課程與教學論復習題一.單選題（共96題）1.

(單選題)課程的縱向結構指的是對課程要素先后次序的安排，是之實現課程結構的順序性和（）A.個別性B.整合性C.整體性D.連續性正確答案:

D2.

(單選題)18世紀（）倡導“教育心理學化運動”開始，教育研究與心理學始終保持著密切的聯系，課程實踐和課程研究也不是如此。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.布魯納D.斯騰豪斯正確答案:

A3.

(單選題)學生觀的改變主要表現在學生發展的主體觀、學生發展的整體觀、（）三個方面。A.師生之間的平等觀B.學生發展的社會觀C.學生發展的科學觀D.師生之間的合作觀正確答案:

A4.

(單選題)行為取向課程目標的敘寫，或者行為目標的敘寫，一般包含四要素：簡稱ABCD模式。下列哪個選項不屬于ABCD中的要素（）A.行為主體B.行為效果C.行為條件D.表現程度正確答案:

B5.

(單選題)在學習經驗的組織方面，泰勒則提出了三個指標，其中不包括（）.A.連續性B.順序性C.實踐性D.整合性正確答案:

C6.

(單選題)（）強調知識的內在邏輯、推理的完備，認為知識是確鑿的、普遍的、永恒的，學校課程就應該由永恒的定理、公理組成。A.經驗主義知識觀B.存在主義知識觀C.實用主義知識觀D.理性主義知識觀正確答案:

D7.

(單選題)霍爾和（）針對教師在課程實施過程中的行為變化，設計了一種“使用水平”的測量工具。A.布魯納B.麥克尼爾C.勞克斯D.霍徳正確答案:

C8.

(單選題)“現象學還原法”的三個步驟（）A.分析現象--懸置存疑--現象的還原B.本質的還原--懸置存疑--先驗的還原C.懸置存疑--分析現象--先驗的還原D.懸置存疑--本質的還原--先驗的還原正確答案:

D9.

(單選題)新中國成立以來我國課程設計的研究與實踐走過了半個世紀的歷程，這段時期課程設計研究與實踐的特點不包括（）A.課程設計研究從無到有，從零散到逐漸系統B.課程設計的體制以統一的模式為主C.課程設計取向主要是人本中心取向D.課程設計取向主要是社會中心取向正確答案:

C10.

(單選題)教學過程的中心環節是（）A.教師評價B.課程方案評價C.課程資源評價D.課堂教學評價正確答案:

D11.

(單選題)課程結構的設計以兩個維度來進行，分別是橫向組織和（）A.深度B.廣度C.縱向組織D.豎向組織正確答案:

C12.

(單選題)課程內容的最基本構成是（）A.概念B.原理C.技能D.態度正確答案:

A13.

(單選題)課程與教學評價按照一定社會的（）、質量觀、人才觀引導約束被評價對象的發展方向。A.人生觀B.教育觀C.世界觀D.是非觀正確答案:

B14.

(單選題)（）雖然也強調客觀、永恒、真理，但認為知識來自外部的實證，因此，更重視學生的觀察、思考能力，重視實用性、技術性、操作性的課程。A.理性主義知識觀B.經驗主義知識觀C.存在主義D.實用主義正確答案:

B15.

(單選題)有關部門、人員對課程實施的各個運行環節所采取的規劃、指導、決策、監督、協調等措施的是（）A.課程管理B.課程實施C.課程組織D.課程評價正確答案:

A16.

(單選題)行為取向目標的設計包括四個步驟是（）A.目標分解--任務分析--確定起點--目標表述B.確定起點--了解原則--需求分析--目標表述C.目標分解--確定起點--任務分析--目標表述D.確定起點--需求分析--了解原則--目標表述正確答案:

A17.

(單選題)“教育的基本手段是提供學習經驗，而不是向學生展示各種事物。”這表明泰勒認為課程內容即（）A.教材B.學習經驗C.學習活動D.教學活動正確答案:

B18.

(單選題)（）認為教育是為完滿生活做準備的。A.杜威B.夸美紐斯C.泰勒D.斯賓塞正確答案:

D19.

(單選題)課程內容即教材或學科知識，這是一種比較早、影響深遠的觀點，也是比較傳統的觀點。這一觀點認為，課程內容表現為課程計劃、課程標準和教材三種形式，其中（）是最主要的載體。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.課程標準和教材正確答案:

C20.

(單選題)（）認為真理是人的主觀選擇，知識的獲得過程就是對被知能動的領會過程，學校不應該為學生規定一成不變的課程，任何學科知識的價值都取決于學生主觀上對他的感受、吸收和利用的程度。A.存在主義B.實用主義C.經驗主義知識觀D.理性主義知識觀正確答案:

A21.

(單選題)（）指一定學段的學校課程力圖最終達到的標準、或預期結果。是一種藍圖，一種構想，指導、規范著課程與教學從設計到實施再到評價的全過程。A.課程評價B.課程組織C.課程目標D.課程實施正確答案:

C22.

(單選題)（）強調社會的和諧、統一，反對沖突、爭斗；注重從社會階層、種族、性別、社會文化等角度研究學生學業成敗的因果關系；著力尋求課程、教學體系與社會系統之間的和諧一致。A.沖突理論B.結構功能論C.新韋伯主義D.新馬克思主義正確答案:

B23.

