人教版八年級語文上冊教案全冊精品版教學目標2.理清文章內容、層次并體會本文語言準確、簡潔、過程與方法通過朗讀、默讀、批注方式來把握作品內容及作者的情感，并在交流互助中深化理解。情感、態度與價值觀1.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。2.把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之第1課時《我三十萬大軍勝利南渡長江》學習目標1.把握課文的內容和消息結構特點。(重點)2.品味語言，體會作者的感情。(重難點)1949年4月21日，中國發生了一件決定未來走向的大事。這節課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》,了解那個重要時刻。提問1:反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶提問2:參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會怎樣說?如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會怎么說?如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會怎么說?你的告知的方式和消息的哪些部分相對應?明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息導語。具體地告知對應消息主體。提問3:標題、導語、主體三者具有什么關系?明確：標題、導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體的消息文體的金字塔結構。這是消息的性質決定的：把最重要的內容最迅速地讓人們了解。提問4:電頭有什么作用?提問5:朗讀課文，說一說朗讀的基調是什么。明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰的贊美。提問6:默讀勾畫，哪些詞語最能體現作者的感情傾向?堅決地、不到二十四小時、即已。”“英勇的、英雄式的、堅決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏；“萬船齊放、直取、突破、占領、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰，行動果敢，進軍迅速，戰果輝煌；“不到二十四小時、即已”說明時間短，戰果大，從而表現解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨反動派的嘲諷：“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無提問7:試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。我三十萬大軍導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約勝利南渡長江三十萬人渡過長江主體{時間：二十日午夜至二十一日地點：蕪湖、安慶之間人物：人民解放軍三十萬大軍事件：渡過長江英勇善戰進軍迅速學習目標1.掌握新聞的相關知識，把握新聞內容及結構特點。(重點)2.學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結合的特點。(難點)3.探究我軍勝利的原因，感悟正義戰爭的強大力量。教學過程同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢?(學生回答廣播、網絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰爭時期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、提問1:快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。提問2:再讀新聞，理清新聞的六要素。時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時地點：西起九江(不含),東至江陰一千余華里的長江戰線事件發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為解放全中國而發起渡江戰役。結果：突破長江防線，占領南岸廣大地區。提問3:找出這則新聞的標題、電頭、導語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電導語：從"人民解放軍百萬大軍"至“均是人民解放軍的渡江區域”。第一層(從“二十日夜起”至“已渡過三十萬人”):寫中路軍渡江的時間、地點、人數。第二層(從“二十一日下午五時起”至“不起絲毫作用”):寫西路軍渡江的情況，并加以評價。第三層(從“湯恩伯認為”至課文最后):寫東路軍渡江的情況。提問4:分組討論：主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述?明確：中路軍首先發起渡江作戰，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰，文勢也涌起高潮。提問5:三路大軍的渡江情況，哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交代，如“至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”,預示了戰役的前景。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”,勝利來之不易，故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰斗情況；而且更詳盡地寫了戰果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統一中有變化，避免了重復雷同。提問6:請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。出戰斗經過)。“渡至”準確表現了水戰進軍的特點(用“到達”則太泛)。“二十四小時內即已”,時限明確，準確表現了神速的特點(如用“共”,則時限不明，一般化)。“至發電時止”,時間比“現在”更為確切。用“余部”這一軍事術語比用“剩下的”更為準確得體。生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中……業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。明確：用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統地說“消滅”和“打垮”;對“要塞”用“控制”,說明江陰要塞已為我軍所用；對“長江”用“封鎖”,說明不準船只自由通航；對“鐵路線”用“切斷”,說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當的氣勢。生丙：用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”,而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”,這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。提問7:請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點，在課文中選例分析。中路軍首戰告捷敘(略)銜接緊密敘教學反思2首屆諾貝爾獎頒發通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容和消息文體的特點，體會作者的感情態度。感受人類精英對人類歷史發展所做出的巨大貢學習目標2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎?首屆諾貝爾獎得主都有提問1:默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及提問2:根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容?主體部分講了哪些內容?諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景。提問3:你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎?明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評提問4:反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。提問5:首屆諾貝爾獎得主都有哪些人?他們在各自的領域內做出了怎樣的貢獻?你認為他們配得上諾貝爾獎嗎?明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯系生活實際來談。示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。提問6:作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容?明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在得主倫琴物理學X射線范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律貝林生理學或醫學血清療法普呂多姆文學詩歌創作和平紅十字會帕西和平各國議會聯盟科學重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答教學目標通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。教學過程在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《“飛天”凌空》,感受中國姑娘那“飛天”之美。目標導學一：把握內容，體會寫法提問1:朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。提問2:呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧?明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。提問3:課文標題是《“飛天”凌空》,能不能只寫呂偉跳水這一部分內容，把其他內容刪去?明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現呂偉跳水動作的完美。目標導學二：品讀課文，把握情感提問4:默讀并批注，體會呂偉跳水動作的"飛天"之美。明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”,生動形象地寫出呂偉形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。”這里使用了側面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”,寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。提問5:細讀課文，說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。目標導學三：拓展延伸，比較異同多媒體顯示：中國運動員呂偉亞運會奪冠新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。提問6:請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。異：這則消息側重呂偉奪冠的經過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特.寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫一篇特寫。呂偉：沉靜自若風度優雅表演前-環境：白云飄浮飛鳥掠過觀眾：翹首而望屏息斂聲起跳：酷似翔舞“飛天”"飛天"之美愛國之情“飛天”凌空表演時。騰空：動作疾如流星"飛天"之美愛國之情表演后-觀眾：掌聲歡呼聲裁判：亮出了高分“飛天”之美D教學反思對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。合作、探究等多種方式來理解作品的內涵及作者的情體會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛學習目標教學過程一、導入新課(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦視頻短片)航母建設承載著國人百年強軍強國的夢想，而只有艦載戰斗機成功著艦起飛，中國首艘航空母艦遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越“著艦”“起飛”這兩道坎中，著艦是“刀尖上的舞蹈”、世界公認的高風險難題。這節課，我們一起來學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》,全身心感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦那驚心動魄的一刻。提問1:默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的主要環節。明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、指揮調整戰機的著艦姿態、成功著艦、歡呼慶祝等環節，生動地再現了我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程。提問2:我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦有何意義?世界公認的最具風險的難題，標志著我國海軍真正進入航母時代。提問3:勾畫出描寫我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰斗機首明確：“聲如千騎疾，氣卷萬山來。”運用對偶和比喻的了戰斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。運用細節描寫，生動形象地描繪出戰斗機著艦的情形。如“震耳欲聾”“轟鳴”描繪出戰斗機著艦時巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰斗機著艦時的震撼場面。“牢牢地”“穩穩地”生動地寫出了我國艦載機著艦技術的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。“定格了一個象征勝利的巨大'V'字.”的特寫鏡頭，既是對當時情景的生動再現，更是表現提問4:作者在敘述我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程中，穿插了一些其他內容。請找出來。明確：①“渤海某海域，海風呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國第一艘航空母艦遼寧艦斬浪②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。浩瀚的大海可以作證，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經等了近百年；人民海軍官兵，已經期盼了半個多世紀。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發生在著艦的時候。③塔臺內，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心。飛行塔臺內，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監視屏幕上不斷跳動的參數和曲線……“咔嚓!”“咔嚓!”……隨著照相機的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰斗機飛行員的風采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。④艦載戰斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始。某大國一名上將曾說：“我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內，你們不可能讓艦載機上艦!”