2018~2019學年度第二學期2本學期，班級共有學生人。大多數學生對學習數學有一定的位數；用計算器計算；解決問題的策略；運345周1234567892.25-3.34.1-4.74.8-4.144.29-5.5業形44413331344125555554555466.10-6.16形形441212255555557提優補差計劃“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優秀教師的不懈追求，本著“讓差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中班級基本情況如下：上課時善于動腦，積極891.進一步認識圖形的旋轉，認識繞點順時針或逆時針旋轉90的含義，能？（？（教材P7-9頁“練習一1-13題”？（師生交流.教材P13.14頁“練習二1-8題”學生匯報：采用分級讀數的方法，先讀萬級上的數，)億)億()億>()億>()億重點能正確判斷生活中的近似數和精確數常見數量關系(()支()本(()元/本()時()時()分()千米()米()米/分教材P30-31頁練習五第1-14題1.進一步掌握三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算的正確率和速度。3.在練習的過程中，感受數學知識的應用價值，增強學好數學的信心。教學具正確分析日常生活中常見的數量關系，靈活運用所學的知識解決實際問課件一、知識再現一、知識再現（2）指名說說學過的數量關系有哪些。1.三位數乘兩位數的筆算練習。2.常見的數量關系的練習。出示題目，指導學生讀題，說說題目中包含哪方面的數量關系，各是社么數量關系。提問：第（1）個問題和第（2）個問題分別求什么？它們有學生獨立解答問題，組織匯報交流。出示題目，指導學生讀題，說說題目中包含哪方面的數量關系，各是什么數量關系。提問：這道題求哪個量？怎么求？題目中哪個量是不組織匯報交流，交流時讓學生說說解題思路：先根據“路程=速度×時間”求出路程，再根據“速度=路程÷時間”求出速三、綜合練習“工作效率”。組織學生獨立解決問題。教師巡視，進行個別輔導。第（1）題：24×8=192（個）第（2）題：192÷24=8（時）第（3）題：192÷8=24（個）2.完成教材第30~32頁“練習五”中的其余練習。教師根據課堂時間情況進行合理安排，課堂時間不夠時將剩余的練習題作為課后作業來完成。3.完成教材第32頁“練習五”思考題。這道題可以供學有余力的學生進行練習，在鞏固豎式計算方法的同時，培養學生的邏輯推理能力。難點經歷自主探究發現規律、驗證規整理與練習1、教材P38頁回顧與整理1.進一步理解和鞏固本單元所學的知識，熟練掌握三位數乘兩位數的計算方法；進一步理解積的變化規律。2.通過練習，進一步認識常見的數量關系，提高知識的應用能力，并進一步感受解題策略的多樣化和靈活性。3.在獨立思考的基礎上，通過習題鞏固學生所學的知識。重點回顧、整理本單元學過的知識。教學具教學具受？（最后畫什么？可標出什么學生在老師指導下畫.)解決問題的方法。)1、教材P52-54頁部分題目1.進一步鞏固畫圖整理信息的方法，能借助所畫的線段圖和示意圖分析數量關系，確定解決問題的思路。2.進一步體會用畫圖的策略整理信息的價值，懂得畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略，培養運用這一策略分析問題和解決問題的意識。3.進一步積累解決問題的經驗，強化解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，增強學好數學的自信心。重點學會用畫圖解決問題的方法，形成解決問題的策略。教學具教學具學加法結合律a+b）+c=a+（b+c）重點理解乘法交換律、結合律，引導學加法結合律a+b）+c=a+（b+c）板書6+4）×24=6×24+4×2427×6+27×4=27○(□+□)？（解法二70+60）×4解法二70+60）×4解法二70+60）×4？（？（？（反三角形3個內角的度數三角形3個內角的度數①②③90o+60o+30o=180o90o+45o+45o=180o組織學生完成教材第80~81頁“練習十二”重點認識銳角三角形、直角三角形和鈍三角形銳角三角形直角三角形鈍角三角形等腰三角形和等邊三角形等腰三角形和等邊三角形1.讓學生在實際的操作過程中，認識并掌握等腰三角形和等邊三角形的基本特征。2.在探究圖形特征以及相關結論的活動中，進一步發展學生的空間觀念。3.在學習活動中，進一步培養學生對數學的教學具發現等腰三角形和等邊三角形的特征。課件重點加深對銳角三角形、直角三角形、認識平行四邊形1.在聯系生活實際和動手操作的過程中，認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本2.認識平行四邊形的高，明確底與高的對應關系，能測量和畫出平行四邊形的高。3.在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，能在方格紙上畫出平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形重點認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征。教學具底重難學標教目學標教目學標教目學標教目重點使學生經歷確定位置的全過程，從列學生觀察得出：兒童樂園（2,6盆景園（5,7草第（2）題，這道題出現的數對是(△,4列數用符第（3）題，這道題出現的數對是（4，○),行數用符重點感知數字表達信息的最基本方法和難點感知數字表達信息的最基本方法和作用，數，先按照個級的讀法讀，再在后面加上一個“億”點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優二、教案是教師的教學設計和設想，是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能”學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教．而不要照消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟①教學性課件的應用必須是能優化課堂教學結構，提高課堂教學效②可操作性課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學生③科學性課件制作要符合科學性，不要出現知識性的錯誤。否則用對比，前景與背景對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示數量，盡量用配音⑤藝術性一個課件的展示不但要追求良好的教學效果，而且不能太大，要適當地留有時間、空間給學生思考、消化。避免因信息⑦適度使用“寸有所長，尺有所短”。要注合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數學的方程求演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別。論文案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎轉化的事例，我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可這是一所農村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準備，太急了！按照教如此，并且時間這么急，有點趕鴨子上架的意思。沒辦法了，只好抓課前，同學們紛紛走進多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排兢、鴉雀無聲，這讓我費了不少力氣，努力調動課堂的氣氛，所以也上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創設了這樣一個情境：同學們，現在老師有個問題需要大家幫幫忙。這時，學生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這的風光；夏東海準備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準備行李的時候犯愁了，該如何準備去兩地旅游的衣物呢？請大家幫幫們開始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其并給學生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來好戲開場：我模仿電月平均氣溫圖”，指導學生閱讀了本圖的圖例，接著要求學生討論幾生很容易就得出結論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，橫斷山區，從而復習了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學生上臺計算出了海口和漠河的溫差是44℃。經過一步步的啟發和引導，培養了學生閱讀“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國南北氣溫差別很大”的結論，從而也驗證了上個環節中同學們的并和“1月平均氣溫圖”進行比較，同時按冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時，有學生說冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗證學生的答案，我引導學生們根據氣溫的南北差異并結合農業生產的實際，我國從南到北劃分——“我國溫度帶的劃分”。在學生們看圖的時候，我很論并且得出答案。至此，本課在老師的引導下，在融洽的氣氛中，學【案例反思】高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學習對生活有用的地理”這一理念。地理教學與學生生活經驗的融合是實現新課程目標不僅可以豐富教材內容，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，還教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相