第一單元《解決問題（1）》（教學實錄）-2024-2025學年五年級上冊數學人教版一、課程背景與目標定位

本單元《解決問題（1）》是2024-2025學年五年級上冊數學人教版教材中的內容，旨在鞏固學生已掌握的數學知識，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。通過本單元的學習，使學生能夠熟練運用加減乘除等四則運算解決生活中的簡單問題，培養學生的問題解決意識和創新思維。本節課的教學目標是讓學生學會分析問題、制定解題計劃，并能夠運用所學知識解決實際問題。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已掌握基本的四則運算和簡單的方程求解方法，但在解決實際問題時，往往缺乏分析和解決問題的策略，以及將數學知識應用于實際情境的能力。

2.內容規劃：結合教材《解決問題（1）》中的內容，圍繞現實生活中的實際問題，設計以下教學活動：

-引導學生回顧已學的四則運算和方程求解知識，鞏固基礎；

-設計實際問題情境，如購物找零、距離計算、速度問題等，讓學生分析問題并制定解題計劃；

-通過小組討論、案例分析等形式，引導學生發現和總結解決實際問題的策略；

-安排課堂練習和課后作業，讓學生在實際情境中運用所學知識解決問題；

-定期進行反饋和總結，幫助學生提高解題能力和自信心。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的四則運算規則、簡單的方程求解，以及一些基本的幾何知識，能夠進行簡單的數學計算和推理。

2.學生的學習興趣主要集中在解決具體、有趣的問題上，他們喜歡通過實際操作和小組合作來學習。在能力方面，學生的計算能力相對較強，但在邏輯思維和問題分析上存在個體差異。學習風格上，學生更傾向于直觀、形象的學習方式，對于抽象概念的理解和掌握相對較弱。

3.學生在解決問題時可能遇到的困難和挑戰包括：對問題情境的理解不夠深入，導致解題策略不當；在面對復雜問題時，缺乏系統分析和分解問題的能力；在解決實際問題時，可能無法有效地將數學知識遷移到新的情境中。此外，部分學生在面對難題時可能會產生焦慮情緒，影響解題效率和自信心。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-采用情境教學法，通過設置生活化的實際問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生主動探索解決問題的方法。

-實施問題驅動法，鼓勵學生提出問題，自主尋找答案，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。

-運用合作學習法，組織學生進行小組討論和交流，通過集思廣益，共同完成問題解決方案的制定和實施。

2.教學手段：

-利用多媒體設備展示實際問題情境，如視頻、動畫等，幫助學生形象地理解問題背景。

-使用教學軟件輔助教學，如在線答題系統，及時反饋學生的學習情況，提高教學的互動性和針對性。

-引入實物模型或教具，如計算器、幾何模型等，增強學生對數學概念的理解和操作能力。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示一幅購物場景的圖片，引導學生觀察并提問：“你們在圖中看到了什么？如果你們去超市購物，如何計算總共需要支付多少錢？”通過這樣的情境導入，激發學生的興趣和好奇心，引出本節課的主題——解決實際問題。

2.新知探索（20分鐘）

內容：首先，教師回顧四則運算的基本規則，然后通過展示一系列實際問題，如“小明有10元錢，他想買一個3.5元的鉛筆和一個2.8元的橡皮，他應該找回多少錢？”讓學生獨立思考并嘗試解決。接著，教師引導學生討論解題過程，總結解決這類問題的步驟和方法。在此過程中，教師也會介紹一些問題解決策略，如畫圖表示、列方程等。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組分配一個實際問題，要求學生合作解決。問題可以涉及購物找零、旅行費用計算、食譜材料比例調整等。學生在小組內討論解題策略，分工合作，共同完成解題過程。教師在旁聽并提供必要的指導，鼓勵學生互相交流想法，共同解決問題。

示例問題：

-小組A：小華要買一本書和一支筆，書的價格是25.6元，筆的價格是9.8元，小華帶了50元，他需要找回多少錢？

-小組B：一家餐廳提供套餐，每套餐包括一份主菜、一份沙拉和一杯飲料，主菜25元，沙拉10元，飲料5元。如果有4個人去餐廳吃飯，他們需要支付多少錢？

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師給出一個新的實際問題，要求學生在課堂上獨立完成解題。問題可以是：“小王每天步行上學需要20分鐘，如果他每分鐘走50米，那么他上學的距離是多少米？”學生在紙上寫出解題過程，教師隨機抽取幾份作業進行點評，強調解題過程中的關鍵步驟和注意事項。最后，教師總結本節課的學習內容，布置相關的課后作業，鞏固所學知識。六、教學反思

