農村留守兒童的行為能力培養及其完善對策研究摘要：由于缺乏正規的家庭教育，留守兒童在心理和生理上都有很大的變化，因此，如何讓他們的日常生活回到常態，就成了一個亟待解決的問題。本文通過對農村留守兒童的現狀、原因進行分析，提出了解決問題的具體措施，以確保他們獲得良好的教育。關鍵詞：農村小學留守兒童；行為能力；對策目錄TOC\o"1-3"\h\u29859前言 前言隨著城市化進程的加快，農村留守兒童成為了社會各界普遍關心的問題，如何保證他們健康快樂地成長，是值得家長、學校和社會共同關心和研究的課題。雖然也有一些孩子會遵紀守法，遵守家長和老師的規定，但大多數孩子都會因為各種原因而不聽從老師和家長的管理，出現厭學、打架等行為，如果不及時的引導和教育，很有可能會發生一些違法的行為，對他們的成長造成很大的影響。本文以鄉村學校中的留守兒童為研究對象，從產生原因入手，探討其行為能力的培養和應對措施。一、農村留守兒童不良行為能力形成的成因（一）家庭因素家庭是孩子成長的關鍵因素。但是，由于農村留守兒童家長長期外出務工，對家庭教育的關注不夠，導致他們在日常生活中不能正確地引導和塑造孩子的良好行為習慣。大部分的留守兒童，都是由他們的祖父、祖母、外祖父、外祖母來照料，他們年紀大了，文化水平低，與孩子有很大的代溝，他們只能給孩子提供物質上的保證，而不會注意到孩子的行為習慣和心理狀態，在這樣的環境下，他們自然而然地養成了一些壞的習慣。而且，很多家長都會關心孩子的學習成績，他們和孩子在一起的時候，只會把學習的重點放在學習上，而忽略了良好的行為習慣對于孩子的成長是多么的重要。（二）學校因素一些地方的學校，在處理留守兒童問題時，往往會采取老師代替家長來照顧孩子的形式，而老師則是家長，這樣可以確保對其進行教育，同時也便于對其進行管理，使其得到更多的關懷和照顧。然而，由于留守兒童人數日益增多，鄉村教師的大量流失，使得他們很難在日常生活中照顧好每個孩子。另外，目前我國農村中小學在實施素質教育時，也出現了許多問題：過分強調知識和技能，而忽略了精神衛生和習慣培養，雖然有些學校會根據上級領導的指示，組織一些關心留守兒童的活動，但真正起到作用的卻寥寥無幾，大部分都是無用的。（三）社會因素環境對人類產生了明顯的影響。農村留守兒童由于年紀小，思想還不成熟，缺乏對錯的分辨能力，因此很容易受到不良的社會環境的影響。與城市相比，鄉村在經濟、文化等各方面都相對落后，很多不良的生活習慣也會在不知不覺中影響到孩子們的成長。但是，由于社會各方面都沒有充分認識到保護留守兒童的重要性，沒有根據當地的實際情況，建立完善的工作機制，農村留守兒童問題沒有得到有效的處理，致使其問題日益突出。（四）心理問題農村小學留守兒童年齡偏小，應該受到家長的關愛，但由于父母外出工作，他們只能獨自忍受負面的情感，逐漸產生失落、孤獨、焦慮等心理問題。留守兒童的監護人以老人為主，他們認為，對子女的關愛和照顧僅僅是不讓他們從事諸如洗碗、洗衣服、打掃衛生等其他活動。這就使得留守兒童在生活中游手好閑，一旦遭遇挫折就會灰心喪氣。在面對父母和老師的指責時，他們表現出了強烈的排斥情緒，不愿與別人交流，這對他們的成長會產生非常大的負面影響。二、農村留守兒童的行為能力培養及其對策（一）關愛留守兒童愛和教育是密切相關的，缺乏愛的教育就是不完全的、毫無意義的。因此，在平時的教學中，老師應該更多地去關愛留守兒童，不要用他們的成績、不良的行為習慣來判斷他們的性格、能力，要正確地對待他們，不能冷淡，也不能冷嘲熱諷，這樣反而會不利于他們的成長。他們自身缺乏家長的關懷，如果老師對他們不夠好，對他們的成長會造成更大的損害。