為了這一著……今天，終于有了一個圓滿的結果，能不激動嗎?提問5:從上述語段中選擇一處，細細品讀，體會其作用。學生交流后明確：①環境描寫，把我國航母艦載機首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現中國海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意義。③反復寫人們的神態和心情，表現人們對我國航母艦載機首架次著艦的關注。烘托了當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強了新聞的現場感和感染力。側面表現艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。④側面描寫，突出我國航母發展過程的艱難，歌頌中國人民和海軍強軍夢想、堅定信念和奉獻精神，表現我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意義。檢查準備一著驚海天側面描寫背景介紹強軍夢想民族復興教學內容選擇上，主要考慮這幾個問題：文體知識、語言特色、由于時間原因，對一些學生提出的相關問題只進行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進。5藤野先生教學目標通過探究法、品讀法、拓展法等體會文章的思想1.學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2.學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民第1課時學習目標1.了解作者及時代背景，積累重要字詞。2.理清文章思路、結構，把握文章線索。(重點)偉大的文學家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺學醫時的老師，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對他的感情又是如何呢?今天就讓我們一起學習《藤野先生》。提問1:檢查預習，請學生簡單地復述文中寫的“我”在東京的見聞。提問2:去仙臺途中的哪兩個地名給“我”留下了深刻的印象?提問3:到仙臺后“我”受到了怎樣的優待?提問4:根據地點的變換理清文章的結構，概括每一部分的內容。明確：①在東京(第1—3段):寫“我”在東京的見聞及感受。②在仙臺(第4—35段):寫與藤野先生的相識、相處、離別。③離開仙臺后(第36—38段):寫對藤野先生的懷念。提問5:把握線索：本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么?提問6:本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法?請分別舉例談談其對刻畫人物的作用。示例①:其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡示例②:“我的講義，你能抄下來么?”他問。語言描寫，體現了他的認真負責，關愛學生。示例③:解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。”神態、語言描寫，體現了藤野先生的熱情誠懇，對“我”無微不至的關心。提問7:朗讀第11—23段，談談選段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現了藤野明確：①添改講義——對學生關心，對工作認真負責；②糾正“我”的解剖圖——對學生嚴格要求；③關心“我”的解剖實習對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關心學生思想意識的進步；④了解中國提問8:說說藤野先生是一個怎樣的人。添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關心實習——正直熱誠毫無民族偏見了解裹腳——求實精神第2課時學習目標1.理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。(難點)2.品析含義深刻的語句，理解關鍵詞句的含義。(重點)3.培養愛國主義情感，樹立遠大的抱負。教學過程通過上節課的學習，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠實現自己做醫生的夢想，學成回國去治病救人，濟世救國。可是魯迅最終卻做出了棄醫從文的決定，這其中的直接原因是什么?這節課我們將去解開這個提問1:東京有許多“清國留學生”,魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫呢?提問2:在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫從文?切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。提問3:看電影時，講堂里的“我”和影片中的中國人有什么不同?,明確：“我”是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學、以救中華為己任的中國人，影片中的提問4:作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的?明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為“永久的紀念”,但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈續寫些為‘正人君子'之流所深惡痛疾的文字”。提問5:“但在那時那地，我的意見卻變化了。”在什么時候“我”的意見發生了怎樣的變化?為何會發生這樣的變化?請結合下面的鏈接材料分析。材料鏈接：這一學年沒有完畢，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然明確：在仙臺“看電影”事件使魯迅決定棄醫從文。因為魯迅認為醫學只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。提問7:品析下面句中加點詞語的表達效果。想空虛、庸俗麻木的本質，表達了自己的極端厭惡之情。(2學嚴謹，給予了弱國學生極大的關心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。提問8:品析下面句子的深刻含義和作用。使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明創造了燦爛文化的中國人都是低能兒。“弱國”與“低能”并無必然聯系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現了極端憤慨的情感。(2)表現了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。深化了主題，使文章更具匿名信事件含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學生在理解上有一定困難。【導學目標】1.理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點。2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。3.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。情景導入生成問題(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風；母親的皺紋是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅韌的象征。古往今來，有無數文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念，今天我們就來學習他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛!自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。牢騷(sāo)2.識記重點詞語的詞義。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3.作者簡介胡適(1891—1962),原名胡洪驛(xīng),字適之，安徽績溪人，學者。