2+4+3=30+40+20=？（146么不帶小括號的加減兩步運算（）（）（一）掌握不帶小括號的加減兩步式題的運算順序。（三）培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣.教學重點掌握用豎式計算加減混合兩步式題.教學難點掌握用豎式計算加減混合兩步式題.指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫.其余學生口算，要求學生說出口算過程．復訂正板演，由學生講解計算過程.1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學們會做嗎.（1）師：在圖上你能知道了哪些條件？要求什么問題，你準備怎么②用豎式怎樣計算？437在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“試一試”的一道題.（）（）（）（）教學重點增加和減少及移多補少的方法教學難點增加和減少及移多補少的方法提問1）這一題中為什么不能把多的部分再移多補少？引導孩子比較（）（）1、讓學生通過操作探索求比一個數多（少）幾的數的實際問題的解決的方法，教學目標2、讓學生在解決問題的過程中發展觀察能力、想象能力和合情推理能力。（）（）1.使學生能比較熟練地按運算順序計算連加、連減和加減混合的得數；進一步理解求比一個數多（少）幾是多少的實際問題的數量關系，能正確列式解答。2.使學生能根據實際需要靈活選擇算法，提高合理運算的能力；能表述相關實教學重點解決求比一個數多（少）幾是多少的實際問題的思路、方法教學難點解決求比一個數多（少）幾是多少的實際問題的思路、方法引導：根據條件提出哪些問題？同桌互相討論討論，等會交流。學生交流問題，說說怎樣算，教師適當板書求和、求相差數的問題。課題平行四邊形的初步認識（認識多邊形）（）（）1.使學生通過觀察、比較、分類，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面能判斷一個由線段圍成的圖形是幾邊形，能按要求圍出或剪出多邊形。2.使學生經歷從實際中抽象出圖形，以及觀察、實踐操作等數學活動，進一步？（：（交流：你認為這兩類圖形各叫什么圖形？你是課題（）（）1.使學生通過觀察、比較、操作等實踐活動，感知平行四邊形的特點，初步認識平行四邊形，能指出平行四邊形和圍出平行四邊形。(1)這是生活里常見的情境。小朋友能在這些情境中找出四邊形，用？（），（）（）？（，（(2)課本上第4題是不是平行（）（）1.使學生通過觀察、分類和拼圖等活動，認識七巧板，初步學會用七巧板拼成一些簡單的圖形或圖案，進一步體會學習過的平面圖形的特點。變化，培養動手操作能力和創新意識，發展空間觀念和形象思維。教學準備教師準備認識過的紙片圖形，師生每人準備一副七巧板。？（（）讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關系。突破方法：結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關系（）讓學生在已有乘法的知識的基礎上，通過自主探究、小組合作加深對乘法教學目標意義的認識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關的數學實際問題。乘法算式：()×()=或()×()=()（）？（（）？（？（列出算式3×3=9和4×2=8。（）？（引導發現：下面的一句口訣的得數比上面一句口訣的得數多5，（）了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。能正確地進行乘加或乘減的運算，并根據學生回答板書：4×4-3.問：4×4表示什么？為什么要減3？（）熟記1~5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法，乘加，乘減。會？（老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式嗎？小組之間玩游學生以比賽形式完成，交流錯誤較多的在哪里，集體交流訂正。（）（）使學生熟記所學的乘法口訣，正確熟練地進行口算。會用所學的乘法口訣計算讀算式說得數，每說一道算式得數，集體齊答口訣。①說明題意，要求學生把得數相同的算式用線連起來，獨立完成。②集體交流時提問：6×4和4×6為什么相等都用口訣四六二十四）？（有什么不同的地方？左邊一道題用了什么方法？為什么可以用乘法算也有什么不同的地方？左邊一道題用了什么方法？為什么可以用乘法算也（）練地背出這些乘法口訣，還要能用這些口訣很快地進行乘法口算。里填上合適的口訣嗎？（獨立填寫，集體訂正）），（）教學目標使學生進一步學會分析乘法應用題的數量關系，能正確解答乘法應用題。（1）出示口算卡片，齊說得數并說說用了哪一句口訣。④哪家栽的桃樹多？多多少棵？12-10=2（棵）（）一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結果。2.使學生通過操作經歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程。教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。一、創設情境，認識“平均分”觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數的情況，把這3？（指出：按每份個數相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3？（？（指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個一份地分，結果是分成4引導：小朋友來看小棒，想每次分法：第一次每（2）根一把結果填在（）里；如果有困難，可以再圖里圈一圈，看可以分給幾個引導：今天學習了什么內容？你知道了哪些知識呢？通過學習有哪些體小結：今天學習了平均分。通過小朋友擺學具，知道了每份分得同樣多，（）（2）追問：這是平均分嗎？