第二單元

苦難與新生

語言文字運用一、（2024河南洛陽期末）閱讀下面的文字，完成1—3題。

對待青年,對待在思想戰線上一起作戰的人，魯迅先生是熱情的，保持著平等待人的態度。他和青年們談話的時候，__________不說“你應該這樣”“你不應該那樣”一類的話，他以有趣的比喻和生動的故事，做出形象的暗示，讓人體會到應該這樣，不應該那樣！有些青年不懂得當時政治的腐敗，光在文章里夸耀中國地大物博；看得多了，魯迅先生就嘆息說:“倘是獅子，夸說怎樣肥大是不妨事的，如果是一口豬或一匹羊，肥大倒不是好兆頭。”有些青年一遇上（A）的學者，立刻便被嚇倒，自慚淺薄；這種時候，魯迅先生便又鼓勵他們說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，__________爛泥塘,誰知道它到底是深是淺呢？也許還是淺點好。”

魯迅先生對待變壞了的青年，是決不寬恕的。對社會觀察的深刻，往往使他的批判（B）。魯迅先生的后期雜文，幾乎都是諷刺文學的典范，他的談話，也往往表現了同樣的風格。日本占領東北以后，國民黨政權依賴美國，宣傳美國將出面主持“公道”，結果還是被人家扔棄了。當宣傳正在大吹大擂地進行的時候，魯迅先生說:“我們鄉下有個闊佬，許多人都想攀附他，__________以和他談過話為榮。一天，一個要飯的奔走告人，說是闊佬和他講了話了，許多人圍住他，追問究竟。他說:‘我站在門口，闊佬出來啦，他對我說：滾出去!’”聽講故事的人莫不大笑起來。1.依次填入文中橫線處的詞語，最恰當的一項是(

)

AA.從來

倘是

甚至

B.一直

倘是

乃至

C.一直

即使

甚至

D.從來

即使

乃至【解析】

觀察選項可知，選項中的詞語均為近義詞，因此需要結合語境來判斷。第一處，從來：從過去到現在（多用于否定式）。一直：表示動作始終不間斷或狀態始終不變。結合語境可知，此處是說魯迅和青年們談話的時候，從沒有說過“你應該這樣”“你不應該那樣”一類的話，是否定語境，所以應用“從來”。

第二處，“倘是”與“即使”的不同在于:“倘是”表示假設，“即使”表示承認某種事實，暫讓一步。結合語境可知，此處是一種假設語氣，應用“倘是”。

第三處，甚至：強調突出的事例（有更進一層的意思）。乃至：甚至，也表示遞進。兩相比較，“甚至”更進一層的意味更濃。“許多人都想攀附他”和“以和他談過話為榮”二者之間是遞進關系，且“以和他談過話為榮”意味更進一層，相比之下，用“甚至”更合適。2.請在文中括號處填入恰當的成語。【答案】

A.夸夸其談

B.入木三分【解析】

A處，此處要填一個形容學者的成語，根據后文的“立刻便被嚇倒，自慚淺薄”可知，此處的學者應是指那些大發議論的學者，根據后文魯迅的“爛泥塘”的比喻來看，此處要填的成語應該是貶義的，故可用“夸夸其談”之類的成語。夸夸其談：形容說話或寫文章浮夸，不切實際。B處，應填寫一個修飾“批判”的成語，由前面的“對社會觀察的深刻”可知，此處是說魯迅因為對社會的觀察非常深刻，所以他的批判往往也非常深刻，故可用“入木三分”之類的成語。入木三分：形容書法剛勁有力,也用來形容議論、見解深刻。3.文中提到魯迅講的“獅子”和“闊佬”這兩個故事,有怎樣的表達效果？請簡要分析。【答案】

①借“獅子”的故事，比喻在當時中國政治腐敗、國力衰弱的情況下，自夸地大物博是極其危險的，表現出魯迅與青年談話時不是用教訓的口吻，而多是做出形象的暗示。②借“闊佬”的故事，諷刺國民黨政權對美國政府的依賴不過是奴才對主子的幻想，體現了魯迅對社會認識的深刻，也體現了魯迅雜文諷刺性強的特點。【解析】

