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文檔簡介
部編版語文五年級下冊第四單元11軍神教學設計
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,注意人物
說話的語氣。
2.會認“沃、匪、繃”等5個生字,會寫“慶、
診、沃”等15個生字。
3.抓住關鍵句,體會劉伯承的心理活動。
4.通過對沃克醫生的動作、語言、神態等描寫,
體會他的心理變化。
教學重點
通過對沃克醫生的動作、語言、神態等描寫,體
會他的心理變化。
教學難點:理解、掌握正面描寫與側面描寫對表
現人物形象的作用。
課時安排:2課時
第一課時
板塊一:朗讀課題,感悟文題
1.同學們,今天讓我們一起來學習《軍神》。軍人
是我們十分熟悉的形象,閱兵式上有他們整齊的步伐。
今天,我們這篇課文的題目是“軍神”,讀到這個題目,
你有什么想說的?預設:我們崇拜軍人,因為他們身
1
上有超越常人的品質。今天的課題是“軍神”,能被稱
為“軍神”,我想他的身上一定有我們無法企及的品質。
2.現在請同學們懷著崇敬的心情,再一起來讀一
遍課題。
【設計意圖】通過軍人和軍神的對比,激發學生
內心的崇拜之情,從而引起學生對課文的學習興趣。
板塊二:檢查預習,學習生字
1.出示生字,檢查學生字音掌握情況。
2.請學生代表上臺聽寫易錯字“祥
3.教師指導:“祥”是形聲字,"(示)”為形,“羊”
為聲,讀“xiSg”,本義是指有關吉兇的征兆。祭祀奉
行羊向上呈現美好的品德,為“祥
【設計意圖】在生字教學中,主要采用造字法教
學,激發學生對漢字學習的興趣,了解漢字的文化。
板塊三:回顧方法,概括內容
1.回顧概括文章的主要方法:先找主人公,然后
思考主人公做了一件什么事,最后再把特殊因素加進
去。
2.誰能運用以上方法對文章的主要內容進行概
2
括?
預設:劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時,拒絕使
用麻藥,表現了劉伯承鋼鐵般的意志,表達了作者對
劉伯承的敬佩和贊揚的感情。
3.誰能用自己的話說說文章講了哪幾部分的內
容?
預設:講了手術前、手術中和手術后三部分的內
容。
【設計意圖】本環節回顧了概括文章主要內容的
方法,引導學生先從整體上概括本文的主要內容,對
文章有了一個整體的把握。
板塊四:抓住關鍵句分析人物形象
1.同學們,“軍神”是誰對誰的稱呼?
預設:“軍神”是沃克醫生對劉伯承的稱呼。
2.請同學們從文中找出沃克醫生直接稱呼劉伯承
為“軍神”的句子,然后大聲讀出來。預設:沃克醫
生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊
會說話的鋼板!你堪稱軍神!”
3.如果讓你抓關鍵詞來理解這句話,你會抓哪些
詞語呢?
預設:男子漢鋼板軍神
3
4.說說你對這些關鍵詞的理解。(PPT出示:男子
漢鋼板軍神)
預設:這些關鍵詞可以理解為劉伯承將軍具有超
越常人的鋼鐵般意志。
5.文中哪些地方可以看出來劉伯承將軍具有超越
常人的鋼鐵般意志?
預設:手術前,在傷勢很嚴重的情況下,劉伯承
卻非常鎮定;手術時,劉伯承拒絕使用麻醉劑;手術
時,劉伯承一聲不吭,默默地數著醫生的刀數。這三
處讓我感受到了他具有超越常人的鋼鐵般的意志。
師:現在,讓我們懷著崇敬的心情,再次讀這句
話。
PPT出示句子:沃克醫生驚呆了,大聲嚷道:“你
是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍
神!”
