PAGEPAGE1提高學生學習歷史課滿足度的方法摘要:學生學習滿足度是每個學生依照自己選擇的生活標準對自己大部分時間或持續肯定時期生活的總體認知評估，是衡量學生校內生活質量的重要參數。關鍵詞:學習滿足度老師滿足是一種心理狀態。是客戶的需求被滿足后的愉悅感，是客戶對產品或服務的事前期望與實際運用產品或服務后所得到實際感受的相對關系。假如用數字來衡量這種心理狀態，這個數字就叫做滿足度了，客戶滿足是客戶忠誠的基本條件。學生學習滿足度是每個學生依照自己選擇的生活標準對自己大部分時間或持續肯定時期生活的總體認知評估，是衡量學生校內生活質量的重要參數。怎樣才能提高學生學習歷史課的滿足度呢？經過一段時間的探究我認為下面的四種方法比較可行。方法一：敬重每一個學生，讓每個學生歡樂學習。敬重每一個學生，理解每一個學生，信任每一個學生。老師用親善可親的看法善待學生，運用激勵性的語言激勵學生，使學生敢于并擅長發表自己的見解。承認學生的特性差異，擅長發覺每個學生身上的閃光點，給學生創建勝利的機會，讓學生體會勝利的愉悅。公正地對待每一個學生，形成真誠的人際關系，對學生不偏心，讓每個學生感受到師生關系，生生關系的同等與真誠。老師要用微笑、目光的溝通來流露你的關注。常常用目光或微笑與學生溝通，讓全部的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，讓全部的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種暖和，獲得一種支持。

比如我在教授《中華文化的勃興（一）》時，在展示教學目標時我就找了班上平常最不愛發言的一個同學。1、請學生們看一段視頻，（是七二班李樂妍同學給我們展示的這節課的學習目標）。2、學生齊讀學習目標。方法二：把課堂還給學生，讓每個學生歡樂學習。課堂本應是師生間進行同等交往、對話、溝通和探究學問的互動的舞臺，老師與學生都是課堂教學的參加者，師生共同完成課堂教學的目標和任務。為了達到這個共同的課堂教學目標和任務，師生間須要進行交往、對話和溝通。只有這樣，老師才能知道學生的實際狀況，才能因材施教，才能保證教的效果和達到最終的課堂教學的目標和任務。也只有這樣，學生才能切實體會到老師的關懷和教化的暖和，才會以學習主體的姿態主動主動地投入到課堂教學中去，才會主動地協作好老師的教學活動的順當綻開。假如真正這樣的話，那么這種課堂就必定是充溢朝氣和生命活力的和深受學生歡迎的原來意義上的課堂。課堂應當轉向，從機械向學生灌輸轉向培育他們的主動學習和思索以及自我反思的習慣和實力。比如我在教授《中華文化的勃興（一）》在自主學習環節我做了下面的設計：1、請同學們自主完成學案上的自主學習部分。2、請自主學習檢查員同學檢查同學的學習成果。以學生上黑板前寫出答案的形式進行。3、檢查員同學批改。方法三：教學內容生活化，讓每個學生歡樂學習。貼近社會、貼近生活，老師在教材中要擅長挖掘隱藏的歡樂因素,是激活課堂活力的重要前提。同時，對于教學內容的透徹把握，有利于老師更精確地把握教學目標，運用教學策略，從而提高教學效果。生活中的課堂問題具有形象性和啟發性,它能喚醒學生已有的學問閱歷,增加學習動機和學習信念。比如我在教授《中華文化的勃興（一）》甲骨文這一環節時我做了如下的設計：學寫甲骨文1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書（讓學生有一個感性相識）2、（小組嬉戲）參照現在的漢字想象甲骨文中的“日”、“月”字分別應當怎樣書寫。學寫甲骨文是甲骨文還有好多我們不能識別呢，希望同學們努力學習，爭取認出更多的甲骨文，讓更多的歷史走向我們好嗎？方法四：采納激勵性評價，讓每個學生歡樂學習。老師不要吝嗇對學生的贊揚,懂得用奇妙的眼光觀賞自己的學生。在他們困難的時候賜予激勵,在他們回答問題后賜予激勵;學生的課堂練習本上一顆顆閃爍的星星,激勵孩子們努力向自己的目標奮進;教室里光榮榜上，每個小組都進行著激烈的競爭;自評口頭作業本上,一句句激勵自己的話語又成為孩子樹立自信的法寶。在開放多元的評價中,學生學會了合作,學會了提問,學會了補充,學會了展示自己,觀賞別人。新課標對孩子們的學習評價不再以單一分數評價,過程評價,多方面,多種評價激勵著孩子們學習的熱忱,一次不行,還有下次,這方面不行,還有別的方面,留給孩子們渴望勝利,追求進步的機會和空間。他們喜愛這種開放的,激勵性的評價。比如我在教授《中華文化的勃興（一）》扁鵲、屈原這兩個環節時做了如下設計：神醫扁鵲1、通過看學生表演的視頻《神醫看病》。小組探究后，回答問題。最應當感謝的人1、看一段經過剪輯的《屈原》視頻。小組探究后，回答問題。當學生回答問題后，我對學生進行