從題干問法可知，這道題為分析作用題，我們要分析魯迅講的兩個故事起到了什么樣的作用，可以從內容、修辭、閱讀效果等角度入手。

分析魯迅講“獅子”故事的表達效果。從內容上看，面對當時中國腐敗、國力衰弱的狀況，有些青年卻在文章中夸耀中國地大物博，魯迅認為這樣是很危險的，所以魯迅講了“獅子”這個故事來對青年們進行暗示。從修辭上看，魯迅講獅子的故事其實用了比喻的手法，比喻在當時中國政治腐敗、國力衰弱的情況下，自夸中國地大物博是極其危險的，生動形象。同時，聯系上下文可知，“獅子”的故事照應的是前文“他和青年們談話的時候……他以有趣的比喻和生動的故事，做出形象的暗示”，所以這一故事也能從側面凸顯魯迅（寫作對象）這一人物的形象特點，即魯迅與青年談話時不是用教訓的口吻，而多是做出形象的暗示。

分析魯迅講“闊佬”故事的表達效果。內容上，結合魯迅講“闊佬”故事的背景來看，魯迅用一個要飯的將闊佬罵他滾的話當作炫耀的資本，來諷刺國民黨政權對美國政府的依賴不過是奴才對主子的幻想。聯系前文，文中說魯迅對社會觀察的深刻，往往使他的批判入木三分，魯迅的雜文具有很強的諷刺性，魯迅講“闊佬”故事的這一個例子恰好佐證了這一點，既體現了魯迅對社會認識的深刻，同時也體現出了魯迅雜文諷刺性強的特點。二、（2024河南許昌階段檢測）閱讀下面的文字，完成4—5題。

“猹在咬瓜了”“一株是棗樹”“還有一株也是棗樹”成為T恤上的印花，“你是個好人”“從來如此，便對么？”成為書簽上的sloɡan……當與魯迅同時代的很多作家都已被年輕人敬而遠之時，魯迅依然①________________。

一個“梗”的誕生，首先要有廣泛的認知基礎和認同度，這也從側面說明，魯迅的文本②________________。這一屆年輕人，與魯迅的親密接觸有兩個來源：一個是語文課本，《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《記念劉和珍君》……那是一個③________________的“魯迅”；一個是網絡段子，很多話都可以是魯迅先生說的，閏土與猹也成為一種CP，那是一個被亞文化解構的“魯迅”。

然而，當《覺醒年代》一類的影視作品橫空出世時，這些年來我們與魯迅之間的一種不同以往的關系就顯露昭昭。他說的“有一分熱，發一分光”兼具理想與現實，那兩株棗樹也超越了“梗”的價值，站成一種永恒——年輕人有了重構魯迅的可能性。4.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。【答案】

①走在時尚前沿（或“受到年輕人的喜愛”）

②依然被年輕人閱讀

③被教科書建構（或“被語文課本建構”）【解析】

第①處，由前文“當與魯迅同時代的很多作家都已被年輕人敬而遠之時”可知，與魯迅同時代的很多作家已經不受年輕人歡迎了，而后文“依然”一詞含轉折之意，說明魯迅依然受年輕人歡迎。因此，此處可填“走在時尚前沿”之類的句子。

第②處，由第一段可知，魯迅的一些作品已經成了“梗”，再由第②處前文“首先要有廣泛的認知基礎和認同度，這也從側面說明”可知，這里應該填魯迅的作品依然被大家閱讀和熟知，而閱讀的主體就是橫線后面提到的“這一屆年輕人”。因此，此處可填“依然被年輕人閱讀”之類的內容。

第③處，根據前文的“一個是語文課本”可知，此處應填和教科書（語文課本）有關的內容。再結合分號和后文可知，此處所填句子與“那是一個被亞文化解構的‘魯迅’”內容相關，且句式類似。內容上，“解構”與“建構”相對，必須先建構，就是先要建立一個大眾熟知的“魯迅”，然后才能解構，對嚴肅的“魯迅”進行剖析，讓他成為網絡段子中的常客。因此，此處可填“被教科書（語文課本）建構”之類的內容。建構：構建；建立（多用于抽象事物）。解構：對某種事物的結構和內容進行剖析。填寫時注意每處不超過8個字。5.有人認為，文中年輕人對魯迅的解構看似“親密”，實則“遠離”，對此你有什么看法？（100字以內）【答案】

