第1頁（共1頁）2024年重慶八中中考語文一模試卷一、語文知識及運用（30分）1．（10分）閱讀下列文段，完成問題。①我們一路追風趕月，之所以不能停下腳步，又因為長滿草木的平原盡頭，矗立著一座座春山的原因。②我們還有很長的路要走，還有不少的山要攀登，雖然選擇了遠方，就不要被半路風景所jī（）絆，要恪（）守本心，風雨兼程。成功沒有秘jué（），唯有奮斗。奮斗，需要不輟的努力，還需要首當其沖的拼勁，兀兀窮年的毅力，突破自我狹隘（）的勇力，方能實現可貴的自我超越。這種超越，是一種不懼挑戰的勇毅，可謂“越是艱險越向前”；是一種戰勝自我的奮起，可謂“不須揚鞭自奮蹄”。③對于春天的奮斗者來說，是進行的季節。④我們應踔厲奮發、篤行不怠，在新征程上續寫新的華章。讓歲月醞釀一壇酒，為奮斗者獻上最美的祝福。（1）為語段空缺處填寫字音、字形。秘juéjī絆恪守狹隘（2）語段中畫波浪線的詞語使用有誤的一項是A.不輟B.首當其沖C.兀兀窮年D.醞釀（3）語段中畫橫線的句子沒有語病的一項是A.①B.②C.③D.④2．（4分）《安塞腰鼓》句式豐富多樣，短句急促有力，長句酣暢淋漓，句式的使用緊密配合著氛圍的變化。請參照示例，描寫你中招體考時的一個場面以展現相應的氛圍。【示例】愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……3．（8分）根據《西游記》《紅星照耀中國》的相關內容，按要求答題。（1）同學將《西游記》八十一難的大多數敘事套路梳理成下圖，請你結合書中一個具體情節闡述你對圖示的理解。（2）班級舉辦薦書活動，主題為“有一種信念叫堅定，有一種精神叫執著”。請你圍繞該主題，結合具體內容，為《紅星照耀中國》寫一段推薦詞。4．（8分）綜合性學習。今年6月15日是第十個“全國低碳日”，學校擬舉辦“倡導低碳生活”綜合性學習活動，請你參與討論，并完成策劃書。“倡導低碳生活”策劃書【步驟一】確定宣傳主題：請使用一種修辭手法。【步驟二】圍繞主題，搜集資料。（1）權威網站搜集最新的可靠數據；（2）邀請相關專家做講座。【步驟三】（1）將搜集到的資料分成不同欄目或板塊，制作成宣傳材料。（2）展開形式多樣的宣傳活動。①制作“全國低碳日”的宣傳海報；②③二、古詩文積累與閱讀（25分）5．（10分）小語梳理了古詩文中的典型意象，請根據批注完成表格。詩句意象批注出處我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。明月皎皎知人意李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》①落紅不是無情物，。落花歸根蘊深情龔自珍《己亥雜詩（其五）》②征蓬出漢塞，。歸雁行行徒飄零王維《使至塞上》③長風破浪會有時，。云帆高掛志飛揚李白《行路難（其一）》④，夜泊秦淮近酒家。煙月寒沙映酒家杜牧《泊秦淮》⑤，。猿鳥聲聲穿晨霧陶弘景《答謝中書書》⑥，。沉舟病樹煥新生劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》⑦，。所謂伊人，在水之湄。蒹葭搖曳映伊人《詩經?蒹葭》6．（15分）閱讀下面的文言文，完成問題。甲余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，腰人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？乙董遇①字季直，性質訥②而好學。興平③中，關中擾亂，與兄季中依④將軍段煨。采稆⑤負販，而常挾持經書，投⑥閑習續，其兄笑之而遇不改。