第十二章瑞吉歐幼兒教育方案第一節瑞吉歐幼教體系的形成和發展一、選擇題1.瑞吉歐教育第一次到國外展覽，其名為

當眼睛越過圍墻時2.瑞吉歐的方案教學首次以“兒童的百種語言”展覽的國家是美國3.瑞吉歐幼教理論的發源地是意大利4．瑞吉歐兒童中心成立于1994年1.■瑞吉歐幼教體系的理論基礎和基本思路。【06全國2006年10月】（P391-397）理論基礎：（1）進步主義。以兒童為中心，重視兒童的主體作用。（2）建構主義。皮亞杰同化和順應在認知發展中的作用的理論影響。維國斯基“最近發展區”的概念影響。基本思路：（1）社區參與管理。形式是咨詢委員會，作用是順應家庭和教育者的需要。

（2）學習人員組成和時間安排。（3）環境布置。充分體現了學習的社會建構理論。對美和和諧的關注；反映兒童的努力和成果，其數量質量構成環境的顯著特點。從建筑角度看，每個建筑都向全校開放，各個建筑通過“中心”相互聯系。藝術工作室是瑞吉歐幼兒園建筑中最有特色的一部分。第三節方案教學與生成課程一、基本概念（一）方案教學

▲方案教學【07全國2007年01月】（P397.P400）是對瑞吉歐幼教課程最全面、最精辟的概括。在瑞吉歐幼教工作者看來，是一種“彈性計劃”——即所謂的“生成課程”。方案教學是一個教和學的互動過程，是教師和兒童共同開展研究性學習的過程。結構性教學方案教學用外在的獎勵來增強兒童學習與活動的意愿依戀兒童自己的內在動機，主動性強教師選擇教材、活動，指定教學的進度兒童根據自己的興趣去做選擇，可簡單可復雜教師是專家，評估兒童的學習程度，再依次教學兒童是學習上的專家，即使錯了，也是一種經驗教師對兒童的讀、寫、算等基本技能負絕大部分責任，兒童要與老師共同負責，培養兒童反省評估自己對方案的貢獻方案教學與結構性教學的不同選擇題部分的題1.最全面地概括了瑞吉歐幼教課程的是.方案教學（3次）2.方案教學在瑞吉歐工作者自己看來是一種彈性計劃——即所謂的生成課程

（一）

▲生成課程【03全國2005年01月】（P401）

“生成”強調計劃是從兒童和成人的日常生活、尤其是兒童的興趣中產生。“課程”意味有教師的計劃。兒童是積極主動的學習者，是自發學習的主人。教師觀察、評估，提供反應性課程，支持個體和小組發展。二、課程的來源與發展（一）課程的來源，歷史1、兒童的興趣2、教師的興趣3、發展階段任務4、物理環境中的事物5、社會環境中的人6、課程內容材料7、意外的事件8、共同生活中的事情9、社會文化，社區，學校和家庭的價值觀二.■簡述瑞吉歐方案教學的發展過程。

【04全國2005年10月】（P403-404）發展有三個階段，呈螺旋式上升，經驗不斷重復、提升，使兒童從熟悉的東西入手并提煉新的理解。⑴開始階段：確定主題，制定概念圖，提出要探索的問題。⑵發展階段：對問題進行直接探索，包括實地去調查某場所，物體或事件等。是方案活動的核心。⑶第三階段：整理并展示結果。教師安排供孩子交流分享學習經驗的機會，引導孩子回顧和評價。選擇題部分1.從大衛·韋卡特對學前教育模式的分類來看，方案教學可歸于開放教學模式

2．作為方案課程發展階段的主要任務有實地調查四.（一）瑞吉歐方案教學中的師生關系。【01全國2003年10月】（P412-414）瑞吉歐的教師與兒童作為學習者在角色上是互補的。（1）兒童是發展的主人，教師成為兒童探索的材料的提供者和環境的創立者。（2）兒童與其他兒童、家長、教師和文化背景聯系著，教師成為觀察者，傾聽、發現、認識兒童；成為兒童活動的參與者，兒童學習過程中的導師。（3）兒童是學習者和研究者，教師要成為兒童活動的支持者和研究者，和兒童一起學習和研究。★【02全國2004年10月】1990年5月的一個早上9點12分，一個幼兒教師和6個5歲的孩子圍著一張桌子坐著。他們正在完成一個方案：為明年夏天要入園的小孩準備一本教學手冊，他們準備在手冊上說明怎么找藝術工作室。在昨天的討論中，有個女孩建議說，小孩太小不識字，最好把路線畫出來。另外一個男孩說，小孩子的語言和大孩子的不一樣，所以為了反映3歲兒童的語言，最好畫草圖。其他孩子都強烈反對，認為畫草圖沒有什么好處。老師就建議這些孩子把兩種圖都畫出來，看誰的效果好。為了驗證效果，這6個孩子來到了幼兒園里孩子年齡最小的班級，問：“你喜歡哪一幅?你能夠看懂哪一幅?”最后由這些孩子來決定。瑞吉歐方案教學中的一個教學行為實例，請根據所給材料分析其中的兒童觀、教師觀、師幼關系。★1990年春天，午餐前：2個5歲男孩正在準備餐桌，這個班由5歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們覺得這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭論，教師鼓勵孩子自己協商解決。請根據所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。【08全國2007年10月】兒童觀：兒童是發展的主人，有豐富的創造力和想象力（1分），兒童不是孤立和抽象的（1分），兒童是學習者和研究者（1分），以上三條結合材料深入闡述者酌情給3分。教師觀：教師成為兒童活動的支持者和研究者（2分），支持作用結合材料分析的給（2分）；研究作用結合材料分析的給（2分）。（二）.研究性學習（P414-416）是教師和兒童共同學習、探索、研究的過程。需要教師與兒童、兒童之間能很好協商，共同對某個問題進行研究。開展研究性學習是當今世界基礎教育改革的一大趨勢。培養學生獨立思考、自主學習的能力，師生之間在以學生為主體的活動中建立平等、民主、教學相長的關系。第四節主要特色及給我們的啟示一、主要特色（1）

（2）（3）（4）（5）二.兒童百種語言

（P417）意大利瑞吉歐提出。意味著兒童用100（多種）不同的方式或符號系統來表達他們的態度。不僅包括文字語言，還包括非文字語言，如動作、繪畫、音樂等方式。兒童對各種媒介的運用構成了兒童的百種語言。強調利用任何媒介、以任何形式來學習、探索和表達，兒童的創造力、想象力表現明顯。是瑞吉歐幼教體系的最明顯特征和主要特色。選擇題部分1.瑞吉歐幼教體系中最有特色、主要特色是兒童的百種語言（3次）2.瑞吉歐幼教體系中最明顯的特征是

百種語言 3.瑞吉歐·埃米利亞學校十分重視培養兒童的創造力和想象力

三、.試述瑞吉歐方案教學為我國