示例一

我認為這是一種“親密”。首先，任何作品都不止有一種解讀方式，年輕人也擁有闡釋經典的權利；其次，這擴大了魯迅及其作品的群眾認知基礎，提升了人們對魯迅的認同度；再者，拓寬了魯迅作品在當下的閱讀廣度。示例二

我認為這是一種“遠離”。首先，這種解構十分淺薄，未必能達到魯迅那樣的深度；其次，這種解構是對魯迅的泛娛樂化，容易損害魯迅作品的戰斗力；再者，這種解構是對魯迅不加節制的誤讀，容易削弱魯迅的批判性。【解析】

對于題干中“看似‘親密’，實則‘遠離’”這一觀點，可以有兩種看法：一是贊同（認為是“遠離”），二是不贊同（認為是“親密”）。只要擺事實，講道理，能自圓其說即可。

如果贊同（認為是“遠離”），可以抓住魯迅作品被廣泛地娛樂化是對經典的不尊重這一角度進行論述。結合材料第2段提到的“一個是網絡段子，很多話都可以是魯迅先生說的，閏土與猹也成為一種CP，那是一個被亞文化解構的‘魯迅’”分析，“CP”一詞是近些年的網絡流行詞，是一種非健康的“亞文化”，是對經典作品的淺薄理解，是對原作品的不尊重。

如果不贊同（認為是“親密”），可以抓住年輕人對魯迅的解構能夠提升經典作品的閱讀廣度和認知基礎這一角度進行論述。隨著網絡的發展，快餐式文化不斷涌現，對經典作品進行新的解構，能夠讓更多的年輕人關注經典作品，是擴大這些作品的群眾認知基礎的方式。現代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成6—9題。悼劉和珍楊德群女士林語堂

今日是星期日，稍得閑暇，很想拿起筆來，寫我這三天內心里的沉痛，但不知從何說起。因為三天以來，每日總是昏頭昏腦的，表面上奔走辦公，少有靜默之暇，思索一下，但是暗地里已覺得是我有生以來最哀慟的一種經驗；或者一部分是因為我覺得劉楊二女士之死，是在我們最痛恨之敵人手下，是代表我們死的，一部分是因為我暗中已感覺亡國之隱痛，女士為亡國遭難，自秋瑾以來，這回算是第一次，而一部分是因為自我到女師大教書及辦事以來，劉女士是我最熟識而最佩服嘉許的學生之一（楊女士雖比較不深知，也記得見過幾回面），合此種種理由使我覺得二女士之死不盡像單純的本校的損失，而像是個人的損失。

三月十八日即她死的早晨八時許，我還得了劉女士的電話，以學生自治會名義請我準停課一天，因為她說恐怕開會須十一時才能開成，此后又恐怕還有游行，下午一時大家趕不回來。我知道愛國運動，女子師范大學的學生素來是最熱烈參加的，并非一般思想茅塞之女界所可比，又此回國民大會，純為對外，絕無危險，自應照準，還告訴她以后凡有請停課事件，請從早接洽，以便通知教員，不知道這就是同她說話的末一次了。到下午二時我因要開會到校，一聞耗即刻同許季茀［許壽裳（1883—1948），浙江紹興人，教育家］先生到國務院。而進門開棺頭一個已是劉女士之尸身，計前后相距不過三數小時。閉目一想，聲影猶存，早晨她熱心國事的神情猶可涌現吾想象間，但是她已經棄我們而長逝了。