這節課通過實際問題情境的導入，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，激發了他們的學習興趣。在探索新知的過程中，我發現學生對于解決實際問題的策略掌握得還不夠扎實，需要更多的練習和引導。在小組互動環節，學生們積極參與，合作解決問題，但部分學生還是依賴同伴，缺乏獨立解決問題的能力。在實踐應用環節，學生能夠將所學知識應用到新的情境中，但解題速度和準確性有待提高。接下來，我會在教學中加強對學生問題解決策略的培養，同時提供更多的個性化指導，幫助他們更好地掌握解決實際問題的方法。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片：購物場景、旅行費用計算、食譜材料比例等實際生活場景的圖片，用于導入新課，激發學生的學習興趣。

-視頻：有關數學問題解決的短視頻，展示不同的問題解決策略和實際應用案例。

-音頻：包含數學問題解決的講解和例題的音頻資料，供學生課后復習使用。

閱讀材料：

-文章：選擇與教材中實際問題相關的數學文章，如《生活中的數學問題》、《四則運算的實際應用》等，幫助學生擴展知識面，理解數學在生活中的應用。

-書籍：推薦學生閱讀一些與數學問題解決相關的書籍，如《數學思維訓練》、《小學生數學思維拓展》等，培養學生的數學思維和解決問題的能力。

實踐工具：

-個人問題解決計劃表：設計一個表格，讓學生記錄自己在解決實際問題時的思考過程，包括問題分析、解題步驟、所用策略等。

-記錄本：鼓勵學生準備一個專門的數學問題解決記錄本，用于記錄課堂上的問題解決過程、疑問和反思，方便復習和總結。

教學軟件：

-在線答題系統：利用教學軟件中的在線答題系統，設計一些實際問題解決的練習題，讓學生在線完成并即時反饋答案，提高教學的互動性和效率。

-數學教學軟件：使用具有圖形計算器、方程求解器等功能的數學教學軟件，輔助學生進行復雜的數學計算和問題解決。

教學模型和教具：

-計算器：在解決一些復雜的四則運算問題時，允許學生使用計算器，提高計算的準確性和效率。

-幾何模型：使用幾何模型幫助學生直觀理解問題情境，如使用長度、面積模型來輔助解決距離和面積相關的問題。

教學網站和在線資源：

-數學教育網站：推薦學生訪問一些數學教育網站，如“人教版數學資源網”，提供與教材同步的教學資源，包括習題、講解和測試等。

-在線視頻教程：提供一些在線視頻教程，如“KhanAcademy”等，供學生自主學習，鞏固課堂所學知識。八、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生在課堂上的發言次數和討論積極性較高，表現出較好的參與度和合作能力。部分學生在小組討論中能夠積極貢獻自己的想法，但仍有少數學生需要更多的鼓勵才能積極參與。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對四則運算的掌握較為扎實，但在解決實際問題時，邏輯推理的準確性有待提高，需要更多的練習和指導。

2.作業與測試評價

作業質量：學生的作業完成情況良好，能夠按照要求完成案例分析，但在表達解題過程時，邏輯思維的條理性有待加強。

測試成績：學生在單元測試中的成績反映了他們對知識點的掌握程度，總體表現良好，但在解決復雜問題時，部分學生的表現不夠理想。

3.反饋與改進

學生反饋：學生對教學的整體滿意度較高，但希望增加更多實際問題的練習，以及更多的個別指導。

教師反思：教師在反思中發現，需要更多地關注學生的個別差異，提供個性化的指導和支持。同時，計劃在未來的教學中增加實際問題的討論和練習，以增強學生的應用能力和邏輯推理能力。九、教學評估與改進

評估方式：在課堂教學過程中，我會密切關注學生的反應和參與情況，通過觀察他們發言的積極性、問題解決的策略以及小組討論的互動，來評估他們的學習狀態和理解程度。此外，我會定期檢查學生的作業，不僅看他們完成的質量，更關注他們解題的思路和方法的合理性。在實踐活動中，我會觀察學生如何將所學知識應用到實際問題中，以及他們面對挑戰時的反應和處理方式。

改進策略：根據評估結果，我會及時調整教學策略。如果發現學生在某個知識點上普遍存在困難，我會在課堂上專門安排時間進行針對性的講解和練習。對于參與度不高的學生，我會嘗試不同的教學方法，比如小組競賽或者角色扮演，來提高他們的參與興趣。同時，我會更加關注學生的個體差異，對于理解力強、學習速度快的學生，我會提供更具有挑戰性的材料和問題，而對于那些需要更多幫助的學生，我會提供額外的輔導和支持。

在教學過程中，我會鼓勵學生提出問題，并且對于他們提出的問題給予及時的反饋。我會根據學生的反饋來調整教學節奏和難度，確保教學內容既能夠挑戰學生，又不會讓他們感到過于困難。我還會定期與學生進行一對一的交流