(單選題)某種課程評價的方法依據評價對象的集合確定評價的標準，例如學生考取研究生，就是在某個集體內選拔比較優秀的學生。該種評價方法是（）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內差異評價D.身心發展水平評價正確答案:

A24.

(單選題)“課程設計和評價應該考慮三種類型的目標，分別是行為目標、解決問題的目標和表現性目標。”是下列哪一位專家所提出（）A.舒伯特B.艾斯納C.布魯姆D.斯騰豪斯正確答案:

B25.

(單選題)（）將課程實施策略分為三種：從上至下，從下至上，從中間向上。A.布魯納B.麥克尼爾C.勞克斯D.威爾遜正確答案:

B26.

(單選題)課程實施中，從中間向上的策略實施的主體是（）A.教師B.教育行政機構C.國家和地區D.學校正確答案:

D27.

(單選題)對事件進展過程中可能出現的相互關聯的一系列問題作出評價診斷，在事件進行之前或事件進展至某一階段之前進行的評判，以便發現問題所在，確定下一階段的任務的是（）A.初始性評價B.終結性評價C.診斷性評價D.形成性評價正確答案:

C28.

(單選題)新課程強調的過程與方法在于（）A.引導學習者的思維進程B.創造情境讓學生主動的體驗、建構C.對學生基礎知識和基礎技能的重視D.形成人的整體智能結構正確答案:

A29.

(單選題)課程領導者發揮影響力和信賴權威，促進成員彼此合作，落實課程發展的行為和歷程叫做（）A.課程實施B.課程管理C.課程領導D.課程組織正確答案:

C30.

(單選題)按照古德萊德的觀點，課程可以分為五個層面，理想層面、文件層面、理解層面、實施層面和經驗層面，而不同層面的課程所涵蓋的內容有不同的水平，教學內容對課程內容的調適主要表現在（）的層面上。A.實施課程B.理想課程C.文件課程D.理解課程正確答案:

C31.

(單選題)（）運用心理實驗徹底推翻了形式訓練說，認為學習是刺激與反應的聯結。學習過程是經過反復嘗試與錯誤直至最后成功的過程。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.洛克D.桑代克正確答案:

D32.

(單選題)（）是一種描述性的搜集評價資料的方法，是評價主體通過感官或借助一定的科學設備在自然或認為創設的上課情景中，通過有目的、有計劃的考察教師和學生外部行為表現以獲得評價信息的方法。A.課程實施B.課程觀察C.課程評價D.課程設計正確答案:

B33.

(單選題)影響課程改革的外部因素包括社區和家長的影響、政府部門的影響和（）A.社會團體的影響B.經濟政治制度的影響C.社會生產力水平的影響D.文化教育背景的影響正確答案:

A34.

(單選題)“做中學”“教育即生活”是（）提出的主張。A.杜威B.柏拉圖C.夸美紐斯D.陳鶴琴正確答案:

A35.

(單選題)在所有功能之中，課程目標核心的功能是（）A.導向和標準功能B.選擇和評價功能C.篩選和假設功能D.分析和整合功能正確答案:

A36.

(單選題)（）認為知識就是為解決實際問題而不斷改造的經驗，是人與環境相互作用的產物，因此強調兒童在活動中學習、掌握知識。A.經驗主義知識觀B.存在主義C.實用主義D.理性主義知識觀正確答案:

C37.

(單選題)（）論證了學校教育正是統治階級“再生產”其統治地位的符號暴力之一。無論學校教育怎樣變革，中下階層從中獲得的利益都不可能超過中上階層，更不可能通過接受教育取代中上階層在法國政治、經濟及文化領域的統治地位。A.帕森斯B.韋伯C.科林斯D.布迪厄正確答案:

D38.

(單選題)不屬于目前關于課程與教學關系的幾種觀點的是（）A.獨立論B.包含論C.割裂論D.相互影響論正確答案:

C39.

(單選題)（）是根據課程目標，有目的的選擇的一系列直接經驗和間接經驗的總和，是從人類的經驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識體系和經驗體系。A.課程內容B.教學內容C.學習內容D.學科內容正確答案:

A40.

(單選題)哪項不屬于派納自我履歷法的四個步驟（）A.選擇B.回歸C.前瞻D.綜合正確答案:

A41.

(單選題)認為實施過程也是指定課程的一部分的是（）A.忠實觀B.生成觀C.動態觀D.形成觀正確答案:

B42.

(單選題)行為取向目標的設計包括四個步驟（）A.目標分解--任務分析--確定起點--目標表述B.確定起點--了解原則--需求分析--目標表述C.目標分解--確定起點--任務分析--目標表述D.確定起點--需求分析--了解原則--目標表述正確答案:

A43.

(單選題)（）強調，知識與活動本身就是有價值的，即知識與活動本身具有內在價值，這種價值無須依賴外在的目標而存在。A.目標模式B.過程模式C.集體審議模式D.自然設計模式正確答案:

B44.

(單選題)從上至下的策略實施的主體是（）A.教師B.教育行政管理者C.國家和地方D.學校正確答案:

C45.

