《聲聲慢》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《聲聲慢》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版高中語文必修上冊，高二（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《聲聲慢》的詞句，提高學生品味文學作品語言的能力，增強對古典詩詞的鑒賞力。

2.思維發展與提升：引導學生深入理解李清照的生平背景，探究其創作《聲聲慢》的內心情感，培養學生的批判性思維和歷史思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解宋代文學的特點，感受古典詩詞的藝術魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

4.審美鑒賞與創造：通過欣賞《聲聲慢》的韻律美、意境美，培養學生的高雅審美情趣，激發學生的創造力和想象力。學習者分析1.學生已經掌握了《聲聲慢》的基本文學常識，如作者李清照的生平背景、詩詞的基本特點等。同時，學生已經學習過一些古典詩詞的鑒賞方法，能夠初步分析詩詞的意象和情感。

2.在學習興趣方面，學生對古典詩詞有一定的興趣，但可能對《聲聲慢》這種婉約風格的詞作不夠熟悉。在學習能力上，學生具備一定的文學素養，能夠理解并分析詩詞內容，但在深入挖掘作品內涵和審美價值方面尚有不足。在學習風格上，學生傾向于直觀感悟和合作探討，喜歡通過討論交流來提高自己的認識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對《聲聲慢》中一些生僻字詞的理解，對作品深層情感和哲理的把握，以及如何將所學知識與實際生活相聯系，提高自己的審美能力和人文素養。此外，學生在獨立思考和創造性表達方面也可能存在一定的局限性。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解《聲聲慢》的創作背景、詞句解析，引導學生理解作品內容。

2.討論法：組織學生就《聲聲慢》的情感表達和藝術特色進行小組討論，促進學生深入思考和交流。

3.情境教學法：通過創設情境，讓學生模擬古代文人雅集，體驗古典詩詞創作的氛圍。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示《聲聲慢》的原文、注釋、背景資料，增強直觀性。

2.網絡資源：利用互聯網資源，如在線詩詞鑒賞平臺，提供更多學習資料和拓展閱讀。

3.錄音播放：播放《聲聲慢》的朗讀錄音，幫助學生更好地感受詩詞的音韻美。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以一首輕松愉快的古典音樂作為背景，邀請學生閉上眼睛，想象自己置身于一個古色古香的庭院中。隨后，教師以輕松的語調介紹李清照的生平及其在宋代文學中的地位，引導學生思考：李清照的詞作有什么特點？她的作品為何能流傳千古？接著，教師自然引入本節課的主題《聲聲慢》，激發學生的好奇心和興趣。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先展示《聲聲慢》的全文，并簡要介紹作品的創作背景。接著，逐句分析詞句，解釋生僻字詞，引導學生感受詞中的意象和情感。通過對比分析，讓學生理解李清照在詞中運用到的修辭手法和藝術特色。同時，教師會提出一些開放性的問題，如：“詞中哪句最打動你？為什么？”“你認為李清照是如何表達自己情感的？”以促進學生思考和參與。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師給出幾個與《聲聲慢》相關的問題，讓學生分組討論，如：“《聲聲慢》中的季節變化是如何體現的？”“詞中的情感是如何轉折的？”討論后，每組選代表分享討論成果。隨后，教師可以出一道小測驗，檢測學生對文本內容的理解和掌握。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節課的學習內容，強調《聲聲慢》的藝術價值和情感表達。同時，引導學生反思自己的學習過程，鼓勵他們在日常生活中多關注古典文學，提高自己的文化素養。

5.作業布置（5分鐘）

布置兩項作業：第一，要求學生撰寫一篇關于《聲聲慢》的鑒賞文章，不少于300字；第二，鼓勵學生選擇一首自己喜歡的古典詩詞，進行朗讀并錄音，下節課分享。教師提醒學生在完成作業時，注意查閱相關資料，深入理解作品內涵。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠熟練地背誦并默寫出《聲聲慢》的全文，對詞中的生僻字詞有了準確的理解。他們對李清照的生平有了更深入的了解，能夠描述出其創作背景與作品情感之間的關系。

2.鑒賞能力：學生能夠運用課堂上學習的鑒賞方法，分析和評價《聲聲慢》的藝術特色，如意象的使用、情感的抒發、修辭手法的運用等。他們能夠獨立地識別并解釋詞中的象征意義和深層情感。

3.思維發展：學生在課堂討論中積極思考，提出了有見地的觀點，能夠從不同角度理解和分析作品。他們的批判性思維得到了鍛煉，能夠對作品進行合理的評價和批評。

4.情感體驗：學生通過學習《聲聲慢》，能夠感同身受地體驗到詞中所表達的情感，對古典詩詞的審美情趣有了更深的感受。他們能夠將詩詞中的情感與自己的情感體驗相結合，產生共鳴。

5.創造力提升：學生在鞏固練習中，嘗試模仿《聲聲慢》的寫作風格，創作自己的詩詞作品。他們的創造力和想象力得到了激發，能夠獨立地創作出有一定藝術水平的作品。

6.文化理解：學生對宋代文學和古典詩詞有了更全面的了解，對中華優秀傳統文化有了更深的認同感。他們能夠認識到古典詩詞在文化傳承中的重要作用，并愿意成為文化的傳承者。

7.學習習慣：學生在完成作業的過程中，學會了如何查閱資料、整理筆記和撰寫文章。他們的自主學習能力和學術研究習慣得到了培養。

8.語言表達：學生在課堂發言和作業撰寫中，語言表達更加準確、流暢。他們能夠用規范的現代漢語表達自己的觀點，寫作能力得到了提升。板書設計1.詞牌與題目

①《聲聲慢》詞牌

②詞牌與題目關系

2.詩句與意象

①開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

②“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”

③“這次第，怎一個愁字了得”

3.情感表達

①李清照的孤獨與寂寞

②對往事的懷念

③悲秋之情

4.修辭手法

①排比：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

②擬人：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”

③比喻：“這次第，怎一個愁字了得”

5.結構分析

①上片寫景，下片抒情

②情景交融的手法

③結尾的總結與點睛

6.重點字詞解釋

①