1910年赴美留學。1917年在《新青年》上發表的《文學改良芻議》,對后來的文學革命運動產生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》等。4.背景介紹胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當時胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，于是續娶馮氏。婚后第三年冬，生一男孩，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個月的時候，胡傳死于廈門，當時馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務，處理家族事務，對唯一的兒子悉心教育，終于培養成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當時胡適已經當上了北京大學的教授，成為倡導文學革命的知名人步驟二整體感知走進文本學生自讀課文，思考下列問題：1.用一句話概括母親的形象特點。【交流點撥】“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”2.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?【交流點撥】A.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；B.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；C.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。【交流點撥】一、介紹我的小時候的情況二、回憶我的母親三、感謝母親，總結全文合作探究生成能力步驟三品味語言感受形象1.怎樣理解“我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事”?【交流點撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護孩子的自尊心。2.“我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”句中加點詞“悔”“急”“真用”怎樣理解?【交流點撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病“醫來醫去，總醫不好”,內心焦急、發愁。真用：有點出乎意料的味道，“眼翳可以用舌頭舔去”這只是聽說而已，并沒有科學的依據，母親為了醫我的眼翳病，已經到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊!由此可見，母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。步驟四精讀課文深層探究1.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?她與家人相處有哪些特殊的困難?【交流點撥】在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。2.朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?【交流點撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。3.文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的?【交流點撥】文章中字里行間流露出對母親的愛戴，感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸，真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”就將母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一二。”這句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。通過這個問題讓我們明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。當堂演練達成目標步驟五總結課后拓展延伸課堂小結課堂小結課文記敘了我小時候九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。拓展延伸拓展延伸探究以下幾則資料，你能從中有所發現嗎?胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取“老僧不見不聞”的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。”胡適還說過：“人家罵我的話，我統統都記不起了，并且要把它忘記得更快更好!”【交流點撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看【附：板書設計】我的母親胡適恩師慈母嚴父嚴師督促“我”學習訓練"我"做人(嚴中有愛柔中有剛)養成寬容、善良、體諒的品性課后反思查漏補缺教學目標1.反復朗讀，體會細節描寫。(重點)2.研究欲揚先抑的寫法。(難點)教學過程一、導入新課就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。目標導學一：快速閱讀，把握文章大意提問1:本文前后對托爾斯泰描寫的側重點有何不同?明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。提問2:作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發、皮膚和鼻子的句子。明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫須發：“一綹綹灰白的馨發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。”描寫鼻子：“一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。”目標導學二：細讀課文，分析人物形象提問3:課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點?它們分別對塑造人物形象有何作用?明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。提問4:作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛?明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美提問5:本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。提問6:本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。明確：(1)托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。目標導學四：拓展延伸，個性表達想法提問7:課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”,可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾?你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸?明確：不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”,這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。丑陋犀利高貴博大矮小深邃(丑)崇敬贊美(形)(神)欲揚先抑對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關鍵語句品味，并結合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學生體會不夠深刻。