【設計意圖】引導學生掌握分析文章關鍵句的方
法,通過理解關鍵詞句,理解文章中最能體現中心思
想的句子。
作業設計
用波浪線畫出文中正面描寫劉伯承將軍接受手術
時的句子,并說說你的感想。
4
參考答案及點撥:
句子示例:病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下
的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,
嶄新的白床單居然被抓破了。
感想示例:劉伯承將軍在沒有打麻藥的情況下進
行手術,承受著多么大的痛苦啊!真是讓人十分敬佩。
第二課時
板塊一:復習舊知,導入新課
同學們,通過上節課的學習,我們知道了文中主
要抓住三個典型事件來刻畫劉伯承將軍的形象,分別
是:手術前,在傷勢很嚴重的情況下,劉伯承卻非常
鎮定;手術時,劉伯承拒絕使用麻醉劑;手術時,劉
伯承默默地數著刀數。看到這樣的劉伯承,“沃克醫生
驚呆了,大聲嚷道:’你是一個真正的男子漢,一塊會
說話的鋼板!你堪稱軍神!”(PPT出示句子,學生齊
讀)
【設計意圖】本環節首先回憶了上節課學過的內
容,使學生加深對課文內容的印象,然后以非常有氣
勢的中心句引導朗讀,提高學生上課的積極性。
板塊二:細究正面描寫,體會人物心理
5
現在,請同學們找出正面描寫劉伯承將軍的句子,
并思考他當時的心理。
預設1:他頭也不抬,冷冷地問:“你叫什么名字?
“劉大川。”“年齡?”“二十四歲。”“什么病?”“土
匪打傷了眼睛。”“你是干什么的?”“郵局職員。”
在當時傷勢那么嚴重的情況下,劉伯承還能很鎮
定、很清楚地回答沃克醫生的每一個問題,表現了他
的冷靜。在傷勢很嚴重的情況下,沃克醫生問他是什
么病時,他輕輕地說了句“土匪打傷了眼睛”,似乎是
很輕的病一樣;當沃克醫生問他的身份時,他完全可
以說是大將軍,讓沃克醫生快點給他治療,他卻說是
自己是個“郵局職員”,很謙虛,也可以看出他很淡定。
師:分析得真到位。現在我們一起來看當時的一
段資料。
【資料補充】
1916年,24歲的劉伯承參加了蔡銬討袁護國運動。
在一次戰斗中,敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來,
為了救一位戰士,劉伯承猛撲過去,敵人的一顆子彈
射中了他,從右太陽穴鉆入,又從右眼眶飛出。劉伯
承當即昏倒在地,血流如注。
當他蘇醒過來,用手摸摸傷口,黏糊糊的都是血
6
塊,在那血塊中,他又摸到了一個圓球,啊?眼珠!
原來他的右眼被打壞,眼珠掉出了眼窩!為了讓戰士
們安心作戰,他一狠心抓起了身邊的一把大刀,把牽
連著那已掉出的眼珠的經絡割斷,緊緊地攥住那顆眼
珠,又昏了過去!
師:眼睛和心臟是相通的,如果眼睛受了傷害,
那一定是特別鉆心的痛。
現在,讓我們再把他們的對話讀一讀,注意:讀
劉伯承的話時,語氣要輕松、鎮定。
PPT出示:他頭也不抬,冷冷地問:“你叫什么名
字?”“劉大川。”“年齡?”“二十四歲。”“什么病?”
“土匪打傷了眼睛。”“你是干什么的?”“郵局職員。”
預設2:病人微微一笑,說:“沃克醫生,你說我
是軍人,我就是軍人吧。”
從“病人”“微微一笑”可以看出劉伯承將軍的鎮
定。在傷勢這么嚴重的情況下,他還能笑出來,可見
他內心的鎮定以及意志的堅強。預設3:病人平靜地
回答:“沃克醫生,眼睛離腦子太近,我擔心施行麻醉
會影響腦神經。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”
7
傷勢那么嚴重,動手術時都是要打麻藥的,而劉
伯承將軍不但拒絕使用麻醉劑,而且還能平靜地回答,
我覺得他內心的強大是超出常人的。另外,句末的感
嘆號和“非常”相呼應,也說明劉伯承將軍內心的堅
師:劉伯承當時的內心是怎樣的呢?
預設4:是平靜的,也是堅定的。他可能會想:
為了將來能更好地作戰,為了祖國的未來,這次我一
定要拒絕使用麻醉劑,因為它會傷腦子。
師:請同學們用平靜的語氣朗讀劉伯承的這些對
話。
預設5:病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的
白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,
嶄新的白床單居然被抓破了。從句中的“一聲不吭”
以及“手背青筋暴起,汗如雨下”可見當時的疼痛是
多么難忍啊!要是我們常人,肯定受不了,估計早都
暈過去了,而劉伯承居然一聲不吭,真的是出乎我們
的意料。劉伯承將軍的意志力是多么的堅強啊!難道
不應被稱為“軍神”嗎?
