世界讀書日（教學實錄）-2023-2024學年四年級上冊綜合實踐活動安徽大學版一、教學背景

授課內容：世界讀書日

授課年級：四年級

教材版本：2023-2024學年安徽大學版。

結合四年級學生的認知水平和興趣點，本節課通過引導學生了解世界讀書日的來歷、意義，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。課程內容緊密聯系課本，以實踐活動為主，旨在提高學生的語文素養和綜合實踐能力。二、核心素養目標

課程目標設定

1.提升學生的信息素養，使其能夠通過查閱資料了解世界讀書日的起源與意義。

2.培養學生的語言表達能力，鼓勵其分享自己的閱讀體驗和感悟。

3.激發學生的閱讀興趣，養成主動閱讀的習慣。

4.增強學生的合作意識，通過小組討論共同探索閱讀的樂趣。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過播放世界讀書日的宣傳視頻，讓學生直觀感受閱讀的重要性和樂趣，激發學生的興趣。

-情境模擬：設置一個虛擬的“閱讀之旅”情景，讓學生扮演旅行者，在“旅行”中尋找書籍寶藏，體驗閱讀的不同樂趣。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，每組選擇一本課本推薦的書籍進行討論，分享閱讀心得和感受。

-角色扮演：讓學生扮演書中角色，通過角色扮演來深入理解文本內容和人物性格。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生記錄自己的閱讀經歷，反思閱讀過程中的收獲和不足。

-同伴評價：在小組內進行閱讀分享，同伴之間相互評價，提供反饋，以促進彼此的閱讀理解和表達能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：準備世界讀書日的相關視頻、圖片和音頻，用以導入課程，展示不同文化和背景下的閱讀場景，增強學生的直觀體驗。

2.閱讀材料：從課本中挑選適合四年級學生閱讀的短篇文章，內容涵蓋閱讀的益處和名人的閱讀故事，激發學生的閱讀興趣。

3.在線工具：利用校園網絡資源，指導學生使用在線圖書館、電子書閱讀平臺，以及互動式閱讀評測工具，提高學生的閱讀技能和興趣。五、教學過程

1.導入環節（約5分鐘）

內容：教師播放一段關于世界讀書日的宣傳視頻，讓學生初步了解世界讀書日的意義和活動。視頻結束后，教師簡要介紹世界讀書日的起源和今年的主題，引導學生思考閱讀對他們生活的重要性。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：教師帶領學生學習課本中關于世界讀書日的相關知識，包括讀書日的由來、各國慶祝方式以及閱讀的重要性。接著，教師引導學生閱讀課本中提供的閱讀材料和故事，讓學生分享他們的閱讀體驗，討論閱讀帶來的快樂和收獲。

-教師展示一組關于不同國家閱讀習慣的圖片，讓學生觀察并討論。

-學生分小組，每組選取一篇課本中的短文進行閱讀，并討論文章的主旨和感受。

-各小組匯報討論成果，教師點評并引導學生深入理解閱讀的意義。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：教師組織學生進行小組活動，每組設計一張關于世界讀書日的海報。海報內容需要包括讀書日的相關信息、閱讀的好處以及鼓勵閱讀的口號。學生通過合作，收集資料，設計海報，旨在提高他們的合作能力和創造力。最后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念。

-教師提供海報設計的指導，包括內容的選擇、版面設計等。

-學生在小組內分工合作，共同完成海報設計。

-每個小組向全班展示海報，并簡要介紹設計思路和寓意。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師總結本節課的主要學習內容，強調閱讀的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多讀書、讀好書。教師還提供一些建議，幫助學生如何制定個人閱讀計劃，以及如何在家庭和學校中創造良好的閱讀環境。

-教師概括本節課的學習要點，回顧學生的討論和實踐成果。

-學生分享他們對于閱讀的新認識，以及如何在生活中實踐閱讀。

-教師布置課后作業，要求學生制定一個簡單的閱讀計劃，并在下節課分享閱讀體驗。六、教學反思與改進

教學反思：本節課通過多種教學活動，學生對世界讀書日的認識和閱讀的興趣有顯著提升。但在小組討論環節，部分學生參與度不高，討論深度不夠，需要進一步引導和激發學生的積極性。

教學改進：在未來的教學中，我將更加注重學生的個體差異，通過設計更多針對性的問題來引導學生的思考。同時，我會提前準備一些小組討論的引導問題，確保每個學生都能參與到討論中，提高課堂互動性和學生的參與度。此外，我計劃在課后跟蹤學生的閱讀計劃執行情況，及時給予反饋，以幫助學生養成良好的閱讀習慣。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環節，教師將觀察學生的參與度、合作意識和創新思維，及時給予針對性的口頭反饋，鼓勵積極表現，指導改進不足。

2.成果評價：通過檢查學生制定的個人閱讀行動計劃，教師將評估學生的執行力和創造力，鼓勵學生分享自己的行動計劃和閱讀體驗，促進彼此之間的學習和交流。

3.自我反思：教師將引導學生進行自我反思，讓學生思考在世界讀書日活動中自己的收獲和成長，以及如何將閱讀習慣融入日常生活，形成長期的自我管理和自我提升機制。八、教學評估與改進

在這次關于世界讀書日的教學活動中，我采用了多種評估方式來了解學生的學習情況。我觀察了學生在課堂上的表現，他們參與小組討論的積極性和在角色扮演中的投入度。此外，我也檢查了他們的作業完成情況，以及他們在實踐活動中的參與度。通過這些觀察，我發現學生們對閱讀有了更深的認識，但同時也發現了一些需要改進的地方。

在評估過程中，我發現有些學生在小組討論時表現得比較內向，可能是因為他們不太習慣在小組中發言，或者是缺乏自信。針對這一點，我計劃在未來的課堂中給予這些學生更多的鼓勵和支持，創造一個更加包容和鼓勵表達的環境。

我也注意到，雖然學生們在課堂上表現出對閱讀的熱情，但在家庭作業中，一些學生的閱讀計劃并沒有得到很好的執行。這可能是因為他們缺乏足夠的時間管理能力或者是對閱讀材料不夠感興趣。為此，我打算與學生們一起制定更加個性化的閱讀計劃，并鼓勵他們在家庭中創造良好的閱讀環境。

根據評估結果，我將會調整教學策略和方法。例如，我會增加一些互動性更強的活動，讓學生有更多的機會在課堂上表達自己的觀點。同時，我會更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。對于那些需要額外幫助的學生，我會安排課后輔導，確保他們能夠跟上課程的進度。

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