教學目標通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的教學過程前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》,諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。那么,大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰?對，她就是著名的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》,了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。二、教學新課提問1:默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環境簡陋、艱苦。提問2:居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的?明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居提問3:居里夫人是怎樣工作的?明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4:怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”?明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的向往，對實驗提問5:細讀課文，分析居里夫人的形象特點。明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動形象地表現了居居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問6:"美麗的顏色"有什么深刻含義?明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡提問7:課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。工作環境夏天燥熱冬天寒冷辛苦勞累工作情況經年累月不知疲倦顏色美麗工作成果熱愛科學教學反思由于進度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應注意。教學目標難點)反復朗讀，培養語感；自主與合作學習相結感受三峽的自然之美，激發熱愛祖國大好河山的教學過程我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人1.走近作者及作品酈道元(約470-527),字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領域，所撰《水經注》是一部專門研究河流水道的書籍。《三峽》便是其中的一篇，是描寫長江三峽壯麗景色的游記性散文。2.長江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節的白帝城，東.到湖北宜昌的南津關，是我國十大風景名勝之一。3.學生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。4.指名朗讀。5.聽錄音，從整體把握課文。(1)通假字略無闕處(“闕”同“缺”,空隙、缺口)②絕：A.沿溯阻絕(斷)B.絕多生怪柏(極)C.哀轉久絕(消失)提問1:課文從哪兩個方面寫三峽的美?找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號。在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說-明三峽山的特點。明確：山和水。寫山的關鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點：山高嶺連，中間狹窄高峻提問2:文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什么特征?明確：順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程。夏季關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)奔放美；春冬關鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂特點：水退潭清、風景秀麗(動靜結合)—清幽美；秋季關鍵字詞：寒、肅、凄、哀特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側面描寫)——凄婉美。提問3:山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。明確：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風，不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側重描摹水之色彩，如“素”“綠”“清”等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜。三、板書設計水春冬：清、趣——清幽美愛祖國美麗的河山因花了不少時間在整理字詞上，導致課堂的教學任務過重，后面處理得較為倉促。教學目標3.品味文章的語言美，提高鑒賞能力。1.誦讀法；2.讀寫結合；3.合作探究。學習《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》,感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習學習目標1.初讀課文，整體感知。(重點)2.賞析寫景，體會感情。(重難點)同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。1.學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。2.自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。3.教師點撥。①古來共談(古義：稱贊今義：談論)②四時俱備(古義：季節今義：時間)③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)提問1:本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好?三部分之間有何聯系?再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴流水為動(形體);青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山瞑為靜，游提問3:“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。提問4:作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。而作者卻能從中發現無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。晨昏變化之美——曉霧將歇夕日欲頹流水五色交輝猿鳥亂鳴游魚躍水(動)動靜相襯之美——-高峰青林翠竹日出霧歇日落山瞑(靜)意境美《記承天寺夜游》學習目標1.朗讀課文，疏通文義。(重點)2.概括內容，把握感情。(重難點)3.品味語言，理解寫法。(難點)教學過程今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中發出了怎樣的人生感慨。1.了解作者及寫作背景蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。2.朗讀課文，要求讀準字音及節奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)3.疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)提問1:根據內容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次?明確：第一層(第一至三句):記事，交代賞月散步的時間、原因。第二層(第四句):寫景，寫月下庭中景物。第三層(第五至七句):抒情，抒發面對月光、竹柏疏影的感觸。