2024-2025學年高中歷史第9單元戊戌變法第1課甲午戰爭后民族危機的加深（教師用書）說課稿新人教版選修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以“甲午戰爭后民族危機的加深”為核心內容，旨在引導學生深入理解甲午戰爭對中國社會的影響，以及民族危機的具體表現。課程設計遵循以下思路：

1.導入：通過展示甲午戰爭的相關圖片和視頻，引發學生對戰爭背景和結果的興趣。

2.主體：分析甲午戰爭后民族危機加深的各個方面，包括政治、經濟、思想文化等方面。

3.互動：設計小組討論環節，讓學生探討民族危機加深的根源及其對中國社會的影響。

4.總結：歸納本節課的主要內容，強調民族危機加深的歷史背景，為下一課“戊戌變法”的學習打下基礎。

5.作業：布置相關練習題，鞏固學生對本節課內容的理解和掌握。核心素養目標分析本節課核心素養目標分析如下：

1.歷史思維：培養學生運用歷史唯物主義觀點，分析甲午戰爭后民族危機加深的歷史背景、過程及影響。

2.歷史價值觀：通過學習甲午戰爭后民族危機加深的歷史事件，提高學生對民族自尊心、自信心和愛國主義精神的認識。

3.歷史意識：使學生深刻理解歷史發展的連貫性，認識到民族危機加深是近代中國歷史發展的一個重要階段。

4.歷史探究：培養學生通過史料分析、問題探討等方式，主動獲取歷史知識，形成獨立思考能力。

5.歷史責任感：引導學生關注國家命運，培養具有歷史責任感的公民意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經了解了近代中國的歷史背景，包括鴉片戰爭、洋務運動等事件，對近代中國的社會性質和民族危機有了初步的認識。此外，學生還具備了一定的歷史分析能力和基礎歷史知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史事件充滿好奇，特別是對于甲午戰爭這樣的重大事件，他們通常表現出較高的興趣。在能力方面，學生已經具備了一定的閱讀理解能力和邏輯思維能力，能夠通過文本和圖片獲取信息。在學習風格上，學生更喜歡通過故事性的敘述和互動討論來學習歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能在理解甲午戰爭對中國社會深遠影響的具體細節上遇到困難，如戰爭背后的經濟、政治和文化因素。此外，對于歷史事件的復雜性和多面性，學生可能難以形成全面而深刻的認識。另外，由于歷史事件的時間跨度較大，學生可能對歷史事件的先后順序和發展脈絡感到混淆。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版選修1《高中歷史》教材，以便于學生隨時查閱和復習。

2.輔助材料：收集甲午戰爭相關的歷史圖片、戰爭形勢圖、歷史資料視頻等，以增強課堂教學的直觀性和生動性。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示輔助材料，提高教學效率。

4.教室布置：根據教學需要，提前劃分討論區域，確保學生討論時能夠自由交流，同時保持教室整潔有序。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用一段關于甲午戰爭的歷史短片，激發學生的興趣和好奇心。

-提問：“甲午戰爭對中國產生了哪些影響？”讓學生思考并簡要分享。

-引導學生回顧上節課的內容，自然過渡到本節課的主題“甲午戰爭后民族危機的加深”。

2.講授新知（20分鐘）

-簡要介紹甲午戰爭的背景、過程和結果，重點強調戰爭對中國社會的影響。

-分析甲午戰爭后民族危機加深的各個方面，包括政治腐敗、經濟困境、思想啟蒙等。

-使用多媒體展示相關圖片和圖表，幫助學生形象理解戰爭后的社會狀況。

-引導學生通過教材內容，深入探討民族危機加深的原因和表現。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設計幾個選擇題和簡答題，檢驗學生對甲午戰爭后民族危機加深內容的理解和記憶。

-學生獨立完成練習，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-練習結束后，教師對答案進行講解，強調重點和難點。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節課的主要內容，強調甲午戰爭后民族危機加深的歷史意義。

-提問學生：“你們認為民族危機加深對中國歷史的發展產生了哪些影響？”