遇善治⑦《老子》，為《老子》作訓注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》，人有從學者，遇不肯教，而云：“必當先，讀百遍！”言：“讀書百遍，其義自見。”從學者云：“苦渴⑧無日。”遇言：“當以‘三余’。”或問“三余”之意。遇言“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。”由是諸生稍從遇學。【注】①董遇，漢末三國魏國人物。②質訥（nè）：質樸敦厚，不善言辭。③興平：漢獻帝年號。④依：這里指投奔。⑤稆（lǚ）：野生的稻谷。⑥投：趁著。⑦治：研究。⑧苦渴：苦于。（1）下列句子中加點詞含義相同的一項是A.卒獲有所聞聞寡人之耳者B.生人日再食苦渴無日C.未嘗稍降辭色由是諸生稍從遇孕D.讀書百遍，其義自見才美不外見（2）用現代漢語翻譯下面的句子。①以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。②采稆負販，而常挾持經書，投閑習讀。（3）下面關于兩篇文章的說法正確的一項是A.甲文以描寫起筆，講述自己“嗜學”的故事，再層層鋪敘、陳說自己求學的艱難。B.甲文寫自己求學時物質的匱乏，穿著“缊袍敝衣”，是為了突顯自己堅強的意志。C.乙文中董遇指出，書需要反復的閱讀，還需要尋找一切可以利用的時間去閱讀。D.甲、乙兩文的主人公都好學喜讀且以讀書為樂，可以看出他們都是天資聰穎之人。（4）甲、乙兩文都寫了主人公對后學的勉勵，勉勵的方式和側重點是否相同？請結合文章內容簡要分析。三、現代文閱讀（40分）7．（22分）閱讀下面的文學類文本，完成問題。暴水橋頭談歌①徐水城西有一暴水河，沿河二十余里，只上游有一橋，橋面極窄，只走一輛車馬，常有人失足落水，弄得行人驚惶。②幾任縣太爺都曾籌劃建橋，只是缺銀子。③多年前，“樂仁藥堂”老板方樹林也曾動議募捐，并自認五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：“沽名釣譽，若真心造橋，你自家出資便是。”他便冷了心，再不提造橋。這一切，虞世明皆看在眼里。④虞世明幼時賣菜，經人介紹承包“樂仁藥堂”的蔬菜供應。小世明干完活，常癡看方樹林寫字（城中店鋪匾額，多是方樹林墨寶），方樹林便常指點一二，還送他一些碑帖筆墨。三年后，世明的字竟有了幾分氣魄。⑤那年春節將至，城中人來求方樹林寫春聯，他卻推說感了風寒，竟把虞世明喊進縣城舞墨。于是，城里紛紛貼出了世明的字。世明便拋了賣菜挑子，做了藥堂記賬伙計。⑥方樹林喪妻，只有一女方念橋，年紀與世明相仿。⑦一日，方樹林在喝茶，看世明記賬，問：“世明，做我干兒如何？”虞世明笑笑，不搭話，又埋頭記賬。⑧秋天，方樹林采購藥材，途中不幸船翻溺亡。⑨好些日子，虞世明總在河岸上呆立，如失魂魄。⑩一個月后，世明對念橋講：“師妹，師父走后生意冷落，店里人多開銷大，我想告退。”念橋一怔，橫一眼世明：“說昏話，走也輪不到你。”世明道：“都是老伙計，怎好讓誰走，還是我走。”念橋怒道：“不行。”世明道：“師妹，我去意已決。”?虞世明開了間“寫字坊”，掛出“方樹林師父傳人”的牌子。他一改方樹林的規矩，總要同人爭得面紅耳赤，狠索潤資，概不賒賬。便是方樹林當年故友，他也分文不讓。?徐水人惱怒：“方老板走了眼，傳下這樣一個重利寡義之徒。”?某日，念橋來城東辦事，順腳來看世明。世明正寫字，念橋喊他，他抬起頭來，二人的臉都熱了。?“師妹也來求字？”?“不知潤資多少？”?“師妹近來生意如何？”?“還好。”?“那么，每字一百元。”?“師兄啊，你也委實太狠了些！”?世明淡然一笑：“絕不還價。”念橋冷道：“你豈不知一分利撐死，九分利餓死？”