提問2:本文抒發了作者怎樣的情感?從哪些詞句可以體會出?明確：①“欣然起行”,作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現了作者興奮喜悅之情。②“無與為樂者”“尋張懷民”,從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。③“閑人”,指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現了作者復雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標導學三：品味語言，理解寫法提問3:如何理解“月色入戶”?明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。提問4:“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處?明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優美的月色，表現出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態，創造出一個澄澈透明的世界。記承天寺夜游描繪——庭中月色貶官謫居追求—美好事物人生觀熱愛生活、曠達處世教學反思由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需11與朱元思書教學目標的思想感情。(重點)過程與方法情感、態度與價值觀培養熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感第1課時D學習目標1.朗讀課文，疏通文義。(重點)2.賞析寫景，體會感情。(重難點)3.積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點)古人說“智者樂水，仁者樂山”,與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現了獨具特色的富春江景，讓1.了解作者及寫作背景小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”,亦能詩。是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景；原信中應當另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內容還是結構上看，都有相對的完整性，是一篇優秀的山水小品文。2.朗讀課文，要求讀準字音。特別注意以下字的讀音。縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)冷泠(ing嚶嚶(yīng)千轉不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yuān)(li)經綸(lún)3.反復朗讀課文，要求讀準節奏，尤其注意以下句子的朗讀節奏。借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。明確：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。明確：水都是青白色，千文之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍(4)夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。明確：江兩岸的高山上，全都生長著常綠的樹，高山憑借(高峻的)地勢，爭著向上，這些高山仿佛都在爭著往高處遠處伸展，群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會平息名利之心；(那些)治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會流連忘返。(7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能第2課時學習目標1.具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點。(重點)目標導學一：初讀課文，歸納總結用課文原句填空：(2)側面描寫江水清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。(4)借景抒發內心深刻認識的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。(5)從聽覺角度寫山“奇”的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。提問1:本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。明確：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，第2、3兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字展開生發和描摹，脈絡分明。目標導學三：仔細品味，把握特征提問2:本文分別突出了富春江水和山的什么特征?請結合相關描寫，以“我讀出了富春江的山(水)是的，從一句可以體現”的句式談談。示例①:我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機的，從“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”一句可以體現。示例②:我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以體現。要點：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機。目標導學四：修辭品析，寫作借鑒提問3:本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。明確：夸張：“千文見底”“直視無礙”是用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是連用兩個比喻，生動形象地描寫水的湍急；擬人：“負勢競上，互相軒邈”把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對偶：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”運用對偶，句式整齊，極具音韻美。提問4:作者寫水時，采用了正、側面描寫和動靜結合的手法，請舉例并賞析作用。明確：分別用“水皆縹碧，千丈見底”和“游魚細石，直視無礙”從正面和側面來描繪江水的清澈。“水皆縹碧，千丈見底”是靜景；“急湍甚箭，猛浪.若奔”是動景。動靜結合，寫出了水靜態的清澈和動態的湍急。提問5:本文表達了作者怎樣的思想感情?哪一句最能體現這一情感?明確：表達了作者鄙棄功名利祿，熱愛自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。"三、板書設計清：千丈見底，直視無礙奇山異水天下獨絕急：急湍甚箭，猛浪若奔所見：高山、寒樹所感：望峰息心，窺谷忘反鄙棄名利向往自然教學反思在疏通文義方面，以教師的主體性為主，忽略了學生的自主能動性，以后要多加改進。教學目標過程與方法1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。2.通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，情感、態度與價值觀培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。學習目標1.了解詩意，體會情感，背誦詩篇。(重點)2.品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。(難點)3.明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業術語。(重難點)唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律2.學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。3.學生說說詩句的含義。提問1:第一、二句描繪了怎樣的畫面?