億以內數的認識（說課稿）2024-2025學年四年級上冊數學人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：億以內數的認識

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：1課時

本節課將圍繞人教版四年級上冊數學教材中的“億以內數的認識”進行講解，通過直觀的實例和生動的講解，幫助學生理解億以內數的概念，掌握數的組成和讀寫方法，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數感、邏輯思維能力和解決問題的能力。通過“億以內數的認識”，使學生能夠理解數的位值系統，感受大數的意義，發展學生的抽象思維和數數策略。同時，通過數的學習和運用，提升學生的信息處理能力和數學應用意識，為形成嚴謹的科學態度和解決問題的能力奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：理解億以內數的組成，掌握數的讀寫規則。

難點：數的位值概念的理解，特別是億位及其以下的數位順序和進位規則。

解決辦法：

1.采用直觀教具和數軸模型，幫助學生形象地理解數位和數位順序，通過實物操作加深對數位的認識。

2.利用生活中的實例，如電話號碼、門牌號碼等，讓學生在實際情境中感受數的組成和大小。

3.設計梯度練習題，從簡單的數數練習到復雜的數位操作，逐步提高學生的理解能力。

4.對重點概念進行重復講解和練習，確保學生能夠熟練掌握。

5.針對難點，采用小組合作學習方式，讓學生在討論和互助中突破理解障礙，形成正確的數概念。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教室、電子白板

-軟件資源：數學教學軟件、PPT課件

-課程平臺：校園網教學資源平臺

-信息化資源：在線數學題庫、教育云資源

-教學手段：實物模型、數軸、小組討論、互動游戲教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-開場通過提問方式引導學生回顧已學過的數位知識，如：“我們之前學過哪些數位？最大的數位是什么？”

-利用學生已有的知識基礎，引出本節課的主題：“今天我們將學習一個新的數位——億位，以及億以內的數。”

2.講授新知（20分鐘）

-使用PPT展示數位順序表，講解億位及其以下的數位順序和進位規則。

-通過實物模型和數軸，展示數的組成，讓學生直觀理解億以內數的概念。

-舉例說明大數的讀寫方法，如數值123456789，引導學生正確讀數。

-進行課堂互動，提問學生，檢查學生對億以內數的理解和掌握情況。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發練習題，讓學生獨立完成，題目包括數的讀寫、數位識別等。

-鼓勵學生互相檢查答案，并討論解決遇到的問題。

-教師選取幾份作業進行點評，針對學生的錯誤進行講解和糾正。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節課的重點內容，強調億以內數的讀寫規則和數位順序。

-提問學生本節課學到了哪些新知識，以及如何應用這些知識。

5.作業布置（5分鐘）

-布置回家作業，包括數的讀寫練習和數位識別練習。

-強調作業要求，提醒學生按時完成并認真檢查。教學資源拓展1.拓展資源：

-數位概念的歷史發展：介紹數的位值系統的起源和發展，如古代數學家對數位概念的貢獻。

-數的實際應用：收集生活中的大數實例，如國家人口、世界生產總值等，讓學生感受大數在現實中的應用。

-數學游戲：設計數位排序游戲、數的大小比較游戲等，增強學生對數位的理解和興趣。

-數位練習冊：提供額外的練習冊，包含豐富的數位識別和數的讀寫練習題。

-數學故事書：推薦一些包含數位知識的數學故事書，如《數學島歷險記》等，讓學生在故事中學習數學。

2.拓展建議：

-讓學生在家中收集大數的實例，如家庭成員的電話號碼、門牌號碼等，并在課堂上分享，以此來加深對數位的理解。

-鼓勵學生利用網絡資源（在家長指導下）查找關于數位發展歷史的資料，了解數學文化，拓展知識面。

-安排學生在課后進行數位排序游戲，如使用撲克牌進行數位大小的比較游戲，提高學生的數感和邏輯思維能力。

-建議學生閱讀數學故事書，通過故事中的數學問題，激發學生的數學興趣，培養解決問題的能力。

-為學生提供一些數位練習冊，讓他們在課后進行額外的練習，鞏固課堂所學知識。

-組織數學俱樂部或興趣小組，讓學生在小組活動中探討數位知識，互相學習，共同進步。

-利用假期時間，讓學生參觀博物館、科技館等，了解數學在科技發展中的應用，增強數學的實用性認識。

-鼓勵學生參與數學競賽，如數學奧林匹克、數學模型競賽等，通過競賽提高學生的數學素養和解決問題的能力。

-定期舉辦數學講座，邀請數學專家或教師為學生講解數位知識在科學研究中的應用，拓寬學生的視野。板書設計①億以內數的組成

-數位順序表

-個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位

②數的讀寫規則

-數的讀法：從高位到低位，每一級末尾的0不讀出來，其余數位連續幾個0只讀一個零。

-數的寫法：從高位到低位，哪一位上是幾就寫幾，一個數位也沒有的用“0”占位。

③數位間的進率

-十進制數位間的進率是10

-每個數位上的數最大為9，逢十進一教學反思今天在講授“億以內數的認識”這一課時，我感到學生在理解數位概念和數的讀寫規則方面有了一些明顯的進步，但同時也發現了一些需要改進的地方。

首先，導入環節的設計很成功，通過提問方式引導學生回顧之前學過的數位知識，為學生建立新舊知識之間的聯系打下了良好的基礎。我看到學生在回答問題時表現出較高的積極性，這說明他們對之前的知識有較好的掌握。

在教學新知環節，我發現通過實物模型和數軸的展示，學生能夠更直觀地理解數位順序和數的組成。這一點在課堂互動環節得到了驗證，大部分學生能夠正確地指出各個數位的位置，并且能夠正確讀寫較大的數。但是，我也注意到個別學生在理解億位概念時仍然存在困難，這可能與他們的抽象思維能力有關。我應該在課后對這些學生進行個別輔導，幫助他們更好地理解。

鞏固練習環節，我發現學生對于數位的識別和數的讀寫練習表現出較高的興趣，他們樂于在同伴中尋求幫助，并進行討論。我認為這種互助合作的學習方式值得提倡，它不僅增強了學生的學習動力，也提高了他們的解決問題的能力。不過，我也發現了一些學生在完成練習時存在粗心大意的問題，他們可能會忽略數位間的進位規則，或者在讀寫數時遺漏某些數位。我計劃在下次課上專門針對這些問題進行講解和練習。

在課堂小結環節，我通過提問的方式總結本節課的重點內容，大部分學生能夠積極參與并回答問題。這表明學生對于本節課的知識點有了基本的掌握。不過，我也意識到在總結時，我應該更加注重讓學生主動表達，而不是僅僅由我來提問。

作業布置環節，我明確給出了作業要求，并提醒學生按時完成。我希望通過作業的完成情況，進一步了解學生對課堂內容的掌握程度。

總體來說，這節課的教學效果是積極的，但也存在一些需要改進的地