世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來，伸手摘了門前“方樹林師父傳人”的牌子，摔在地上，灑淚走了。店門口幾個圍觀的街人嘆息著散了。世明端坐，目光茫然，紋絲不動。?幾年后，一支軍閥隊伍開進徐水城。軍閥人稱耿司令，竟也喜舞文弄墨。司令駐下頭件事，即派兵把虞世明請來。世明道：“虞某潤資高，恐長官不肯出錢。”司令一怔，繼而大笑：“不知虞先生開價多少？”?世明：“照例，一字一百大洋。”?司令：“你黑心要價，不怕我殺你？”?世明：“若便宜了長官，他人都要罵虞某勢利。”?這司令到底不俗，還是出了一千大洋，世明便給他寫了一副字。?半年后，念橋嫁給“慶和藥堂”陳掌柜。又半年，陳掌柜進貨途中遇害。念橋便將兩家藥堂便合在一處，取名“仁和藥堂”。她請過幾個書家寫匾，都不中意。?這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩穩神，強笑笑：“請虞先生寫塊匾，不知潤資多少？”世明看一眼方念橋，低聲道：“聽說方老板生意不如往日，虞某不敢開價。”念橋沉了臉：“諒塊匾還是寫得起！”世明以商量的口吻道：“一字一百大洋如何？”?念橋并不還價。世明換盞熱茶，飲過，伏身研墨，竟研得沉重，不似平日瀟灑。?只聽得墨在硯上吃力地轉動。?“仁和藥堂”四個字，一氣呵成，念橋不禁喊道：“好字！”她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：“師妹留步。”念橋款款站定。世明指那銀票：“這字算我贈與貴店。”?念橋怔了一下，笑道：“虞先生做的是買賣，怎可如此？”說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲。?五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞。?念橋看罷，如夢方醒，一時淚流滿面，拼力擠出人群，一路跑到世明寫字坊，卻已是人去樓空。?數月后，河上建起一橋，橋寬可并行四輛馬車。橋頭立一石碑，碑文為虞世明所書：方樹林師父傳人虞世明捐建。同學們想將《暴水橋頭》改編為舞臺劇，請你一起討論，并完善下面的改編活動記錄單。《暴水橋頭》舞臺劇改編活動記錄單編寫分幕劇情第一幕暴水河河險橋窄，方樹林欲募捐建橋，鮮有響應，無奈作罷。第二幕虞世明受恩惠入樂仁藥堂，后來方樹林身遭不測，虞世明痛心。第三幕（1）①第四幕軍閥耿司令求字，虞世明不讓分文。第五幕②第六幕虞世明捐資建橋，橋成身退。幫助導演說戲（2）小語作為導演，想從人物表演的動作、神態等方面給演員說戲，請你幫他完善第四幕選段中橫線處的內容，并闡述理由。司令（背手斂起笑）你黑心要價，不怕我殺你？世明（①）若便宜了長官，他人都要罵虞某勢利。理由：②探討劇情設計小文：第三幕和第五幕劇情有重復，但也有不同。這樣設計有什么意圖？我：（3）揣摩角色安排（4）小文認為沒必要安排那么多群演戲份。請你閱讀研讀卡，聯系全文，向他說明小說多次呈現圍觀群眾的必要性。研讀卡《范進中舉》?鄰居范進中舉前，范家無人問津；中舉后，鄰居們一涌而出，范家門庭若市。作者借此道出了人情冷暖，諷刺了世人趨炎附勢之丑態，儒林扭曲之根源。《孔乙己》?酒客酒客們與孔乙己的對話只有五句，說的是他偷書被打的短處，揭的是他屢試不中的傷疤，肆無忌憚，冷漠殘酷，且比語言更誅心的還有他們的笑聲。他們以冷漠與麻木合力完成了對孔乙己的精神虐殺。探究原作之妙（5）本文作者敘事時，有時“捂住了劇中人物的眼睛，卻沒有捂住讀者的眼睛”。他為何不“捂住讀者的眼睛”？請以方念橋為例談談你的理解，并分析作者這樣寫的好處。8．（18分）下面是小渝同學在“學點心理，助力學習”網站論壇發表的求助帖及部分回復留言。