類型包括堿基對的增添、缺失和替換,基因中插入一段DNA序列屬于堿基對的增添。根據題意可知,不含G基因的個體(G—G—)不能合成G酶,表明基因型為GG和GG—的個體都能合成G酶,說明G基因為顯性基因。(2)根據題意可知,F1的基因型為SSGG—,飼喂一段時間的H試劑后,G基因表達的G酶只會剪切S基因,不會剪切S基因,細胞中S蛋白可以正常合成,小鼠智力正常,不會出現智力障礙。(3)F1雌、雄小鼠相互交配得F2,若對F2中所有小鼠都飼喂一段時間的H試劑,則F2的基因型及比例為9S-G-(正常):3S-G—G—(正常):3SSG-(智力障礙):1SSG—G—(正常),因此,智力正常小鼠與智力障礙小鼠的比例是13:3。(4)根據題圖可知,個體⑤含S基因和G基因,不含S基因,基因型為SSGG或SSGG—,將圖中個體①~⑤都喂食H試劑一段時間后,只有基因型為SSG-的個體檢測不到S蛋白,個體②符合。個體甲的基因型為SSGG,條帶類型與個體⑤相同,個體乙的基因型為SSGG,條帶類型與個體④相同。20.(1)DNA不溶于酒精,但某些蛋白質溶于酒精(1分)【高三生物學●參考答案