8
預設6:病人臉色蒼白。他勉力一笑,說:“我一
直在數你的刀數。”沃克醫生嚇了一跳,不相信地問:
“我割了多少刀?”“七十二刀。”“病人臉色蒼白”讓
我們體會到當時病人在做手術時的疼痛,而他竟然忍
著痛在數刀數,簡直出乎我們的意料。這得有多大的
意志在支撐啊!難怪沃克醫生驚呆了,“大聲嚷道:‘你
是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍
神!
師小結:是啊,三個事件一步步升華,一步步超
出我們的認知,這是鋼鐵般的意志在支撐啊,這真是
讓人震撼。請同學們再次齊讀:“你是一個真正的男子
漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”
【設計意圖】本環節通過引導學生對文中正面描
寫劉伯承將軍的句子進行分析,使學生掌握分析寫人
文章主人公形象可先從正面描寫入手,感受主人公的
品質或精神特點的寫作方法。板塊三:通過側面描寫,
烘托人物形象
同學們,文中有很多的筆墨在寫沃克醫生,請你
們用橫線畫出描寫沃克醫生的句子,體會他的心理變
9
化。
預設1:醫生沃克端坐在桌后。他頭也不抬,冷
冷地問:“你叫什么名字?”“劉大川。”“年齡?”“二
十四歲。”“什么病?”“土匪打傷了眼睛。”
從這一段簡短清晰的語言描寫以及“端
坐”這一動作描寫中,可以看出沃克醫生起初對
劉伯承將軍態度很冷淡。
預設2:沃克醫生站起身,熟練地解開病人右眼
上的繃帶。他愣住了,藍色的眼睛里閃出一絲驚疑。
沃克醫生的目光柔和下來,他吩咐護士:”準備手
術。”
這部分通過對沃克醫生的動作及神情描寫,表現
了沃克醫生看到劉伯承將軍的傷勢時的驚訝以及為他
傷勢這么嚴重還這么淡定而驚疑。“冷冷地”是因為沃
克醫生不確定劉伯承將軍是軍人還是當時的反動者,
所以他的態度比較冷淡。當得知病人是軍人時,他對
劉伯承將軍十分敬佩,所以目光“柔和”了。
預設3:沃克醫生的眉毛揚了起來,他走進手術
室,生氣地說:“年輕人,在這兒要聽醫生的指揮!”
這是對沃克醫生的動作和語言的描寫,可以看出
沃克醫生聽到“病人拒絕使用麻醉劑”這個消息時的
不可思議以及生氣。
10
預設4:沃克醫生再一次愣住了,竟有點口吃地
說:“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,
把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”這段話是對沃克醫
生的神態描寫以及語言描寫,從中可以看出沃克醫生
當時內心的驚訝。
預設5:手術臺上,一向從容鎮定的沃克醫生,
這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾,護士幫他擦
了一次又一次。
這句話通過對沃克醫生手術時的動作和神態描寫
以及與以前手術時的表現的對比,表現了手術時沃克
醫生內心的緊張。
預設6:
①沃克醫生嚇了一跳,不相信地問:“我割了多少
刀?”
②沃克醫生驚呆了,大聲嚷道:“你是一
個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍
神!”
③沃克醫生的臉上浮現出慈祥的神情。
④沃克醫生肅然起敬:”啊,川東支隊的將領,久
仰久仰,認識你很榮幸。”
這里通過對沃克醫生語言和神態的描寫,表現了
沃克醫生對劉伯承將軍手術時及手術后的表現的驚訝
11
以及對他的敬佩之情。沃克醫生的臉上“浮現出慈祥
的神情”是神態描寫,可以看出沃克醫生對劉伯承將
軍的敬佩。“肅然起敬”一詞更鮮明地表現了沃克醫生
對劉伯承的敬佩。
師小結:這一部分通過對沃克醫生的側面描寫,
進一步烘托了劉伯承將軍的“軍神”形象,表現了沃
克醫生對劉伯承的敬佩。
【設計意圖】本環節通過分析沃克醫生的形象,
使學生明白了側面描寫對人物形象的烘托作用。另外,
引導學生在學習中掌握通過人物的動作、語言、神態
等描寫體會人物的內心世界的方法。
板塊四:課堂小結
師總結:為
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