請你閱讀后，完成問題。小渝求助：中考臨近，老師讓我策劃一次有關學習焦慮的班會。大家給點建議唄。老胡“混知”公眾號上有一篇相關的，我轉幾段給你——身體里的“報警系統”主要由腦子里的三個角色組成：很久以前，原始人面對危險時，丘腦接收到眼睛和耳朵傳來的信號，立馬開始四處傳輸信息！信號傳給樓下的杏仁核，它立即產生了恐懼的呼號：我好害怕！這一叫，驚動了隔壁的下丘腦。為了應對危險，下丘腦飛速給自主神經系統下達指令。自主神經系統調控著身體各個器官，它督促各器官快速響應，原始人瞬間像被打通任督二脈，血脈僨張，這有利于他選擇戰斗或撒腿狂跑！這個過程，被稱為“戰斗或逃跑模式”。當原始人大汗淋漓地完成戰斗或逃跑時，自主神經系統就會放下戒備，身體也就又恢復淡定的待命狀態。直到今天，咱們仍然受用這套機制：當感到不安時，也會像祖先一樣呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張，這樣的感受，就是焦慮。焦慮機制很有用，但它總因為雞毛蒜皮的事兒弄得雞飛狗跳，也不是個辦法，于是大腦開始了系統升級。經過漫長的進化，報警系統2.0版本隆重登場！新版本主要增強了一個理性調節角色——前額葉。前額葉是大腦中負責邏輯、分析、決策等功能的區域，它可以通過分析實際情況，傳遞讓我們淡定的信號。進化后的前額葉更厚、更發達！丘腦同時把視覺、聽覺等信號傳給杏仁核和前額葉。有了前額葉的調節，我們可以進一步識別出：哪些是真正的危險，必須進入戰備狀態；哪些沒有那么緊急，可以適當放松戒備。這就是“焦慮”的調節機制！青少年的前額葉還沒有發育成熟，當杏仁核瘋狂亮起紅燈時，這個職場新手還不能完全控制局面。比如還有一個多月就要考試了，想到那么多知識你都沒復習，一些難點你也沒搞明白……是不是瞬間就沒法應對杏仁核的暴走了？如果你的前額葉發育足夠成熟，它就會冷靜地做好分析，讓艱難繁雜的任務逐層分解、井井有條，這樣杏仁核的不安就能得到前額葉大哥的撫慰啦！心晴老師學習焦慮的原因是多方面的，典型的有：缺乏自信。有些同學經歷學習的打擊，形成了失敗定勢心理，總是覺得自己做不好，影響了止常水平的發揮，而自信心的缺乏，又加速了對學習的焦慮心態。動機過強。有些學生總期望自己處于領先地位，害怕失敗和落后，把考試看得很重。在這種強烈動機的驅使下，精神高度緊張，甚至不知所措，從而影響考試，逐漸造成了學習焦慮。準備不足。有些同學平時不好好學習，靠考試前突擊學習，沒有真正掌握知識，遇到問題就很容易產生焦慮。此外，有些同學生活作息不夠規律不注意休息和營養，最終身心疲勞嚴重影響考試心理狀態，加重了學習焦慮。其實焦慮并不完全是負面的情緒。耶克斯﹣多德森定律解釋了動機水平、行為效果之間的關系——動機強度和工作效率之間的關系并不是線性關系，而是倒U形曲線關系。運用在學習中，焦慮水平過低或過高都會影響學習效率。適度的焦慮能使我們保持警覺、激發潛能，調動積極的身心狀態面對學習，這時學習效率最高。而出學習焦慮程度過高或持續過長時，我們的認知、情緒、行為甚至生理狀態可能父到影響，導致學習效率下降。小慶我們曾舉行過類似的班會，以下是老師教案的節選，希望能對你有幫助——一、情境再現，分析原因。1.情境再現。情境一：A學習很刻苦，對學習成績和老師評價非常重視，不允許自己有絲毫的差錯。考試中有道題不會做便耿耿于懷、緊張慌亂，連本來會做的題也不會了。情境二：B每當臨近考試便緊張不安，考前常常熬夜復習到很晚，但各學科平時落的知識太多，難以完全解決。人困馬乏地上了考場，導致手忙腳亂、焦慮不堪。2.原因分析。討論：以上兩位同學的學習焦慮是由那些原因造成的？二、應對學習焦慮。1.方法分享。小組內相互交流自己調整情緒、緩解學習焦慮的做法。2.教師補充。①運動放松法。