提問2:頷聯和頸聯運用了何種手法?描繪了怎樣一幅景象?明確：兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謚的畫面活動了起來。這四句宛如一幅提問3:試分析首聯在全詩中的作用。明確：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的提問4:請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中提問5:詩人在詩中流露了怎樣的感情?黃鶴樓提問1:談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文?明確：湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》江西：滕王閣王勃《滕王閣序》提問2:讀了這首詩，你最喜歡哪一句?為什么?明確：生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整，用詞優美，我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。生2:我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美提問4:詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”,他為何而愁?愁什么呢?再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨提問5:第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法?傳達了詩人怎樣的情感?明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。黃鶴樓白云悠悠愁2.理解詩句，概括內容。(重點)每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不1.作者簡介及寫作背景王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”濃郁的詩情畫意是王維詩作最大的藝術特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監察御史2.教師范讀詩歌，要求學生聽讀，把握節奏和韻律。3.全體學生配樂齊讀，并感知詩歌內容。提問1:展開聯想和想象，用自己的語言描述詩歌中頷聯和頸聯的畫面。明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問2:這是一首律詩，你能分別簡要概括每一聯的內容嗎?明確：首聯敘事，頷聯寫景且蘊含感情，頸聯描繪出一幅經典的畫面，尾聯敘事。提問3:“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。明確：這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態畢現。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝首聯——敘事頷聯——景中含情使至塞上-頸聯——詩中有畫頸聯——詩中有畫尾聯——敘事渡荊門送別提問1:請結合文中注解自譯全詩。提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉的水好啊，它不遠萬里把我送到江漢平原。提問2:《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么?提問3:頷聯中的“隨”和“入”字用得好，請說說好在哪里。明確：一個“隨”字化靜為動(或“以動寫靜”),將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字形象生動，寫出了氣勢的磅礴，充分表達了詩人的萬文豪提問4:頸聯的描寫有何妙處?明確：這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。提問5:本詩題為《渡荊門送別》,清代詩人沈德潛認為“詩中無送別意，題中‘送別’二字可刪”。你有什么看法?鄉水”對自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即“萬里送行舟”。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉之情顯得更曲折含蓄、更有詩味和情趣。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認為“送別”二字可刪并不是沒有道理的。渡荊門頸聯——寫景——激動開朗積極樂觀豪邁向上錢塘湖春行2.學生自由朗讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感。3.學生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意。提問1:通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節的景色?從哪里看出來的?明確：早春。從水面初平、早鶯爭暖樹、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問2:詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句詩看出的?提問3:詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。提問4:在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末尾兩句)使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。錢塘湖春行孤山寺云水生春意行賈公亭鶯燕爭春光白沙堤花草競春榮西湖早春圖(最愛)詩人贊春情教學反思朗讀的形式過于單一，沒有講究變化。在以后的教學中，教學目標反復朗讀；師生討論；小組合作；聯系自己的生領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民第1課時學習目標1.朗讀課文，概括主要內容。(重點)2.重點探究，明確行文線索。(重難點)教學過程同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。春天樹尖上長出了第一片提問1:聽讀課文并思考：本文寫了一件什么事?抒發了作者怎樣的感情?明確：本文寫了父親為“我”送行并爬月臺為“我”買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現了父提問2:自讀課文，畫出文中最令你感動的句子，分小組朗讀、交流這些句子，說說使你感動的原因。提問3:本文的題目是《背影》,文中一共寫了幾次“背影”?這幾次“背影”各是在什么情況下出現的?提問4:本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，可為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三自然段?明確：這兩自然段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。提問5:本文有明暗兩條線索，試試看，你能發現嗎?回憶(惦記下細看(刻畫遠望(惜別)再現背影父子情深(暗線)第2課時學習目標1.揣摩描寫，把握人物形象。(重點)2.品味語言，感悟父子情深。(難點)3.分析寫法，領悟文章特點。(重點)4.聯系生活，拓展寫作空間。(難點)通過回顧上節課內容，從而順利轉入本課學習。提問1:體會加點動詞的精妙。語句“我看見他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”中：①加點的詞都是什么詞性的詞?運用了什么描寫?有何作用?②為何用“攀”不用“抓”?③用“縮”字有什么好處?④“傾”字妙在哪里?明確：①動詞。動作描寫。強調了父親買橘子的艱難，表現了父親深沉的愛子之情。②因為無物可“抓”,只能用手按住，然后用力支撐身體向上“攀”,這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”字多么令人揪心啊!③“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險，這時的兒子心情該多么緊張啊!