第6課《藤野先生》教學實錄-2024-2025學年統編版語文八年級上冊一、教學背景

授課內容：《藤野先生》

授課年級：八年級

教材版本：2024-2025學年統編版語文八年級上冊。

《藤野先生》教學實錄

本節課旨在通過對魯迅先生的《藤野先生》一文的學習，使學生了解魯迅先生在日本留學時期的學習生活，感悟魯迅先生的愛國情懷和為人師表的崇高品德。通過分析課文內容，培養學生的文學鑒賞能力和思辨能力，提高學生的語文素養。二、核心素養目標

課程目標設定

1.語言建構與運用：通過文本細讀，掌握魯迅先生獨特的語言風格，理解并運用課文中描寫細膩、情感深沉的語句。

2.思維發展與提升：分析魯迅先生留學經歷中的思想轉變，探討其對當代青年的啟示，培養批判性思維。

3.文化傳承與理解：深入學習魯迅先生的愛國主義精神，了解其對中國現代文學的影響，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：感受《藤野先生》中的人物形象和情感表達，提高文學作品的鑒賞能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過魯迅的其他作品，對魯迅的文學風格和主題有一定了解。

-學生具備基本的文學分析能力，能夠識別并分析文學作品中的主題、人物和情感。

-學生對八年級上冊語文課程內容有基本的掌握，包括散文的閱讀和分析方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對文學經典有較高的興趣，愿意探索文學作品背后的深層含義。

-學生具有一定的閱讀理解能力，能夠理解并概括文章的主要內容和思想。

-學生喜歡通過小組討論和合作學習來深入理解課文，傾向于直觀和體驗式的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以理解魯迅先生在《藤野先生》中所表達的情感深度和復雜思想。

-學生可能對魯迅先生留學背景下的歷史背景和文化差異缺乏了解，影響對課文的理解。

-學生可能對文本中的某些抽象概念和隱喻難以把握，需要教師引導和解釋。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：教師通過講解魯迅先生的生平和創作背景，引導學生理解《藤野先生》的深刻內涵。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對文本的理解和感受，激發學生的思維碰撞。

3.案例分析法：通過分析文本中的關鍵段落和人物描寫，幫助學生深入理解魯迅先生的情感和思想。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示魯迅先生的圖片、生平介紹和文本摘錄，增強直觀感受。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行課文閱讀和聽力訓練，提高學生的閱讀理解能力。

3.網絡資源整合：引入網絡資源，如魯迅先生的紀錄片和相關評論文章，豐富教學資源，拓寬學生視野。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示魯迅先生的畫像及《藤野先生》中關鍵句段的PPT，引導學生關注魯迅先生的形象和作品的主題。

-提問：“你們對魯迅先生有哪些了解？”“《藤野先生》這篇文章講述了什么內容？”以此引出本節課的主題。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：學生自主閱讀《藤野先生》課文，標記不理解的詞句，教師隨后解答疑惑，確保學生對文章有一個整體的把握。

-文本分析：教師引導學生分析文中對藤野先生的描寫，探討魯迅先生對藤野先生的敬仰之情及其背后的原因。

-詞匯學習：教師挑選文中重要詞匯和短語，通過例句和練習幫助學生理解和記憶。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分組討論魯迅先生留學經歷中的思想變化及其對當代的啟示。

-角色扮演：學生扮演魯迅和藤野先生的角色，模擬兩人之間的對話，加深對人物性格和情感的理解。

4.實踐應用（10分鐘）

-寫作練習：學生根據對《藤野先生》的理解，嘗試寫一段對藤野先生的評價或對魯迅先生思想的感悟。

-口頭表達：學生輪流上臺分享自己的寫作內容，提高口頭表達能力。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調魯迅先生的愛國情懷和對教育的執著追求。

-學生分享本節課的學習收獲，教師給予點評和鼓勵。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生深入思考《藤野先生》中的某個人物或事件，寫一篇短文，表達自己的觀點和感受。

7.課堂結束語（5分鐘）

-教師回顧本節課的重點內容，提醒學生課后復習。

-鼓勵學生在日常生活中學習魯迅先生的愛國精神，做到學以致用。六、教學反思與改進

這節課下來，我覺得學生們對《藤野先生》這篇文章的理解比較深入，尤其是在分析魯迅先生的情感變化時，大家能夠積極思考，表達自己的觀點。但是在討論環節，有些學生的參與度不夠，可能是因為對文本的熟悉度不夠或者是表達自己的觀點時缺乏信心。接下來，我打算在課堂上多給這些學生一些鼓勵和引導，讓他們更加積極地參與到課堂討論中來。

另外，我也發現有些學生在寫作練習時，對于如何表達自己的感受和理解還存在一定的困難。我覺得可以在課后提供一些寫作指導和范文，幫助他們提升寫作能力。同時，我計劃在下一節課安排一些小組合作的活動，讓學生們能夠在合作中相互學習，共同進步。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：魯迅先生各個時期的照片，藤野先生的照片，魯迅先生在日本留學時期的畫作。

-視頻素材：關于魯迅先生的紀錄片片段，尤其是涉及《藤野先生》的部分，以及日本的風土人情介紹。

-音頻素材：魯迅先生的文學作品朗誦音頻，以及與課文內容相關的背景音樂。

閱讀材料：

-文本素材：《藤野先生》原文，魯迅先生的其他散文作品，以及介紹魯迅先生生平和文學成就的相關資料。

-擴展閱讀：關于魯迅先生文學風格的分析文章，以及探討魯迅先生作品在現代文學中地位的研究論文。

實踐工具：

-寫作工具：為學生準備作文紙，用于寫作練習和心得體會。

-討論工具：小組討論記錄表，用于記錄討論內容和成員貢獻。

-反思工具：學習反思日志，供學生在課后記錄自己的學習心得和思考。

輔助工具：

-PPT課件：包含課文重點內容、人物介紹、背景資料等，用于課堂講解和輔助展示。

-教學軟件：利用教學軟件進行課文閱讀理解測試，以及聽力訓練。

-網絡資源：整合網絡資源，如在線圖書館、教育平臺，提供更多關于魯迅先生的學習材料。

評估工具：

-課堂表現評價表：用于記錄學生在課堂上的參與度、提問和回答問題的情況。

-作業評價標準：明確作業評分標準，包括內容完整性、理解深度和表達清晰度等。

資源整合與管理：

-教學資源庫：建立教學資源庫，分類存儲各類教學資源，便于教師和學生查找和使用。

-資源更新機制：定期更新教學資源，確保資源的時效性和相關性。

-資源共享平臺：搭建資源共享平臺，鼓勵教師之間互相分享優秀教學資源。八、九結語九作業布置與反饋

1.作業內容：

-閱讀延伸：讓學生選擇一本魯迅先生的作品進行閱讀，并寫一篇讀書筆記，分析作品中的主題思想和文學特色。

-寫作實踐：要求學生以《我眼中的藤野先生》為題，寫一篇作文，結合課文內容和個人理解，描述自己對藤野先生的印象和感受。

-思考題：布置一些思考題，如“魯迅先生在《藤野先生》中展現了哪些品質？”“這些品質對你有何啟示？”

2.反饋方式：

-作業批改：教師認真批改學生的作業，針對每個學生的作業給出具體、針對性的反饋，指出優點和需要改進的地方。

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