(單選題)課程評價具有多重功能，下列不屬于課程評價的功能的是（）A.導向功能B.診斷功能C.決策功能D.定向功能正確答案:

D46.

(單選題)過程模式的代表人物是英國課程學者（）A.施瓦布B.惠勒C.泰勒D.斯坦豪斯正確答案:

D47.

(單選題)課程標準是各學科的綱領性指導文件，其規定內容不包括（）A.教師的職業道德素養B.學科的教學目的和任務C.教學進度以及有關教學法的基本要求D.知識的范圍、深度的結構正確答案:

A48.

(單選題)（）是使分化了的教育系統的各要素及其各方面形成有機聯系，成為整體的過程。A.課程改革B.課程組織C.課程整合D.課程設計正確答案:

C49.

(單選題)（）是課程實施的第二個層面，包括學生的分班與分組的安排、空間與時間的安排、人員的分配等方面。A.價值的內化B.組織方式的改變C.角色或行為的改變D.知識和理解的改變正確答案:

B50.

(單選題)泰勒提出的課程評價模式是（）A.目標評價模式B.外觀評價模式C.CIPP評價模式D.結果評價模式正確答案:

A51.

(單選題)注重每門學科知識體系的安排的是（）A.分科課程B.綜合課程C.統整課程D.學科課程正確答案:

A52.

(單選題)課程實施的（）認為實施過程也是指定課程的一部分。A.忠實觀B.生成觀C.動態觀D.形成觀正確答案:

C53.

(單選題)（）取向的優點是有助于學生掌握系統的科學文化知識并進行對文化傳統的繼承，教學及評價易于管理，并且由于實施的歷史長，積累了豐富的經驗和教學材料。A.認知發展B.學術理性主義C.人本主義D.社會重建正確答案:

B54.

(單選題)課程實施的幾個層面分別是教材的改變、組織方式的改變、角色或行為的改變、知識與理解的變化和（）A.情感的變化B.態度的轉變C.價值的內化D.課程資源的變化正確答案:

C55.

(單選題)（）取向注重學習者的自主及成長。持該取向者認為教育的功能是協助學習者爭項個人價值的實現，課程應該為學習者進一步發現自我提供內容和工具。A.人本主義B.學術理性主義C.社會重建D.認知主義正確答案:

A56.

(單選題)一個國家、一個地區對各級各類學校教育培養人的質量規格的總體設計，反映國家、社會對教育的總體要求和期望，具有抽象性、概括性、原則性強的特定，對各級各類學下都具有廣泛的適應性的是（）A.教學目標B.培養目標C.教育目的D.課程目標正確答案:

C57.

(單選題)課程組織的基本原則有連續性、順序性和（）A.整合性B.邏輯性C.個別性D.超體性正確答案:

A58.

(單選題)（）認為“真正的教育就是智慧的訓練"，教學要以“智慧”的訓練為基調，以學術的優秀為標準，在課程開發上提出高水準的學術理性要求。其第一表現就是“知識中心”的核心課程開發模式。英語、社會學科、數學科學，這些學科成為核心課程；另外確立選修制度，要求至少選修七門課程。A.要素主義者B.理性主義者C.存在主義者D.永恒主義者正確答案:

A59.

(單選題)人種學研究是人類學的分支學科，主要是對（）進行科學描述。A.個體文化B.群體特征C.教育現象D.社會現象正確答案:

A60.

(單選題)（）是以學科知識為中心，按學科邏輯編制課程，關注知識的系統性、完整性的課程設計取向。A.學科中心設計B.學習者中心設計C.問題中心設計D.教學者中心設計正確答案:

A61.

(單選題)我國新課程結構調整的原則是綜合性、均衡性和（）A.整合性B.順序性C.選擇性D.連續性正確答案:

C62.

(單選題)赫爾巴特提出教學過程“四階段”說，即（）A.明了—分析—系統—實踐B.分析—聯想—系統—方法C.明了—聯想—系統—方法D.明了—想象—系統—方法正確答案:

C63.

(單選題)按照一定的教育觀念和價值取向，對學校課程的整體結構及一門課程的各構成要素進行規劃與安排，這個過程被稱為（）A.課程設計B.課程組織C.課程管理D.課程實施正確答案:

A64.

(單選題)課程各部分的組織與配合，即課程是怎樣有機的聯系在一起的，這稱為（）A.課程組織B.課程結構C.課程目標D.課程實施正確答案:

B65.

(單選題)（）強調學校是根據對知識的看法而建立起來的，學術性的知識優于日常常識性的知識。這種觀點被強加給學生，能夠進入教師抽象知識范圍的學生被認為是優秀的、聰明的和積極的。他的課程社會學也十分強調分析學校知識的社會建構特性。A.韋伯B.吉魯C.麥克爾·揚D.阿普爾正確答案:

C66.

(單選題)每個學生在具體的教育情境中的個性化表現，追求學生反映的多元性，而不是反映的同質性是哪一類目標（）A.普遍性目標B.行為性目標C.生成性目標D.表現性目標正確答案:

D67.

(單選題)以一定的方法、途徑對課程的計劃、活動以及結果等有關問題的價值或特點做出判斷的過程是（）A.課程評價B.課程管理C.課程實施D.課程設計正確答案:

A68.

