五代史伶官傳序歐陽修同學們，你知道下面這句話是誰說的嗎？“此天之亡我，非戰之罪也！”出自《史記·項羽本紀》，是項羽敗退到東城，于烏江自刎之前說的。節選如下：項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰之罪也。”學習目標1．了解歐陽修和唐末五代的歷史背景，認識“序”這種文體。2.借助注釋和工具書掌握重點文言實詞、虛詞及各種文言現象。（學習重點）3.理解“滿招損，謙得意”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”等警語的深刻含義，及其對人生的啟示。（學習重點）4.理解文章以史鑒今、對比論證的手法，并學會在寫作中實踐運用。(學習難點）目錄作者簡介與寫作背景文本解讀，疏通文意梳理行文脈絡探究文章主旨壹肆叁貳一、作者簡介與寫作背景歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠。著名文學家、史學家，北宋中葉的文壇領袖，詩文革新運動的倡導者，繼承并發展了韓愈的古文理論。為文主張切合實用，重內容，反浮靡。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。“唐宋八大家”中宋代的五位蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。解題伶：古稱演戲的人為伶。伶官：在宮廷中授有官職的伶人叫做伶官。伶官傳：選自歐陽修《新五代史》序：為一種文體，相當于今天某些文章的“前言”或編者的“按語”，它的內容或是提綱掣領地評價該書的內容，或者著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關書或文的內容資料補充序，是文體的一種，有書序和贈序之分。書序也稱敘、引、導言、前言之類，多為敘述作者的意趣、寫作緣起等，可以放在詩文前面，也可放在詩文的后面。如《易序》、《太史公自序》。贈序和書序的性質不同。贈序一般是文人之間以言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種文體，內容多為勉勵、稱許、推重之辭。如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》。五代史：即二十四史之一的《新五代史》，記載907年至960年間后梁、后唐、后晉、后漢、后周五代的歷史。五代是我國歷史上戰亂頻仍的動蕩時期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個國君，篡位、弒君現象屢見不鮮。這期間，出現了一個特別的帝王：后唐莊宗李存勖。資料補充莊宗李存勖：小名亞子，善于騎射，文武雙全，驍勇善戰，長于謀略。唐朝末年，隨父李克用征戰四方，頗有功勛，后襲封晉王。南擊后梁，北卻契丹，東取河北，西并河中，使得晉國日益強盛。公元923年，于魏州（今河北省邯鄲市大名縣）稱帝，建立后唐。帶兵滅亡后梁，定都洛陽。在位期間，吞并岐國，滅亡前蜀，取得鳳翔、漢中及兩川，震動南方割據諸國。后期沉湎聲色，用人無方，縱容皇后干政，重用伶人、宦官，猜忌殺戮功臣，橫征暴斂，吝惜錢財，以致百姓困苦、藩王怨憤、士卒離心。資料補充后唐莊宗李存勖（xù）（885年－926年）稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年貝州將領皇甫暉發動兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發兵，旋又單騎逃逸，導致朝廷軍隊大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，莊宗率兵抵御，被亂箭射死。一、作者簡介與寫作背景一百多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅”，為天下笑”即指此事。一、作者簡介與寫作背景嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。二、文本解讀，疏通文意第一段注釋：理：道理豈：難道人事：人的作為

原：推其根本（之）所以：……（的）原因者：句中語氣詞，表停頓，可不譯之：代詞，代指這個道理。嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。二、文本解讀，疏通文意第一段翻譯：嗚呼！國家的興盛與衰敗的道理，雖說是天意，難道不是人為的緣故嗎？探究莊宗得天下和失天下的原因，就可以知道了。世言晉王之將終也，以1三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以2歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”二、文本解讀，疏通文意第二段注釋：世言：世人說終：生命終結，臨死以1：介詞，把立：推立約：訂立盟約背：背叛以2：相當于連詞“而”，表承接關系與：動詞，給其：副詞，表示祈使的語氣。乃：你，你的莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。二、文本解讀，疏通文意第二段注釋少牢：舊時祭祀的犧牲，只用羊、豕二牲叫少牢。告廟：天子或諸侯遇出巡、戰爭等重大事件而祭告祖廟。負：背負。前驅：在（軍）前開路；沖鋒在前凱旋：戰爭獲勝，軍隊奏著勝樂而歸，泛指獲勝而歸。納：收藏。注釋：用兵：調兵遣將；使用武力，進行戰爭。從事：官名，此處泛指一般屬官。翻譯：世人傳言晉王李克用臨死時，曾把三支箭交給莊宗，并對他說：“梁是我的仇人，燕王是我扶持的，契丹與我訂立盟約，但都背叛了我而歸附于梁。這三件事，是我的遺恨。給你三支箭，希望你不要忘記你父親報仇的心愿。”莊宗收下箭藏在宗廟里，此后打仗時，就派官員以少牢之禮祭祀于宗廟，恭敬地取出箭，放入錦鍛織的袋子里，背著它沖殺在前，等打了勝仗，又把箭放回宗廟。二、文本解讀，疏通文意第二段方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！二、文本解讀，疏通文意第三段注釋方其：正當他（她、它）系：縛組：絲帶，絲繩。此處泛指繩索函：匣子。此處名作動，用匣子裝。