當我們感覺到焦慮，有呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張等感受時，可以通過跑步、游泳等運動使情緒趨于緩和。②任務規劃法。過于繁難的學習任務考驗著我們的邏輯分析和決策能力，可以通過科學合理的規劃緩解焦慮。例如可以用分解任務法，將難度大的任務分解成簡單的小任務，一步步完成。還可以用“四象限管理法”，將繁雜任務分成四類：緊急且重要的、重要但不緊急的、緊急但不重要的、不緊急也不重要的，按照優先度依次處理，以提高效率、緩解焦慮。③想象放松法。將焦慮的學習任務想象成寵物“小黑”，把它的優點缺點羅列出來。你就發現“小黑”有調皮頑劣、令你不安的一面，也有活潑可愛、陪你前行的一面。要學會安撫“小黑”、和它好好相處，也要在“小黑”的陪伴激勵下走得更遠哦！（1）【學習焦慮圖說】為了更易于理解，小渝想在班會課用圖示講解。請你根據文本幫助他補全圖示。圖示A：“報警系統2.0版本”的焦慮調節機制。①②③圖示B：學習中的耶克斯﹣多德森定律（在①處填入變量，在坐標系內畫出變量關系）。①（2）【學習焦慮辨誤】根據文本，對相關內容的理解或推斷有誤的一項是A.杏仁核能接收信息并產生恐懼情緒，也能將信息傳導給下丘腦。B.焦慮調節機制能夠彌補焦慮機制的一些缺陷，給人們帶來幫助。C.過度的學習焦慮可能影響人的認知、情緒、行為甚至生理狀態。D.面對過難的學習任務時，可以通過“四象限管理法”減輕焦慮。（3）【學習焦慮分析】小慶的留言中，“情境再現”部分A、B兩同學學習焦慮的原因分別是什么？請聯系心晴老師的留言分析。（4）【學習焦慮應對】小渝覺得小慶留言中三種應對學習焦慮的方法很有價值，想在班會上介紹給同學們。為了增強說服力，他想為這三種方法分別找到理論依據。請你結合老胡和心晴老師的留言解釋這三種方法對應的科學原理。四、寫作，選做一題（55分）9．（55分）作文。如圖這幅圖以及文字，喚起了你怎樣的回憶？引發了你怎樣的思考？激發了你怎樣的創意想象？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。你可以敘述經歷，可以發表見解，還可以進行文學創作。要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③除詩歌外，文體不限；④不得抄襲。10．作文。在重慶，有一條特殊的地鐵線——軌道交通4號線。因每天都有一群背著背簍的菜農搭乘地鐵前往市區賣菜，被大家親切稱為“背簍專線”。有人表示：高峰時段攜帶大型物品可能會占用過多空間，給其他乘客的出行帶來困擾……但也有人認為，城市的發展既要有速度，也要有溫度……對此話題，某班將以“背簍專線應不應該取消”為辯題，舉辦一次班級辯論賽，請你以“正方（應該）”或“反方（不應該）”的“一辯”身份擬寫一篇辯論稿。（注：“一辯”主要任務是陳述己方觀點，要求觀點明確，條理清晰，說理充分。）要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③除詩歌外，文體不限；④不得抄襲。

2024年重慶八中中考語文一模試卷參考答案與試題解析一、語文知識及運用（30分）1．（10分）閱讀下列文段，完成問題。①我們一路追風趕月，之所以不能停下腳步，又因為長滿草木的平原盡頭，矗立著一座座春山的原因。②我們還有很長的路要走，還有不少的山要攀登，雖然選擇了遠方，就不要被半路風景所jī（）絆，要恪（）守本心，風雨兼程。成功沒有秘jué（），唯有奮斗。奮斗，需要不輟的努力，還需要首當其沖的拼勁，兀兀窮年的毅力，突破自我狹隘（）的勇力，方能實現可貴的自我超越。