(單選題)（）是最早為分科課程提供心理學理論基礎的人。A.杜威B.泰勒C.布魯納D.赫爾巴特正確答案:

D69.

(單選題)語文、數學、外語，他們是（）A.技能性學科B.工具類學科C.知識類學科D.技藝類學科正確答案:

B70.

(單選題)（）指一定學段的學校課程力圖最終達到的標準、或預期結果。它指導、規范著課程與教學從設計到實施再到評價的全過程。A.課程評價B.課程組織C.課程目標D.課程實施正確答案:

C71.

(單選題)在《課程與教學的基本原理》一書中，泰勒指出，無論課程目標是什么，在學習經驗的選擇中，還是存在一些一般性的原則，這其中不包括（）A.為了實現既定目標，學生必須有這種學習經驗B.這些學習經驗必須使學生在從事目標所隱含的相關行為時能夠獲得滿足感C.不同經驗可以實現同一結果，相同的學習經驗常常會產生多種結果D.許多特定的經驗不能用來實現同樣的教育目標正確答案:

D72.

(單選題)（）取向注重教育和課程內容在整個社會環境中的作用，強調學習者要對社會的發展承擔責任。A.學術理性主義B.社會重建C.認知發展D.人本主義正確答案:

B73.

(單選題)在學習經驗的組織方面，泰勒則提出了三個指標，其中不包括（）A.連續性B.順序性C.實踐性D.整合性正確答案:

C74.

(單選題)按照（）的觀點，課程可以分為五個層面，即理想層面、文件層面、理解層面、實施層面和經驗層面。A.泰勒B.塔巴C.古德萊德D.麥克尼爾正確答案:

C75.

(單選題)下列含義最寬泛，層次最高，指導范圍最廣的是（）A.教學目標B.課程目標C.培養目標D.教育目的正確答案:

D76.

(單選題)對課程實施的評價應該多樣化，包括量的評價和（）A.質的評價B.全面評價C.教師評價D.學生評價正確答案:

A77.

(單選題)從下至上的策略實施的主體是（）A.教師B.教育行政管理者C.國家和地方D.學校正確答案:

A78.

(單選題)中小學課程結構的安排，基本上是必修課程、選修課程、活動課程和（）A.分科課程B.綜合課程C.學科課程D.綜合實踐活動正確答案:

D79.

(單選題)（）是每個學生在具體的教育情境中的個性化表現，追求學生反映的多元性，而不是反映的同質性是哪一類目標。A.普遍性目標B.行為性目標C.生成性目標D.表現性目標正確答案:

D80.

(單選題)新課程改革后提出的目標框架的維度是（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態度與價值觀D.以上三者都是正確答案:

D81.

(單選題)心理學家（）提出的有意義學習和先行組織者。A.斯金納B.奧蘇伯爾C.華生D.皮亞杰正確答案:

B82.

(單選題)現在常被引用的課程組織的三個原則是由（）提出的。A.杜威B.泰勒C.布魯納D.赫爾巴特正確答案:

B83.

(單選題)學校有目的有計劃教授的學科稱為（）A.顯性課程B.隱性課程C.統整課程D.學科課程正確答案:

A84.

(單選題)三種不同的課程實施觀分別是忠實觀、互動調適觀和（）A.真實觀B.生成觀C.動態觀D.形成觀正確答案:

C85.

(單選題)（）是教材編寫最基本的依據。它是根據教學計劃，以綱要的形式編訂的、有關學科教學內容方面的指導性文件。它規定了課程的性質、設計的基本思路、課程目標、知識的范圍和深度、教學方法實施要求等。A.課程內容B.教學大綱C.文件課程D.課程標準正確答案:

D86.

(單選題)課程內容選擇的依據包括（）A.課程目標和課程內容本身的性質B.學生的需要、興趣和身心發展水平C.社會發展需要D.以上都是正確答案:

D87.

(單選題)課程目標的分類不包括（）A.認知類B.技能類C.情感類D.體驗類正確答案:

D88.

(單選題)不屬于課程管理涉及的內容的是（）A.課程管理結構B.課程管理制度C.課程管理權限D.課程管理反饋正確答案:

D89.

(單選題)課程內容的組織與呈現方式，是歷代教育家們所關心的事情。從教育發展過程看，課程內容組織方式不包括（）A.縱向組織與橫向組織B.垂直順序和水平順序C.邏輯順序與心理順序D.直線式與螺旋式正確答案:

B90.

(單選題)麥克尼爾認為常用的課程組織要素包括概念、原理、技能和（）A.情感B.態度C.價值觀D.知識正確答案:

C91.

(單選題)課程實施中從上至下的策略以（）為中心的。A.教師B.教育行政管理者C.國家和地方D.學校正確答案:

C92.

(單選題)課程管理者和課程的具體實施者是（）A.學生B.校長C.教師D.教育行政管理者正確答案:

C93.

(單選題)（）的特點是標準不受評價對象群體狀況的影響，評價結果的好壞只與對象自身的水平相關，而與其他所處的群體無關。A.相對性評價B.個體內差異評價C.身心發展水平評價D.絕對性評價正確答案:

D94.