④“傾”字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那樣靈便，這個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影。提問2:學生朗讀課文，畫出文中父親所說的幾句話，體會話語中包含的感情。(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來信以使他放心。提問3:文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來，并說說表現了自己什么樣的感情。之淚(見父親，睹家境，想祖母);②感動之淚(望父買橘);③不舍之淚(父子離別);④傷提問4:作者為什么以《背影》為題?在咀嚼“背影”這一意象的同時，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請細讀課文，說說“背影”與淚水之間的關系?明確：“背影”是文章的線索，“背影”體現了父親的愛子情深，“背影”的表現角度新穎獨特，所以本文以《背影》為題。文中的“背影”與淚水互為表里，相互引導，共同貫穿于全文的結構之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取“背影”作為刻畫重心，角度獨特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的“背影”的結果。在這里，“背影”與淚水所代表的父子情感的雙向流動，組成了這篇文章獨特的藝術構思方式，也構成了這篇文章特有的情感結構空間。目標導學三：分析寫法，領悟文章特點提問5:小組討論：本文有何寫作特點?明確：①樸實無華的語言；②客觀寫實的白描；③細致入微的細節；④事件的真實；⑤觀察的仔細；⑥情感的真摯。目標導學四：聯系生活，拓展寫作空間提問6:《背影》以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間背影，來構建文章。請運用這種方法，以《我的爸爸》或《我的媽媽》為題，寫一個片段。示例：上學后，父親的手是一雙安慰我的手，我被人欺負了，或是受了委屈，父親就常常用那雙好大好溫暖的手輕撫著我毛茸茸的小腦袋，說著安慰我的話，我頓時笑逐顏開，那不正是因為我喜愛父親的手父親動作描寫外貌描寫舐犢之情“我”——四次流淚——感激、心疼、愧疚任務安排還不夠合理，第1課時任務較輕，第2課時的任務較重。14昆明的雨【導學目標】1.整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。2.通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。3.體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。【課時計劃】2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。情景導入生成問題同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)昆明是一個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣的呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。2.記住重點詞語的詞義。鮮腴：新鮮肥美。孟夏：夏季的第一個月。方比：比較、對比。扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。密匝匝：非常濃密的樣子。3.作者簡介汪曾祺(1920—1997)中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人，被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。步驟二整體感知走進文本1.本文題目是“昆明的雨”,請問本文寫的僅僅是雨嗎?【交流點撥】不是，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活及動亂年代里少有的寧靜、恬然。2.這些與雨有關系嗎?任選其中的一點談談自己的看法。【交流點撥】都與雨有聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。3.請用幾個詞描繪一番你對昆明雨的感覺。【交流點撥】示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……合作探究生成能力步驟三跳讀課文賞析語言1.結合上下文，理解下面加點詞語在語境中的含義。(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。【交流點撥】“格調”原指“人或藝術品的品格或風格”,此指炒熟后的青頭菌的誘人色澤，鮮香口味。(2)可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃?!【交流點撥】“張目結舌”原指“睜大眼睛說不出話”,此指牛肝菌味道好得令人吃驚。2.汪曾祺的語言風格多是文字簡潔精練卻內容雋永多味，請分析下面的兩個句子的表現手法和表達(1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅",聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。【交流點撥】用“戴”“穿”“坐”“吆喚”一系列的動詞，對苗族女孩子進行了語言描寫、動作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的喜愛，懷念之情。(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。【交流點撥】“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，運用了擬人的修辭手法，主動形象地表現出木香步驟四文本精讀探究寫法1.題目為“昆明的雨”,文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?【交流點撥】①畫中所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。2.課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”,想一想這兩段在文中有什么作用呢?【交流點撥】第3段從內容上看點明了文章的中心，表達了作者對昆明雨季的深切懷念的感情；從結構上看，這句獨立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第12段從內容上看深化主題，表達作者對“昆明的雨”的想念之情；從結構上看，照應前方第3段內容，收束的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。【交流點撥】作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸課堂小結課堂小結讀完汪曾祺先生的《昆明的雨》,心靈仿佛被那細細綿綿的雨滴浸潤得舒適熨貼，昆明仿佛頃刻間變成了一個讓人無限神往的地方，他在畫旁題下的那段文字雖長但很有詩情，是對昆明風俗世態的如實描繪，是用一顆真誠的心在感受他所生活過的那片土地，不是故鄉卻勝過故鄉，把全部的愛與真情都融進了那里。拓展延伸拓展延伸了呢?在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧?試寫出來，80字左右。【交流點撥】“情味”有：雨引起的淡淡之鄉愁，也有雨中美景令人陶醉之閑適、幽靜、恬淡之感。(寫作：略)【附：板書設計】汪曾祺昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛人、事仙人掌、各種菌、楊梅為寧坤作畫，小酒店喝酒賣楊梅的苗族女孩送緬桂花的房東對昆明的懷念、喜愛(以小見大)課后反思查漏補缺教學目標朗讀、批注、共鳴、爭鳴多種方式相結合，辯證第1課時《永久的生命》學習目標1.整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。(重點)2.精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。(難點)3.思考延