這種超越，是一種不懼挑戰的勇毅，可謂“越是艱險越向前”；是一種戰勝自我的奮起，可謂“不須揚鞭自奮蹄”。③對于春天的奮斗者來說，是進行的季節。④我們應踔厲奮發、篤行不怠，在新征程上續寫新的華章。讓歲月醞釀一壇酒，為奮斗者獻上最美的祝福。（1）為語段空缺處填寫字音、字形。秘jué訣jī羈絆恪kè守狹隘ài（2）語段中畫波浪線的詞語使用有誤的一項是BA.不輟B.首當其沖C.兀兀窮年D.醞釀（3）語段中畫橫線的句子沒有語病的一項是DA.①B.②C.③D.④【解答】答案：（1）訣羈kèài（2）B（3）D2．（4分）《安塞腰鼓》句式豐富多樣，短句急促有力，長句酣暢淋漓，句式的使用緊密配合著氛圍的變化。請參照示例，描寫你中招體考時的一個場面以展現相應的氛圍。【示例】愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……【解答】句子仿寫要求句式一致、內容相諧、修辭相同、字數相等或大致相等。示例：愈挫愈勇！淚水和歡笑，現實和夢想，放縱和激情，都在這速度和虛影中，交匯！奔跑！融合！沖刺！漫延！飛翔！物化為片片虛無；靜化為片片虛無?????。答案：越跑越快！堅持和放棄，鮮花和汗水，眼淚和笑容，都在這腳步和跑道中，融合！交織！凝聚！沖刺！升騰！歡呼聲呼啦啦一片，風聲呼啦啦一片……3．（8分）根據《西游記》《紅星照耀中國》的相關內容，按要求答題。（1）同學將《西游記》八十一難的大多數敘事套路梳理成下圖，請你結合書中一個具體情節闡述你對圖示的理解。（2）班級舉辦薦書活動，主題為“有一種信念叫堅定，有一種精神叫執著”。請你圍繞該主題，結合具體內容，為《紅星照耀中國》寫一段推薦詞。【解答】（1）本題考查圖文轉換表達能力。根據圖示，從書中斬妖除魔的故事中任選其一，分析作答即可。注意順序為：向西取經是開始，也是結束。比如：唐僧師徒向西取經路阻火焰山，羅剎女為報奪子之仇不肯借扇，孫悟空第一次借扇失敗，靈吉菩薩相助定風丹后，孫悟空第二次借扇，羅剎女以假騙過悟空；第三次，孫悟空與豬八戒合力大戰牛魔王方才借出真扇，又能西行而去。（2）本題考查推薦介紹。《紅星照耀中國》又稱《西行漫記》，是美國著名記者埃德加?斯諾的不朽名著，一部文筆優美的紀實性很強的報道性作品。作者真實記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據地（以延安為中心的陜甘寧邊區）進行實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國共產黨和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。從多個方面展示中國共產黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻的精神。根據《紅星照耀中國》的主要內容分析作答，中心突出，語言流暢即可。答案：（1）示例：唐僧師徒向西取經路上，枯松澗火云洞的紅孩兒變作小孩騙過唐僧，把唐僧抓去。紅孩兒派小妖請父親牛魔王前來一起吃唐僧肉，孫悟空變作牛魔王的樣子進入洞中，后來被紅孩兒識破，孫悟空與之交戰，不能取勝。最后，孫悟空請來觀音菩薩收服了紅孩兒，師徒四人繼續向西取經。（2）示例：《紅星照耀中國》向全世界真實報道了中國共產黨和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。共產黨人為爭取民主獨立，進行了艱苦的斗爭，他們堅持長征的壯舉，體現了他們實現民族解放的堅定信念、遠見卓識和百折不撓的精神，他們是中華民族的希望之光。4．（8分）綜合性學習。今年6月15日是第十個“全國低碳日”，學校擬舉辦“倡導低碳生活”綜合性學習活動，請你參與討論，并完成策劃書。