(單選題)校風班風這類文化心理類的影響可以稱為（）A.顯性課程B.隱性課程C.統整課程D.學科課程正確答案:

B95.

(單選題)在某一課程管理模式下，課程的師資、財力、物力等的分配考慮地區差異進行配給，在一定程度上可以實現教育平等的是（）A.中央集權型B.城鎮自治型C.地方分權型D.混合型正確答案:

A96.

(單選題)目標框架的維度是（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態度與價值觀D.以上三者都是正確答案:

D二.多選題（共20題）1.

(多選題)地方分權型的課程管理模式所強調的是（）A.社會需求多樣化B.學生的個別差異C.教師的教學水平D.強調以人的發展為本正確答案:

ABD2.

(多選題)影響校本課程開發的環境因素主要包括（）A.物理環境B.政治制度C.領導D.文化正確答案:

ABCD3.

(多選題)新中國成立以來我國課程設計的研究與實踐走過了半個世紀的歷程，這段時期課程設計研究與實踐的特點包括（）A.課程設計研究從無到有，從零散到逐漸系統B.課程設計的體制以統一的模式為主C.課程設計取向主要是人本中心取向D.課程設計取向主要是社會中心取向正確答案:

ABD4.

(多選題)影響校本課程開發的人的因素主要包括（）A.教師B.學校領導C.學生與家長D.課程專家正確答案:

ABCD5.

(多選題)集體審議的主要內容包括（）A.教師和學習者B.環境C.學科內容D.教材內容正確答案:

ABC6.

(多選題)在教學過程中，對教師進行評價是一件極其有意義的而復雜的工作，評價的內容是多方面的。對教師課程進行評價的方面包括（）A.基本素質B.業務能力C.學生作業的批改D.作業表現與績效正確答案:

ABD7.

(多選題)新課程改革中存在著許多問題，其中關于教師培訓的是（）A.教師培訓的資源缺乏B.教師間的差異明顯C.部分教師不參加培訓D.培訓內容與形式缺乏實踐性正確答案:

ABD8.

(多選題)課程領導作為一種新的管理觀，與傳統的課程管理觀相比，具有顯著的特征。其特征主要是（）A.從強調“標準化”轉為強調“轉化”B.既是政府行為又是專業行為C.決策過程專制化D.對學生給予更多關注正確答案:

ABD9.

(多選題)在學習經驗的組織方面，泰勒則提出了三個指標，分別是（）A.連續性B.順序性C.實踐性D.整合性正確答案:

ABD10.

(多選題)檔案袋評價為教師的教學提供重要的反饋信息，為教師的專業發展提供了新的契機。檔案袋評價適用于很多領域，包括（）A.學科整合領域B.社會實踐活動領域C.課程設計領域D.服務于特殊目的領域正確答案:

ABD11.

(多選題)為了使課程與教學評價工作更為有效，根據評價目的對課程評價進行了分類，主要包括（）A.診斷性評價B.初始性評價C.形成性評價D.終結性評價正確答案:

ACD12.

(多選題)測驗是測量一個行為樣本的系統程序，其特點主要包括（）A.統一性B.客觀性C.相對性D.間接性正確答案:

BCD13.

(多選題)課程管理作為一種貫穿于課程開發與實施過程始終的活動，對課程系統的運行具有重要意義，課程管理的意義的是（）A.課程管理是實現課程目標的重要保證。B.課程管理有助于實現課程系統的優化運行。C.課程管理有助于提高學生的學習效率。D.課程管理能提高課程系統運行質量和效益，促進課程改革的深入。正確答案:

ABD14.

(多選題)新課程的評價理念反映出課程與教學評價的一些發展趨勢，主要包括（）A.評價的價值趨向的轉變B.評價功能的轉變C.評價的多元化D.評價對象的轉變正確答案:

ABC15.

(多選題)課程目標的分類包括（）A.認知類B.技能類C.情感類D.體驗類正確答案:

ABC16.

(多選題)在教學過程中，對教師進行評價試衣間及其有意義的而復雜的工作，評價的內容是多方面的。對教師課程進行評價的方面包括（）A.基本素質B.業務能力C.學生作業的批改D.作業表現與績效正確答案:

ABD17.

(多選題)課程與教學受到多方面的制約，需要多方面的意見，課程評價主體的是（）A.教育行政管理部門B.學校管理人員C.專家D.社會企業家正確答案:

ABC18.

(多選題)課程內容的組織與呈現方式，是歷代教育家們所關心的事情。從教育發展過程看，課程內容組織方式主要包括（）A.縱向組織與橫向組織B.垂直順序和水平順序C.邏輯順序與心理順序D.直線式與螺旋式正確答案:

ACD19.

(多選題)校本課程開發的精神所在（）A.促進學生個性形成B.促進教師專業成長C.促進學校特色形成D.促進課程資源與權力的重新分配正確答案:

ABC20.

(多選題)長期以來，隨著課程實踐的發展，世界各國自覺或不自覺的形成了各具特色的課程管理模式，一般來講，從宏觀角度將課程管理模式分為（）、（）、（）三類。A.中央集權型B.城鎮自治型C.地方分權型D.混合型正確答案:

ACD三.填空題（共27題）1.