劉女士是全校同學欽愛的領袖，因為她的為人之和順，及對于校事之熱心，是全校同學異口同聲所稱贊的。功課上面，是很用功，是很想自求進益的一個人，看見她的筆記的人大都可以贊同，而且關于公益事宜尤其是克己耐苦，能干有為，是稱為中國新女子而無愧。我本知她是很有希望的一個人才，但是還不十分知道底細，到許季茀先生對我詳述，才知道她是十分精干辦事靈敏的女子。上回女師大被章、劉摧殘，之所以能堅持抵抗，百折不餒而有今日者，實一大部分是劉女士之功，可稱為全學校革命之領袖。處我們現今昏天黑地，國亡無日，政治社會思想都須根本改造的時期，這種熱心有為，能為女權運動領袖的才干，是何等的稀少，何等的寶貴！

記得有一天很冰冷的晚上，到十時，劉女士才獨自一人提了一個極大的皮箱來我家里。這是兩月前女師大演劇的第二天，是為還借用的衣服來的。因為到各家去分還，所以跑到這里來已經時候很晚而十分疲倦了，但是她還是說“不累”，仍舊滿面笑容地談到前夜演劇的情況，個人的劬勞，好像全不在心上。我方明白女師大之所以能有奮斗到底的成績，是因為有這種人才。

在我的書桌上，有一本劉女士的英文作文簿，是她死的前一日交來的，一直到現在總是不忍翻開看。今天毅然打開看，最后一篇的題目是Social

Life

in

the

College，后記Mar.16，1926，就是她死前兩天做的。劉女士總是懊惱自己的英文程度太差，以前曠課太多，其實一看她的英文倒是很流暢通順的。這一篇文中有很多可以引起我們感嘆之語，很可以使我們知道她求學的心切，及上回因受摧殘而曠學是如何逼不得已之事。里頭有一段說（盡依原文，未改只字）：［篇幅所限，以下三段英文原文刪去，只保留本文作者的漢語譯文——編者注］

“人常說，學生時期為最快樂之日，但是我不敢贊同。我相信世上永無快樂之日，而學生時期，亦多紛擾。

“譬如吾校，北京女子師范大學，自從我進校以來即永未見寧日。我不敢回憶我在校過去的生活。

“現吾校已比較安靜，我正預備靜心求學。但是又風聞新教育總長馬君武氏又正在陰圖擾亂教育界。若今日之安寧，我們又不能享受了。啊，這是何等可怕！”

從這一篇中就可知道劉女士求學的熱心及她受章士釗摧殘的困苦。同時也可以看見她對于政治的識見，遠在一般喪家狗之文妖與名流之上。本學期創辦英文自修室，她就很高興地來預備努力研究，屢次來問我如何可以進步英文。我所說應買的書如Oxford

Pocket

Dictionary，她都很快就買來，果真如她所預料，自章士釗、馬君武再講整頓學風，“若今日之安寧，我們又不能享受了。啊，這是何等可怕”。

楊女士我雖然不深知，不能夠詳細表述，總也是女師大革命先烈之一。我希望有女師大同學能把她的生活較詳細地敘述出來。

劉楊二女士之死，同她們一生一樣，是死于與亡國官僚瘟國大夫奮斗之下，為全國女革命之先烈。所以她們的死，于我們雖然不甘心，總是死得光榮，因此覺得她們雖然死得可惜，卻也死得可愛。我們于傷心淚下之余，應以此自慰，并繼續她們的工作。總不應在這亡國時期過一種糊涂生活。一九二六年三月二十一日（二女士被難后之第三日）（選自《林語堂文集》，有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是(

)

AA.在林語堂看來，遇難的劉楊等人是秋瑾以來第一次為亡國遭難的女性，這是作者悲慟的根本原因。B.在林語堂看來，純為對外的國民絕對不會有什么危險，這也是他批準劉楊等人停課請求的原因。C.劉和珍學習上用功，并且能對校事熱心關注，又為人和順，得到不少老師與同學的表揚和稱贊。D.作者對楊德群為人處世的事情了解較少，沒法詳細描寫，但期待女師大有人能對她的事跡進行寫作。【解析】