“倡導低碳生活”策劃書【步驟一】確定宣傳主題：請使用一種修辭手法。【步驟二】圍繞主題，搜集資料。（1）權威網站搜集最新的可靠數據；（2）邀請相關專家做講座。【步驟三】（1）將搜集到的資料分成不同欄目或板塊，制作成宣傳材料。（2）展開形式多樣的宣傳活動。①制作“全國低碳日”的宣傳海報；②開展“低碳生活”校園小妙招宣傳活動③開展“校園低碳活動有必要或沒必要”的辯論賽【解答】答案：【步驟一】示例：倡導低碳生活，共建綠色校園。【步驟三】（2）示例：②開展“低碳生活”校園小妙招宣傳活動③開展“校園低碳活動有必要或沒必要”的辯論賽二、古詩文積累與閱讀（25分）5．（10分）小語梳理了古詩文中的典型意象，請根據批注完成表格。詩句意象批注出處我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。明月皎皎知人意李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》①落紅不是無情物，化作春泥更護花。落花歸根蘊深情龔自珍《己亥雜詩（其五）》②征蓬出漢塞，歸雁入胡天。歸雁行行徒飄零王維《使至塞上》③長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。云帆高掛志飛揚李白《行路難（其一）》④煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。煙月寒沙映酒家杜牧《泊秦淮》⑤曉霧將歇，猿鳥亂鳴。猿鳥聲聲穿晨霧陶弘景《答謝中書書》⑥沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。沉舟病樹煥新生劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》⑦蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。蒹葭搖曳映伊人《詩經?蒹葭》【解答】答案：①化作春泥更護花②歸雁入胡天③直掛云帆濟滄海④煙籠寒水月籠沙⑤曉霧將歇猿鳥亂鳴⑥沉舟側畔千帆過病樹前頭萬木春⑦蒹葭萋萋白露未晞（注意“晞”的書寫）6．（15分）閱讀下面的文言文，完成問題。甲余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，腰人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？乙董遇①字季直，性質訥②而好學。興平③中，關中擾亂，與兄季中依④將軍段煨。采稆⑤負販，而常挾持經書，投⑥閑習續，其兄笑之而遇不改。遇善治⑦《老子》，為《老子》作訓注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》，人有從學者，遇不肯教，而云：“必當先，讀百遍！”言：“讀書百遍，其義自見。”從學者云：“苦渴⑧無日。”遇言：“當以‘三余’。”或問“三余”之意。遇言“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。”由是諸生稍從遇學。【注】①董遇，漢末三國魏國人物。②質訥（nè）：質樸敦厚，不善言辭。③興平：漢獻帝年號。④依：這里指投奔。⑤稆（lǚ）：野生的稻谷。⑥投：趁著。⑦治：研究。⑧苦渴：苦于。（1）下列句子中加點詞含義相同的一項是DA.卒獲有所聞聞寡人之耳者B.生人日再食苦渴無日C.未嘗稍降辭色由是諸生稍從遇孕D.讀書百遍，其義自見才美不外見（2）用現代漢語翻譯下面的句子。