(填空題)在課程內容的組織方式上，布魯納提出了（）的概念，就是以與兒童思維方式相符的形式將學科結構置于課程的中心位置，隨著兒童年齡的增長而不斷拓展、加深并在必要時鞏固先前的學習。正確答案:

(1)螺旋式課程2.

(填空題)（）提出了一個大膽的假設：“任何學科都能夠用智育上正確的方式，有效地教給任何發展階段的任何兒童。正確答案:

(1)布魯納3.

(填空題)布盧姆本人主要進行了（）領域的教學目標分類研究。正確答案:

(1)認知4.

(填空題)從課程形態上看，現代學校課程可分為（）中心課程、（）中心課程和社會中心課程。正確答案:

(1)知識(2)學生5.

(填空題)當強化某一反應時，類似的帶有相同因素的其他反應也會加強，這是斯金納（）作用。正確答案:

(1)泛化6.

(填空題)斯金納認為，人類的大部分行為、尤其是學習行為屬于（），而不是簡單的“刺激-反應”的條正確答案:

(1)操作性條件反射7.

(填空題)強化可以分為兩類：當一個刺激物加入到情境中時，加強了原有行為出現的頻率，這一過程叫（）；當一個刺激物加入到情境中時，削弱了原有行為出現的頻率，這一過程叫（）。獎勵和懲罰常常被用來實施強化。正確答案:

(1)正強化(2)負強化8.

(填空題)“讓學校的每一面墻都開口說話”所體現的課程類型是（）課程。正確答案:

(1)隱性9.

(填空題)根據課程管理決策者的不同，課程可分為國家課程、（）課程、（）課程。正確答案:

(1)地方(2)校本10.

(填空題)如果一個行為發生后，接著給予一個刺激，那么其強度增加。也就是說，在學習中，練習與強化是基本的，練習很重要，但關鍵是強化，這是斯金納總結出來的—（）規律。正確答案:

(1)習得律11.

(填空題)（）是在一定的理論指導下，按照教育發展的需要以及現實的社會環境和學生發展的可能，由課程研究者制定的一套文件，包括課程計劃、課程標準和相應的教材等。正確答案:

(1)文件課程12.

(填空題)《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定小學階段以（）課程為主。正確答案:

(1)綜合13.

(填空題)如果一個行為發生后，接著給予一個刺激，那么其強度增加。也就是說，在學習中，練習與強化是基本的，練習很重要，但關鍵是強化，這是斯金納總結出來的（）規律。正確答案:

(1)習得律14.

(填空題)（）是課程專家按照課程理論和當時社會發展及兒童發展的需要所確定的，有關課程應該如何設計，以及應該達到什么樣的水平和標準的想法。也可以認為它是課程開發應當追求的目標。正確答案:

(1)理想課程15.

(填空題)（）提出了一個大膽的假設：“任何學科都能夠用智育上正確的方式，有效地教給任何發展階段的任何兒童。”正確答案:

(1)布魯納16.

(填空題)布盧姆與合作者的教學目標分類研究將教學目標分為三大領域，即：（）領域、動作技能領域和（）領域。正確答案:

(1)認知(2)情感17.

(填空題)（）是實際在教學中發生的課程，即在課堂中教師做了什么、學生學了什么。它往往與文件課程有一定的差別，與理解課程則有密切的聯系。正確答案:

(1)實施課程18.

(填空題)課程按學生學習選擇的自由程度不同可分為（）課程和（）課程。正確答案:

(1)必修(2)選修19.

(填空題)（）是課程專家按照課程理論和當時社會發展及兒童發展的需要所確定的，有關課程應該如何設計，以及應該達到什么樣的水平和標準的想法。這是理論層面上的課程，是對課程發展的理想設計，也可以認為它是課程開發應當追求的目標。正確答案:

(1)理想課程20.

(填空題)我國古代教育中設置了禮、樂、射、御、書、數六科，從課程類型看屬于（）課程。正確答案:

(1)分科21.

(填空題)學生在學習環境（包括物質環境、社會環境和文化體系）中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度，這是非正式的、非官方的課程，可稱為（）課程。正確答案:

(1)隱性22.

(填空題)斯金納認為，人類的大部分行為、尤其是學習行為屬于（），而不是簡單的“刺激—反應”的條件反射。正確答案:

(1)操作性條件反射23.

(填空題)（）是指學生實際得到的東西，可以認為是學生經過有關課程的學習所得到的經驗。正確答案:

(1)經驗課程24.

(填空題)（）是實際工作者對文件課程中所反映的理念、目標和具體內容方法的理解。不同的人可能對同一個文件所規定的內容有不同的理解。正確答案:

(1)理解課程25.

(填空題)斯金納認為，人類的大部分行為、尤其是學習行為屬于（），而不是簡單的“刺激-反應”的條件反射。正確答案:

(1)操作性條件反射26.

(填空題)根據課程的表現形式和影響學生的方式不同，課程可分為（）課程和（）課程。正確答案:

(1)顯性(2)隱性27.

(填空題)（）主張把課程作為不同的“文本”（texts）來理解，如歷史文本、政治文本，種族文本、性別文本、現象學文本\后現代文本、自傳傳記文本、美學文本、神學文本、制度文本、國際文本等等。正確答案:

(1)派納四.判斷題（共26題）1.