仇讎：仇人，仇敵。一夫：一個人亂者四應：作亂的人四處響應東：名作狀，向東。翻譯：當莊宗用繩子捆著燕王父子，用木匣裝放著梁王君臣的頭顱，進宗廟，把箭交還先王，稟告報仇成功的消息的時候，他意氣之盛，可以說是豪壯啊！等仇敵已滅，天下平定，一個人在夜間呼喊，叛亂的人四方響應，莊宗慌張東逃，還沒等見到敵人，官兵們就離散了，只剩下君臣互相瞧著，不知投奔哪里是好，以至于剪斷頭發，對天發誓，眼淚沾濕了衣裳，這又是多么衰敗啊！二、文本解讀，疏通文意第三段豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。二、文本解讀，疏通文意第三段注釋抑：或者，還是本：考察，探究滿招損，謙得益：自滿招致損失，謙虛得到益處。逸豫：安樂翻譯：難道真是得天下難而失天下易嗎！還是推究他成功或失敗的原因，都在于人為的緣故呢？《尚書》說：“自滿招致損失，謙虛得到好處。”憂患與勤勞可以使國家興盛，貪圖安逸享樂可喪失性命，這是很自然的道理。二、文本解讀，疏通文意第三段故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！作《伶官傳》。二、文本解讀，疏通文意第四段注釋方：當舉：全，整個莫：不能，無法及：等到為：被忽微：極小的事所溺：沉溺迷戀的人或事物翻譯：所以當莊宗氣勢旺盛時，天下所有豪杰無人能同他對抗，等到衰敗時，幾十個伶人就可使他命喪國亡，為天下人所恥笑。可見禍患常常是由微小的事情積累而成的，聰明勇敢的人反而常被所溺愛的人或事困擾，難道僅僅是伶人的事嗎？于是作《伶官傳》。二、文本解讀，疏通文意第四段分組討論：1.第一、第二段主要用了什么表達方式？兩段（結構上）之間的關系是什么？2.第三段的主要內容（用一句話概括）是什么？說明了一個什么道理？3.第二段和第三段（內容上）是什么關系？試具體說明。4.第四段是否多余？以問句結尾有何作用？三、梳理行文脈絡1.第一、第二段主要用了什么表達方式？兩段（結構上）之間的關系是什么？三、梳理行文脈絡明確：（1）議論，“雖曰天命，豈非人事哉”（中心論點）；（2）記敘，莊宗得天下的原因：牢記父親遺志，身先士卒殺敵。結構：總——分2.第三段的主要內容（用一句話概括）是什么？說明了一個什么道理？三、梳理行文脈絡明確：第三段寫莊宗得到天下后，繼而失去天下的經過，并從“失天下”的史實中總結教訓，是對“逸豫可以亡身”的說明。3.第二段和第三段（內容上）是什么關系？試具體說明。三、梳理行文脈絡明確：對照關系。第二段，敘議莊宗得天下之盛（正面）；第三段，敘議莊宗失天下之衰（反面）。4.第四段是否多余？以問句結尾有何作用？三、梳理行文脈絡明確：不多余。第四段解釋說明，是本文的立意所在。闡明觀點的主要論據是莊宗先盛后衰、先成后敗的史實，論據典型而有說服力。在寫法上，欲抑先揚，先極贊莊宗成功時的盛況，再嘆其失敗后的形勢之衰，通過盛與衰、興與亡、成與敗的鮮明對比，突出莊宗歷史悲劇的根源所在，使本其成敗之跡，而皆出于人的結論更令人信服。以問句結尾，啟發人們通過歷史看到現實，告誡人們不要走歷史的覆轍，牢記“滿招損，謙得益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的歷史教訓。四、探究文章主旨1.莊宗李存勖人生的主要事件908年23歲

“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”（繼父遺命）912年27歲“系燕父子以組”（滅燕）923年38歲“函梁君臣之首”（滅后梁，建后唐）926年41歲“身死國滅，為天下笑”盛：得天下（打天下）——15年衰：失天下——3年根本原因：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。四、探究文章主旨2.聯系作者歐陽修所處的時代背景（北宋）四、探究文章主旨北宋