所以，在日常的生活和學習中，老師要經常與留守兒童進行溝通，把他們當成自己的好朋友，讓他們能夠感覺到老師的關心，能夠及時地了解他們的真實狀況，為他們解決困難的問題、并提供幫助。此外，他們在成長的過程中，也會有犯錯誤的時候，老師要以包容的態度對待他們，避免簡單粗暴的教導，讓他們認識到自己的錯誤，并加以糾正，從而保障他們的健康成長。（二）加強與家長的溝通對于留守兒童的不良行為習慣，父母要承擔一定的責任，而不是全部由老師來承擔，因為老師面對的孩子太多了，要做到做到及時、全面的引導是非常困難的。因此，教師要加強與父母的溝通，一方面要讓父母有意培養孩子的良好習慣，注重孩子的各種素質的提高，另一方面要及時和父母溝通，了解孩子在家中的真實情況，以便老師能夠及時發現問題，并給予相應的幫助。具體來說，首先要通過電話、微信等方式和孩子的家長聯系，讓他們經常打電話，盡可能多的回家探望孩子，關注孩子們的快樂和不快樂，加深對孩子們的心理世界的認識；第二，要培養孩子在學習之外的其他方面，特別是在生活方面的能力，讓孩子在很小的時候就可以養成洗衣服、洗碗、疊被子等的良好的生活習慣，還可以幫著家里的老人分擔家務；第三，要加強對孩子的感恩教育，讓孩子們學會感恩，感恩老師的細心教導，感恩父母的養育之恩，學會關心長輩。（三）懲罰中激發責任處罰是教育的一項內容，但是處罰與體罰有著很大的不同，其宗旨是為了使孩子們的健康成長，而采取的處罰措施，如繪畫、寫作、打掃衛生等，對孩子的身心都是有益的。我們應當拋棄以往某些老師所采用的暴力處罰方法，從孩子的健康成長的觀點入手，采用靈活的處罰手段，使其學會對自己的行為承擔責任和自我約束。比如，有些孩子在校內墻上亂涂亂畫，老師會懲罰他們把自己涂寫的東西擦掉；如有損毀，應按原價予以補償。只有采用適當的處罰手段，才能提高教育效果，讓孩子們能更好地了解所學到的知識，并能及時發現并糾正。（四）賞識中有的放矢除此之外，老師也要重視對留守兒童的欣賞，即使是那些有不良行為習慣的孩子，也有其閃光點和可愛之處，老師可以適時的給予表揚和反饋，既能激發學生的學習熱情，又能拉近和老師的關系，這樣老師就可以更好的糾正孩子的不良習慣。正所謂，好孩子是需要夸獎的，老師們要采取積極的態度，創造一個合適的環境，淡化孩子的負面情緒，讓孩子的行為回到正常的軌道上。要知道，孩子的自制力和持久性都比較差，有些壞習慣在老師沒有強制的情況下會不斷出現，因此，教師要有耐心和恒心，把它看作是一場持久戰，針對不同的孩子，制定有針對性的教育策略，從而有效地促進他們養成良好的行為習慣。三、結語總之，導致留守兒童不良行為的原因多種多樣，有家庭因素、學校因素和社會因素。因此，要真正的解決留守兒童問題，必須要家庭、學校、社會共同努力，針對這些問題，制訂出行之有效的應對措施，否則，不但會影響到家庭的幸福，也會對社會的穩定和穩定產生不利的影響。所以，整個社會都要重視農村小學的留守兒童問題，要充分認識到這一問題的重要性和必要性，并在力所能及的范圍內給予他們最大的幫助，為他們創造一個健康、積極的成長環境。參考文獻：[1]楊秋,崔素芬,任伶俐,等.南充市農村留守兒童社會能力及行為問題調查[J].醫學信息,2020,33(4):2.[2]張應模.農村留守兒童的社會適應能力的策略研究[J].百科論壇電子雜志,2020.[3]桑建強.小組工作介入農村留守兒童同輩情感支持研究.井岡山大學,2019.[4]朱永波.淺談貴州農村留守兒童現狀和對策[J].讀天下：綜合,2019(18):1.[5]薛增鑫,何志鵬,齊正順,等.新農保對農村留守兒童認知能力的影響[J].世界農業,2021.[6]楊婉秋,周思宇,高萬