(判斷題)直觀教學是教學手段，也是教學目的A.對B.錯正確答案:

錯2.

(判斷題)課程與教學論的發展歷程就是課程與教學論的發展歷史A.對B.錯正確答案:

對3.

(判斷題)當代課程改革傾向于把學科的邏輯順序與學生的心理順序統一起來A.對B.錯正確答案:

對4.

(判斷題)經濟因素對課程目標的確定沒有制約作用A.對B.錯正確答案:

錯5.

(判斷題)課程研究與教學研究同樣重要。課程論側重研究教什么，教學論側重研究“如何教”A.對B.錯正確答案:

對6.

(判斷題)現代教學是以學習者為中心的教學A.對B.錯正確答案:

對7.

(判斷題)現代教學觀不注重外在學習動機，只注重內在學習動機A.對B.錯正確答案:

錯8.

(判斷題)教學過程是實現現代教學目的、任務及提高教學質量的一個重要條件。A.對B.錯正確答案:

對9.

(判斷題)學習者的經驗選擇過程本質上是每一個學習者的自我選擇過程A.對B.錯正確答案:

對10.

(判斷題)課程內容是符合課程目標要求的一系列比較規范的由間接經驗和直接經驗組成的、用以構成學校課程的文化知識體系，是課程的主體部分A.對B.錯正確答案:

對11.

(判斷題)課程與教學整合論認為，課程在本質上是一種教學事件，教學在本質上是一種課程開發過程A.對B.錯正確答案:

對12.

(判斷題)課程內容選擇是一種文化的優選化和普及化的過程A.對B.錯正確答案:

對13.

(判斷題)要選擇恰當的教學方法，首先需要明確教學方法的本質與基本類型A.對B.錯正確答案:

對14.

(判斷題)根據課程的制定者，可以把課程分為國家課程、地方課程、學校課程A.對B.錯正確答案:

對15.

(判斷題)課程目標是在學校教師指導下，學生某種學習活動的具體的行為變化的表現和階段性、特殊性的學習結果A.對B.錯正確答案:

對16.

(判斷題)課程內容組織是根據一定的教育目的對教育經驗進行有序安排，使之成為有效的系列整體A.對B.錯正確答案:

對17.

(判斷題)課程目標的確定是依賴于課程資源A.對B.錯正確答案:

錯18.

(判斷題)課堂討論是建立在教學對話基礎上的并擴大教學對話范圍的教學方法A.對B.錯正確答案:

對19.

(判斷題)任何一種教學方法都是為實現教學目的，完成教學任務服務的A.對B.錯正確答案:

對20.

(判斷題)校本課程是相對國家課程而言的，它是一個比較籠統的和寬泛的概念，并不局限于本校教師編制的課程，可能還包括其他學校教師編制的課程或校際之間教師合作編制的課程，但不包括某些地區學校教師合作編制的課程A.對B.錯正確答案:

錯21.

(判斷題)以人本主義心理學為理論基礎，把課程看成是滿足學生生長和個性整合（思想、情感、行為整合）需要的自由解放的過程。A.對B.錯正確答案:

對22.

(判斷題)活動課程能培養學生的生活能力和實踐能力A.對B.錯正確答案:

對23.

(判斷題)教學手段的功能包括呈現教育教學內容、形塑師生活動方式、構建教學活動環境。A.對B.錯正確答案:

對24.

(判斷題)永恒主義者認為，教育成了大雜燴，而真正可怕的是科學知識傳授及熟練技術的訓練代替了真善美培養的首要地位，造成了“文明的精神基礎”的喪失及人性的失落。A.對B.錯正確答案:

對25.

(判斷題)法國社會學家涂爾干于1922年出版的（教育與社會學）被認為是教育社會學的奠基之作。A.對B.錯正確答案:

對26.

(判斷題)在教學中利用教育技術的目的是為了顯示教學手段的先進A.對B.錯正確答案:

錯五.簡答題（共37題）1.

(簡答題)介紹課程內容邏輯順序與心理順序呈現方式的特點。正確答案:

邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容。這是“傳統教育”派的主張。心理順序是指按照學生心理發展的規律來組織課程內容。這是“現代教育”派的主張。2.

(簡答題)什么是課程？正確答案:

按照一定的社會需要，根據某種文化和社會取向，為培養人所制訂和生成的一套有目的的、可執行的計劃。3.

(簡答題)簡述新課程實施中存在的問題。正確答案:

課程資源缺乏；培訓內容和形式缺乏實踐性；存在地區間、年段間的差異；評價制度與方法滯后。4.

(簡答題)統整課程正確答案:

是指把若干相鄰學科內容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程形態。5.

(簡答題)名詞解釋：課程內容正確答案:

是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式。縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式6.

(簡答題)選擇任意一種課程設計取向，請結合自身學習和工作經歷，談談你對該課程設計取向的理解和看法。正確答案:

可以從下屬進行選擇：學術理性主任取向、認知發展取向、人本主義取向、社會重現取向。或者選擇任意：學科中心取向、學習者中心取向、社會中心取向。7.