這里的平均分是按什么來分的，？（？（小朋友回想一下剛才的分法，把8個桃按幾份平均分的？我們是怎樣分（）（）1.教學“試一試”交流分法和結果，結合交流演示分的過程（教師畫圈或小結指黑板上小棒、板書）剛才學習的是平均分另一種方法。大家通？（小朋友，如果換個方法看，用每幾個一份平均分的方法，想一想分成3勢表示每5個一份地分，并指分成3份的結果，初步體驗不同分法）三、完成“動手做”生明白4×2的兩種拼法位置不同，但卻是完全一樣的圖形）擺4個；也可以想到按每4個擺一排，可以擺成2排。（）分得怎樣的結果才是平均分？今天這節課我們來繼續學習平均分。（板書課題）2.操作激活要求：把它們每2根一份地分，看看能分成幾份？學生用小棒按要求操作平均分，同時讓兩名學生到黑板上分別操作兩3.小結歸納分，看每份幾根。這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，二、動手操作，比較分法1.教學例4請小朋友用12根小棒代替鉛筆，想想可以怎樣平均分，再分一分。2.初次嘗試。實際分法進行教學。（1）交流：這是平均分嗎？你能介紹自己是怎樣分的？（（2）提問：有沒有分好后與他擺出的結果相同，但卻是不同（3）比較：現在平均分擺出的結果一樣，但他倆的分法不同引導：12支鉛筆平均分，你還可以怎樣討論：12支鉛筆平均分可以有幾種不同的結果，你能有序地說提問：這里兩種分法擺的圓片結果一樣嗎？分法有（）初步認識除法的含義；知道除法算式中各部分的名稱，會讀、寫除法算式；6個小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢？你能得出要坐幾輛車嗎？自己想？（？（追問：他的想法實際上也是把6個小朋友按什么平均分的，結果每組幾引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6？（（）（）教學目標意思，能根據平均分的情境和問題正確列出除法算式，并能說明自己的想法。2.體會觀察和分析問題的不同角度，強化除法和平均分的聯系。是一樣的，不過分法不同。你能說說剛才的分法有什么不同嗎？（）2.使學生通過乘法口訣求商的原理的感受，初步體會乘、除法的練習，個問題，你覺得要列怎樣的算式，能說說你想到的算式？（（）（）教學目標熟練地口算除法算式；能正確選擇口訣計算乘法和除法算式。2、使學生通過口算練習提高表內除法的口算能力（）使學生通過除法相關知識的回顧、練習，加深除法含義的認教學目標訣求商的方法，能根據一句口訣說？（？（（）（）教學目標有長短的，學會正確地畫線段，體會兩點間只能畫一條線段。2.使學生通過觀察、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征。？（？（？（？（（）2.使學生在操作、比較等活動中，體會建立1厘米的長度觀念教學重點認識長度單位“厘米”)指一指（）2.使學生經歷觀察、思考、測量等數學活動，體會認識“米”的必要性。教學準備教師準備米尺、彩紙學生尺，學生準備米尺、直尺、彩帶、標簽等1.復習長度單位“厘米”談話：同學們，再我們的身上藏著好多神奇的身體“尺”2.激發需求，引入長度單位“米”老師想知道黑板的長是多少，你會用這把學生尺來量一量嗎？現在請你拿學生尺，老師拿另一把尺，比一比，看誰量得又快量黑板的長度很慢，要數出多少厘米挺不方便的。看來，量像黑板這樣比較長的物體，我們就需要一個更大的長度單位——（）2.使學生經歷觀察、思考、測量等數學活動，體會認識“米”的必要性。教學準備教師準備米尺、彩紙學生尺，學生準備米尺、直尺、彩帶、標簽等。是多少厘米嗎？那你是怎么知道的呢？同桌小朋友互相說一（）四、學生“動手做”課題我們身體上的“尺”（）（）1.使學生進一步理解乘法得意義，在理解乘法口訣得基礎上，自編7得乘法口2.正確地運用口訣進行計算，回列豎式計算一位數乘法。7為什么口訣第一個數一個比一個多1,而得數卻一個比一1.做教科書第70頁上面“想一想”（）教學目標2.使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩÷5=36÷6==7×4=24÷4=18÷3==3÷3=30÷6==你是怎么想的？”（）先讓學生填，反饋后：你有本領把他全部找出來嗎？通過（）引導學生仔細觀察圖，重點搞清楚右邊的圖形是由幾個小正方體組成的？學生交流時教師巡視，發現有困難的學生用正（）2、在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，培養學生自主學習的能力。體？看看你們拼成的大正方體，數一數或算一算，擺這樣的2（）2、提高解決實際問題的能力，并在應用口訣過程中熟記8的乘法口訣。（）引導學生先看懂圖意，然后由學生獨立填寫，完成后集體（）小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要行智慧星的個數比10少幾？一行是幾個9,比10少幾？兩行是幾個9,比20少2、完成“想想做做”第1、2題。今天這節課學習了什么？課后可以將自己學到的知識說給（）請學生讀題后聯系情境圖中的信息進行思考，獨立完成列式計談話：在計算乘、除法的時候，要仔細看清數字，選擇正確的乘法口訣。運用乘法口訣進行計算還可以幫助我們解決生（）1．通過應用1-9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。太多了，你們能幫幫他們嗎？那你知道這些信件應該分別送到（）2×3×436÷4×348÷6÷2=8×3÷6=表現非常出色，你們太棒了。誰來講講今天我們在游玩的過程（）1.使學生熟記全部乘法口訣，進一步掌握乘除法計算的方2.能正確、熟練地口算表內乘、除法，進一步提高學生的計算能力。3.通過學習，使學生感受到生活中處處有數學，數學來源于生活。（）1、使學生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內乘除法。談話：今天我們這節課我們一起復習了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發現，要想計算得又對又快，我們必須熟記口