《花鐘》教學設計

教學內容：

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象

一揭示原因一實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。

植物學家有意把不同時間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時

鐘”。

教學目標：

1.認讀記憶生字詞，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文,

背誦自己喜歡的部分。

2.指導體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

3.體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情

趣。

教學重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達

同一個意思。

學習目標：

1.學習記憶生字詞，結合語境理解詞語，用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜

歡的部分。

2.在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

教學過程：

一、情景導入

今天我們將走入花的世界，一起領略花的美麗與神奇！先來欣賞一組花的圖

片。

昨天讓大家搜集了描寫花的成語，現在就用這些成語來贊一贊這花的世界吧。

PPT出示：百花齊放萬紫千紅爭奇斗艷

花團錦簇姓紫嫣紅含苞待放

鳥語花香香氣撲鼻芬芳迷人

師：課文開篇就用了三個描寫花的詞語，誰來讀讀，再挑選你最喜歡的兩個補

充到書上。

這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！

設計意圖：為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，教師用多媒體課件制作了

精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學生去賞花。欣賞后，讓學生用積累

的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示描寫花的成語，讓學生美美地讀一

讀，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上

還藏著許多有趣的秘密呢！如此導課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道

運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。

二、檢查預習，夯實字詞

我們來檢查一下預習自學生詞的情況。小組內互查「42-3

爭奇斗艷芬芳迷人欣然怒放留心艷麗蘇醒濕度密切關系嬌嫩適

宜適應展示需要昆蟲傳播植物學家修建陸續大致暮色干

燥淡雅吻合灼傷（4號同學排火車）

標紅色的是生字，在你昨天預習書寫的時候，你發現哪個生字最容易出錯，來

提醒一下大家

交換預習學案，檢查錯字。1-32-4多音字結

三、品讀課文，欣賞詞句

1.下面我們一起走進課文，題目是《花鐘》，

師：什么是花鐘？這個答案就藏在課文，找一找在哪個自然段？

（把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。）

出示“花鐘”的圖。這就是漂亮的花鐘，沒有數字，也沒有指

針，那怎么知道時間呢？再讀讀第三段，就會明白的。

師：要看懂花鐘就要知道什么？（花鐘上的每種花是幾點開放的）這是哪個自

然段寫的呢？

這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開

了，就知道幾點了。”花鐘的設計是那么巧妙，那么植物學家是依據什么設計的

呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，我們一起去探尋花鐘的奧秘吧。

2.出示學習任務

默讀第一段，找花名，圈出來。用“一一”畫出時間詞。

3號同學說出花名，老師貼上相應的花。

我們還知道這些花開花的時間也是不同的。（2號同學回

答）

注意“左右”一詞，這樣才準確。出示“你只要看看什么花剛剛開放，就知道

大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”這句話中哪個詞與“左右”意思很近。（板

書：大致），是呀，我們知道花兒開放的時間并不十分準確,但是放了“大致”

“左右”等詞就是語言表達更準確了。

3.孩子們，你們看，隨著一天中時間的推移，我們發現這些花陸續地開放了。

這樣，老師把它寫成一段文字!你們跟我一起讀好嗎？

出示句子：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開了，

萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。

師：讀著讀著有什么感受嗎？（枯燥、干巴、無趣…）

設計意圖：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試

換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，

增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運月。這個環節設計了

一個比較題：老師也寫了一些這些花開的句子，“午時花開花了”，“夜來杏在

晚上八點開花”……你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？學生讀

起來覺得枯燥、單調，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特

征，用不同的方式來表達，很巧妙。

四、依托文本，理解運用

師：你能從課文中找出生動的語言幫老師改一改嗎？二號同學代表發言

（生改一句，就在屏幕顯示出來）生：夜來香在晚上八點開花。師：他幫我

改了嗎？誰能用生動的語言幫我改一改？（夜來香在晚上八點左右悄悄地吹起了

小號）自由讀修改后的句子。

重點指導：①“欣然怒放”中“欣然”什么意思？（高興的樣子）“怒放”呢？

（開得生機勃勃，氣勢很盛大）誰再來讀讀？評:萬壽菊開了，是一朵開心的萬

壽菊。再來一朵，這是一朵生機勃勃的萬壽菊。還有那一朵？這么多萬壽菊開了，

多熱鬧，氣勢多足啊！萬壽菊們，讓我們欣然怒放吧！

②曇花開的時間長嗎？時間短，你怎么知道的？（含笑一現）曇花開時

潔白如雪，幽香四溢，可開放的時間最多3-4個小時，少的只有30分鐘，所以

說美麗的曇花含笑一現。現在，我們常常用“曇花一現”這個成語形容美的事物

非常短暫。你能讀好嗎？盡管花開的時間短暫，他卻讓我們看到了曇花美麗的瞬

間，誰再來展示一下。

師：這樣一改，有什么新的感覺？（很優美、生動、把花當成人寫得活靈活現,

非常有趣）

師：都在寫花開放，但表達時的語言不相同，寫出了各種花開放時的不同樣子

你能把花開放時的樣子讀出來嗎？現在孩子們選擇自己最喜歡的花，配上動作，

表情，把花的美讀出來。讀著讀著，我們也變成一朵朵花了c來，美麗的花們，

一起讀讀這段。

師：你們讀得有滋有味，背一背試試吧。這樣，我讀前面部分，你們接著讀花

開的樣子。（引讀）能背嗎？（熟背）這端末尾用了什么號？（……）他想告訴

我們什么？想知道還有什么花在什么時候開放嗎？（出示花的圖片、名稱、開放

的時間）讓學生欣賞。

設計意圖：第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住

鮮花的形態特征巧妙地來描寫。教師讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。

先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起

了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，

這時教師結合課件相機來學習這幾句話理解“欣然怒放"“舒展''等詞語，欣賞

各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。

五、品位詞句，當堂積累

師：孩子們，請你們像作者一樣，選兩種花寫一寫，在什么時候開放？寫的時

候可以用上文中的詞語，也可以用平時積累的詞語。小組集思廣益，一號同學代

表發言

聽了同學們的仿寫，組織一下語言，給第一段也續上一句。

巡視（寫字的姿勢要注意、花這么美，姿勢也要美）寫好了，輕輕讀讀，誰愿

意把自己寫的讀給大家聽聽？（評）

六、設計花鐘，引導探究

師：記住了各種花開放的時間，我們也可以做一個花鐘了

只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，（看表）這

節課快要結束了，第三節課是10點，老師找到了10左右開放的花，它的名字叫

“半枝蓮”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示

花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處寫上問號）

這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！

希望大家課下再搜集其他時間段開放的花，小組合作制作完成這個美麗的花

鐘。

設計意圖：師生在課堂上試著做一個花鐘，師生合作做好花鐘后，有些指針

上是空白的，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然

去尋找，正好是延伸拓展課堂的機會。從而激發學生發現大芻然的興趣。

總評：《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、

欣賞和評價的能力。”先引導學生自讀自悟，去發現課文寫得好在哪兒；在總體

感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、

欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣：最后，引導學生嘗試仿寫花的開

放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法的同時，也就感悟到了課文語言

表達的獨到。教師把“品味和運用語言”作為整堂課的切入點。希望能讓學生在

語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計

中，學習的重點放到了第一自然段，設計了四大環節：（一）、自讀圖點，初步

感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、

仿寫延伸，發展語言。這些教學環節，既有前后關聯，又有層次推進，層層內化

地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進

行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學M