(簡答題)狹義的教學？正確答案:

從狹義上講，教學是指在學校中教師引導學生進行的學習活動，雖然主要表現在課堂范圍之內，但隨著課程范圍的擴展和教學組織形式的擴大，教學活動的范圍也不只局限在課堂之內。8.

(簡答題)如何界定課程？正確答案:

一般來講，課程是按照一定社會需要，根據某種文化和社會取向，為培養人所制定和生成的一套有目的、可執行的計劃。9.

(簡答題)簡述課程實施的三種取向。正確答案:

忠實觀、互動調試觀、生成觀10.

(簡答題)“學習6個形容詞tall、short、big、small、long、short”你認同這則教學目標的表述嗎？為什么？正確答案:

第1空：（1）這則教學目標的表述不規范。（2分）（2）教學目標是教學活動主體預先確定的在具體教學活動中所要達到的并可觀測的教學結果。而這則目標表述的不是結果卻是教學內容。（2分）（3）可以改為“能正確識記、區別并熟練運用6個形容詞tall、short、big、small、long、short”。（其他符合規范的表述也可）（2分）理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的11.

(簡答題)請列出建構主義心理學在操作中有一些獨特的教學策略。正確答案:

認知師徒制、協作學習、情境學習、多元觀點12.

(簡答題)美國著名課程學者泰勒（R?W?Tyler）認為課程研究主要應該解決哪四個問題？正確答案:

學校應該達到哪些教育目標？提供哪些教育經驗才能實現這些目標？怎樣才能有效地組織這些教育經驗？我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現？13.

(簡答題)活動課程正確答案:

又稱經驗課程，與學科課程相對，它是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。14.

(簡答題)校本課程開發的程序：正確答案:

校本課程開發的程序主要有四個階段：需要評估，確定目標，組織與實施，評價。15.

(簡答題)請說明校本課程開發與過去的興趣小組或者課外活動的區別與聯系。正確答案:

大多數學校的興趣小組、課外活動，只是開展著具有特定內容、特定功能的活動，往往缺乏作為課程需要存在的目標、內容選擇與組織、評價等等，當然，興趣小組、課外活動如果按照課程進行設計，是可以被看成校本課程開發的。16.

(簡答題)簡述目前關于課程與教學關系的主要觀點？正確答案:

對于課程與教學關系的認識，可以歸納為三種基本的觀點：獨立論、包含論、相互影響論。17.

(簡答題)簡述新課程改革確定的三維課程目標。正確答案:

基礎知識、基本技能過程與方法情感、態度與價值觀18.

(簡答題)課程的定義正確答案:

一般來講，課程是按照一定社會需要，根據某種文化和社會取向，為培養人所制定和生成的一套有目的、可執行的計劃。19.

(簡答題)介紹課程內容縱向組織與橫向組織呈現方式的特點。正確答案:

（1）縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象的先后順序組織課程內容。這一課程內容的組織方式是根據學生學習的有關理論提出來的。（2）橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。（3）相對而言，縱向組織更多地強調知識自身的體系和深度，而橫向組織更多地強調課程內容的綜合性及知識的廣度。20.

(簡答題)課程標準的定義正確答案:

是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。21.

(簡答題)簡述新課程結構的特點。正確答案:

（1）體現選擇性，突出多樣化。（2）體現綜合性，強調課程整合。（3）體現均衡性，重視技藝類課程。22.

(簡答題)簡述課程實施的三種策略。正確答案:

從上至下；從下至上、從中間向上。23.

(簡答題)課程論專家古德萊德把課程分為哪些不同層次？正確答案:

理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的24.

(簡答題)分科課程正確答案:

又稱學科課程，根據學校教育目標、教學規律和一定年齡階段的學生發展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數和期限。25.

(簡答題)廣義的教學？正確答案:

從廣義上講，教學是指教者指導學習者進行的一切有目的的學習活動。這里的教者主要是教師，也可以是教師以外的人。學習者主要是學生，也可以是另外一些人。26.

(簡答題)課程內容的組織方式有哪幾種？試分析每一種方式的特點。正確答案:

1）縱向組織與橫向組織（6分）縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象的先后順序組織課程內容。這一課程內容的組織方式是根據學生學習的有關理論提出來的。橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。相對而言，縱向組織更多地強調知識自身的體系和深度，而橫向組織更多地強調課程內容的綜合性及知識的廣度。（2）邏輯順序與心理順序（6分）邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容。這是“傳統教育”派的主張。心理順序是指按照學生心理發展的規律來組織課程內容。這是“現代教育”派的主張。（3）直線式與螺旋式（6分）直線式是指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯系的“直線”，前后內容基本不重復，即課程內容直線前進，前面安排過的內容在后面不再呈現。其強調的是知識本身內在邏輯的直線性。螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現，前面呈現的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。其強調的是學生的認識邏輯或者說是學生認識發展過程的規律，即由簡單到復雜、由低級向高級逐步深化的規律。這三組相對的課程內容組織方式，各有利弊。一般的，視學科的特點及學生的年齡而有所變化。（2分）27.

(簡答題)結合課程實施的不同取向談我國課程改革實施。正確答案:

（1）忠實取向：認為課程實施過程即是忠