“這是作者悲慟的根本原因”不正確。由“悲慟的根本原因”可定位到第1段，在文章的第1段中，作者從三個方面對哀慟的原因作了闡釋，“一部分是因為我覺得劉楊二女士之死，是在我們最痛恨之敵人手下，是代表我們死的，一部分是因為我暗中已感覺亡國之隱痛，女士為亡國遭難，自秋瑾以來，這回算是第一次，而一部分是因為自我到女師大教書及辦事以來，劉女士是我最熟識而最佩服嘉許的學生之一”，原文并沒有說到“根本原因”，故A項錯誤。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)

DA.作者開頭用襯托的手法，先寫自己內心的悲痛，再指明原因，以頌揚劉和珍等人偉大的精神。B.該文多用短句，其效果與魯迅的《記念劉和珍君》中的短句基本相似，便于抒發悲哀之情。C.該文以回憶的方式敘述劉和珍的相關事跡，刻畫出一個學習上進、熱心國事、堅持抗爭的劉和珍形象。D.作者借助對劉和珍等人的紀念，以點帶面地為革命青年指出了未來斗爭的方向，不可無謂犧牲。【解析】

“以點帶面地為革命青年指出了未來斗爭的方向，不可無謂犧牲”錯誤。文中提到與“未來斗爭”有關的內容在原文的最后一段，根據“所以她們的死，于我們雖然不甘心，總是死得光榮……總不應在這亡國時期過一種糊涂生活”可知，作者只是表達了要在傷心之余繼續革命事業的觀點，并沒有指出“未來斗爭的方向”，也沒有說“不可無謂犧牲”。8.請結合文本分析這篇散文在選材與敘事等方面的藝術特色。【答案】

①注重選材的詳略，因為作者對劉和珍很熟悉，對楊德群不熟悉，所以其對劉和珍的相關事件作了詳細介紹，對楊德群僅作了簡略介紹；②倒敘與插敘相結合，文章先從自身的悲痛寫起，其間穿插了對劉和珍事跡的回憶；③以記敘為主，中間融入抒情，記敘了劉和珍的若干生活細節，表現了劉和珍的高貴品質和作者對英才早逝的痛惜之情。【解析】

看題干，找關鍵詞。根據題干中的“選材與敘事”“藝術特色”可知，這道題屬于手法題，主要考查的是表達方式中的敘述手法。定內容。根據題干問法可知，我們要立足整篇文本進行分析。選手法。從選材和敘述詳略來看，文章標題雖為“悼劉和珍楊德群女士”，然而在敘事的過程中，作者并非對兩人都進行了詳細的敘述，而是根據對劉和珍、楊德群熟悉程度的不同安排詳寫、略寫，詳寫了作者熟悉的劉和珍的事跡，略寫了作者不熟悉的楊德群的事跡，在內容安排上，注重選材的詳略。

從敘述方式來看，作者先從自身的悲痛寫起，接著在敘述中穿插對劉和珍事跡的回憶，這使用了倒敘和插敘相結合的方式，記敘了劉和珍的若干生活細節。

從表達方式來看，文章大部分內容為作者對劉和珍及其生前相關事跡的敘述，表現了劉和珍克己耐苦、熱心國事、堅持抗爭的高貴品質。作者在敘述的過程中又融入了自己的情感，如第3段中“處我們現今昏天黑地，國亡無日，政治社會思想都須根本改造的時期，這種熱心有為，能為女權運動領袖的才干，是何等的稀少，何等的寶貴”，表達了作者對自己的學生逝世的悲痛和惋惜之情。由此可知，整篇文本以記敘為主，中間融入抒情，表現了劉和珍的高貴品質和作者對英才早逝的痛惜之情。3W1H。作答時，使用“3W1H”的方法來組織語言，先點出手法，再分析如何應用，有什么效果，實現了什么目的。9.本文與《記念劉和珍君》是同一時期、針對同一事件的兩篇紀念性散文，作者在文中流露出的思想情感與《記念劉和珍君》有哪些異同？【答案】

①相同之處：二者都包含“悲傷”與“悲憤”的情感，包含對學生遇害的悲痛之情和對反動政府的批駁之意。②不同之處：《記念劉和珍君》中表露更多的是“悲憤”的情感，體現