-引導學生思考民族危機與戊戌變法之間的聯系，為下一節課的學習做好鋪墊。

5.作業布置（5分鐘）

-布置一篇關于甲午戰爭后民族危機加深的小論文，要求學生結合教材內容和課堂討論，深入分析其影響。

-提醒學生預習下一節課的內容，并準備相關資料，以便于課堂討論。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握甲午戰爭的時間、背景、過程和結果，理解戰爭對中國社會產生的深遠影響。通過對教材的學習，學生能夠詳細描述戰爭后民族危機加深的具體表現，如政治腐敗、經濟困境、思想啟蒙等。

2.分析能力：學生在學習過程中，能夠運用歷史唯物主義觀點，分析甲午戰爭后民族危機加深的原因和影響。通過課堂討論和練習，學生的歷史思維能力和批判性思維得到了鍛煉。

3.歷史意識：學生能夠認識到歷史發展的連貫性，理解甲午戰爭后民族危機加深是近代中國歷史發展的重要階段。這種歷史意識有助于學生形成正確的歷史觀和民族觀。

4.歷史價值觀：通過學習，學生能夠樹立民族自尊心、自信心和愛國主義精神。他們能夠從甲午戰爭的歷史教訓中汲取力量，為實現中華民族偉大復興而努力。

5.歷史探究能力：學生在學習過程中，通過史料分析、問題探討等方式，主動獲取歷史知識。他們能夠獨立思考，提出自己的見解，并在課堂討論中與他人交流。

6.歷史責任感：學生能夠認識到自己作為新時代的青年，肩負著傳承歷史、開創未來的責任。他們表示要為實現國家富強、民族振興而努力學習，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

7.學術素養：學生在完成課后作業和小論文的過程中，能夠規范地引用史料，運用歷史學術語言，表現出較高的學術素養。

8.團隊協作能力：在課堂討論和小組活動中，學生能夠積極與他人合作，分享自己的觀點，傾聽他人的意見，形成良好的團隊協作能力。內容邏輯關系①甲午戰爭背景與過程

-重點知識點：甲午戰爭的時間、參戰國家、戰爭導火索

-重點詞：中日甲午戰爭、朝鮮半島、旅順口、威海衛

-重點句：甲午戰爭是中日兩國在朝鮮半島問題上的一次決戰，標志著近代中國民族危機的加深。

②甲午戰爭后民族危機加深的表現

-重點知識點：民族危機加深的政治、經濟、思想文化方面的具體表現

-重點詞：政治腐敗、經濟困境、民族覺醒、維新思想

-重點句：甲午戰爭后，中國民族危機進一步加深，政治腐敗加劇，經濟陷入困境，民族覺醒和維新思想逐漸興起。

③甲午戰爭的歷史影響

-重點知識點：甲午戰爭對中國歷史進程的影響，以及與戊戌變法的關系

-重點詞：民族自尊心、民族自信、戊戌變法、歷史轉折點

-重點句：甲午戰爭的失敗激發了民族自尊心和自信心，為戊戌變法的推行提供了歷史契機，成為中國歷史進程的一個重要轉折點。教學反思與改進在完成了關于“甲午戰爭后民族危機的加深”這一課的教學后，我深感課堂教學雖有序進行，但仍有不少細節和環節值得反思與改進。

首先，我設計了一個反思活動，讓學生在教學后填寫一個簡短的反饋問卷。問卷內容包括對本節課知識點的理解程度、課堂互動的參與感受以及對教學資源的滿意度。通過這種方式，我能夠收集到學生對課堂教學的直接反饋，從而評估教學效果并識別需要改進的地方。

1.加強課堂互動：雖然課堂上有一定的互動，但我發現部分學生還是較為被動。我計劃在未來的教學中，增加更多的討論環節，例如小組討論、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和參與度。

2.調整教學資源：有學生反映，部分教學資源過于復雜，難以理解。我計劃在未來的教學中，選擇更為簡潔明了的資源，并適當增加解釋，確保學生能夠更好地理解教學內容。

3.優化課堂節奏：在授課過程中，我注意到有些部分講解得過快，學生可能跟不上。我將調整課堂節奏，對于重點和難點內容，適當放慢速度，給予學生更多的時間消化和吸收。

4.強化歷史思維訓練：雖然學生在知識掌握方面做得不錯，但在歷史思維能力的