3桂花雨（教學實錄）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊一、教學背景

授課內容：《桂花雨》

授課年級：五年級

教材版本：2024-2025學年統編版語文五年級上冊。

《桂花雨》通過講述主人公與桂花樹的深厚情感，展現了家鄉的美好和親情。本節課旨在讓學生感受文本中的美好情感，培養他們的文學素養和審美能力。二、核心素養目標

課程目標設定

1.語言建構與運用：通過閱讀《桂花雨》，學生能夠理解并運用文本中的比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達和創作能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考文本中的情感內涵，培養想象力，激發學生對家鄉和親情的感悟。

3.文化傳承與理解：讓學生在文本學習中，了解桂花的文化意義，增強對傳統節日和家鄉文化的認同感。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發創造美的欲望，創作自己的文學作品。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過基本的閱讀理解技巧，能夠理解課文內容。

-學生對修辭手法有一定的了解，如比喻、擬人等。

-學生在之前的課程中接觸過關于家鄉和親情的主題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對文學作品表現出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學習。

-學生具備一定的文學鑒賞能力，能夠感知文本中的情感。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過討論交流來學習，有的則傾向于獨立閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以深入理解文本中的隱喻和象征意義。

-部分學生可能在情感表達上存在障礙，難以用語言準確表達內心的感受。

-對于文學創作，一些學生可能缺乏信心，害怕創作不出滿意的作品。

-在分析文本結構、理解作者意圖時，學生可能會感到困惑。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，首先講解《桂花雨》的文學背景和修辭手法，然后引導學生在小組內討論文本的情感內涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬文中的角色，體驗并表達角色的情感，增強對文本的理解。

3.利用多媒體展示桂花的相關圖片和視頻，增強學生的感官體驗，輔助理解課文內容。

4.采用項目導向學習，鼓勵學生創作以桂花為主題的短文，通過創作實踐提升文學素養和審美能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示桂花圖片和香氣四溢的視頻，引導學生感受桂花的美麗和香氣，提問：“你們知道桂花嗎？它給你們留下了什么印象？”

-學生自由分享對桂花的認識和感受，教師總結并引出本節課的主題《桂花雨》。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：學生自主閱讀《桂花雨》，教師提問：“課文講述了什么故事？主人公與桂花有什么樣的情感聯系？”

-學生回答問題，教師引導深入理解課文內容，提取關鍵信息。

-聽力訓練：播放《桂花雨》的有聲讀物，學生跟讀并回答教師提出的問題。

-詞匯學習：講解課文中出現的比喻、擬人等修辭手法，引導學生感受語言的美妙。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論課文中的情感表達，探討作者是如何通過桂花來表達對家鄉的思念和對母親的感激之情。

-角色扮演：學生扮演課文中的角色，通過角色扮演來體驗和表達角色的情感。

4.實踐應用（5分鐘）

-學生嘗試用自己的語言復述《桂花雨》中的故事，或者以桂花為主題創作一首小詩，實踐運用所學的文學知識和情感體驗。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調文學作品中的情感表達和修辭手法對增強文本感染力的重要性。

-學生分享自己的學習心得，教師鼓勵學生繼續探索文學作品，提升自己的審美能力和文學素養。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生結合本節課的學習內容，寫一篇關于家鄉的短文，運用所學的修辭手法，表達自己對家鄉的情感。

7.課堂延伸（5分鐘）

-教師展示一些關于桂花的詩詞，引導學生課后閱讀，拓展對桂花文化意義的理解。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對《桂花雨》的文學作品表現出很高的興趣，尤其是在角色扮演環節，大家都能積極地參與到課堂活動中來。我發現通過這樣的互動，學生們對課文的理解更深入了，也更能感受到作者的情感。但也有學生在家鄉主題的創作上顯得有些拘謹，可能需要更多的鼓勵和引導。下次我會嘗試加入更多的寫作指導，幫助學生們更好地表達自己的情感和想法。七、教學評估與改進

1.教學評估

今天的課堂氣氛總體來說比較活躍，學生們對《桂花雨》這篇課文表現出濃厚的興趣。通過角色扮演和小組討論，學生們能夠更好地理解文中角色的情感，并能夠用自己的話來表達對這些情感的理解。寫作環節雖然有些學生表現得不夠自信，但大多數學生都能嘗試著用所學的修辭手法來表達自己的情感，這是一個不錯的開始。

在互動討論中，我注意到學生們能夠積極地分享自己的看法和感受，這表明他們已經能夠初步掌握文學鑒賞的方法。不過，也有部分學生在表達自己的觀點時顯得有些害羞，可能需要更多的鼓勵和支持。

2.教學改進

首先，我會考慮在未來的課程中增加更多的小組合作活動，這樣可以讓學生們在討論中相互啟發，增強他們的表達能力和合作能力。對于寫作環節，我會提供更多的寫作指導和范例，幫助學生更好地理解如何運用修辭手法，并鼓勵他們大膽地表達自己的情感。

其次，我會嘗試使用更多的多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，來增強學生們對課文內容的感官體驗，這樣可以幫助他們更深入地理解課文中的情感和意境。

此外，我計劃在課堂上更多地關注那些在表達上顯得害羞或不夠自信的學生。我會通過提問和個別指導，鼓勵他們參與到課堂討論和寫作活動中來。我相信，通過持續的鼓勵和支持，他們能夠逐漸建立自信，更好地表達自己。

另外，我還會考慮在課程結束后進行一次小測驗，以評估學生們對課文內容的理解和掌握程度。這樣我可以及時發現學生們在哪些方面存在困難，并在后續的教學中進行針對性的改進。

最后，我會繼續關注學生們在課堂上的反應，根據他們的反饋調整教學方法和內容，確保每一堂課都能夠滿足他們的學習需求，幫助他們更好地理解文學作品，提升他們的文學素養。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同季節的桂花圖片，包括盛開的花朵、桂花香氣彌漫的場景等，用于導入新課，激發學生的興趣和想象力。

-視頻素材：剪輯《桂花雨》的有聲讀物視頻，讓學生在聽力訓練中跟讀并感受文本的情感。

-音頻素材：選取古箏或民樂版本的《桂花雨》配樂，作為課堂背景音樂，營造溫馨的學習氛圍。

閱讀材料：

-教材課文《桂花雨》：作為主要閱讀材料，讓學生深入理解課文內容，感受文學的魅力。

-輔助閱讀材料：收集與桂花相關的詩詞、散文，供學生課后閱讀，拓寬文學視野。

實踐工具：

-寫作練習本：提供給學生在課堂寫作活動中使用，記錄自己的創作和想法。

-修辭手法學習卡片：制作包含比喻、擬人等修辭手法的卡片，幫助學生學習和復習。

-情感表達練習冊：設計練習題目，指導學生如何通過文字表達自己的情感。

教學資源擴展：

-網絡資源：利用互聯網搜索與桂花相關的文化背景資料，如桂花的種植歷史、桂花在詩詞中的意象等，豐富教學內容。

-社區資源：聯系當地桂花種植園或桂花節活動，如果條件允許，組織學生參觀，實地體驗桂花文化。

教學支持：

-教師指導：在課堂上提供即時的反饋和