①以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。②采稆負販，而常挾持經書，投閑習讀。（3）下面關于兩篇文章的說法正確的一項是CA.甲文以描寫起筆，講述自己“嗜學”的故事，再層層鋪敘、陳說自己求學的艱難。B.甲文寫自己求學時物質的匱乏，穿著“缊袍敝衣”，是為了突顯自己堅強的意志。C.乙文中董遇指出，書需要反復的閱讀，還需要尋找一切可以利用的時間去閱讀。D.甲、乙兩文的主人公都好學喜讀且以讀書為樂，可以看出他們都是天資聰穎之人。（4）甲、乙兩文都寫了主人公對后學的勉勵，勉勵的方式和側重點是否相同？請結合文章內容簡要分析。【解答】（1）本題考查一詞多義。A.收獲/使……聽到；B.每天/時間；C.稍微/漸漸；D.同“現”表現，顯現。故選：D。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。①中重點詞語有：以，因為；足，足夠。句意為：因為內心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。②中重點詞語有：采，采集；負，背。句意為：采集野生的稻谷背回來販賣，董遇常常攜帶著（拿著）經書，趁著閑暇時間就溫習（學習）誦讀。（3）本題考查對文章的理解和分析。A.有誤，甲文以敘述起筆，不是描寫。B.有誤，不是為了突顯自己堅強的意志，目的是勉勵馬生內心充實，以讀書為樂才能抵御物質上的困難。C.正確。D.有誤，“可以看出他們都是天資聰穎之人”說法有誤。故選：C。（4）本題考查對文章的理解和分析。首先表明觀點：不同。再闡述理由：勉勵的方式不同：結合“余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”，甲文現身說法，宋濂以自己親身經歷講述求學路途中的艱難，勉勵馬生刻苦學習，從“必當先，讀百遍”“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也”，可見乙文直截了當，以對話的形式，言語指導告訴從學者要反復閱讀，利用時間閱讀；側重點不同：甲文側重于學習品質（精神，態度）的教導：強調要想學業有成，必須勤奮刻苦，要有充實的內心，強大的精神力量抵御種種困難，乙文側重于告訴從學者具體的學習（讀書）方法：要反復閱讀，書中道理自然明曉；要抓住一切可利用時間閱讀。答案：（1）D（2）①因為內心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。②采集野生的稻谷背回來販賣，董遇常常攜帶著（拿著）經書，趁著閑暇時間就溫習（學習）誦讀。（3）C（4）不同。勉勵的方式不同：甲文現身說法，宋濂以自己親身經歷講述求學路途中的艱難，勉勵馬生刻苦學習，乙文直截了當，以對話的形式，言語指導告訴從學者要反復閱讀，利用時間閱讀；側重點不同：甲文側重于學習品質（精神，態度）的教導：強調要想學業有成，必須勤奮刻苦，要有充實的內心，強大的精神力量抵御種種困難，乙文側重于告訴從學者具體的學習（讀書）方法：要反復閱讀，書中道理自然明曉；要抓住一切可利用時間閱讀。三、現代文閱讀（40分）7．（22分）閱讀下面的文學類文本，完成問題。暴水橋頭談歌①徐水城西有一暴水河，沿河二十余里，只上游有一橋，橋面極窄，只走一輛車馬，常有人失足落水，弄得行人驚惶。②幾任縣太爺都曾籌劃建橋，只是缺銀子。③多年前，“樂仁藥堂”老板方樹林也曾動議募捐，并自認五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：“沽名釣譽，若真心造橋，你自家出資便是。”他便冷了心，再不提造橋。這一切，虞世明皆看在眼里。④虞世明幼時賣菜，經人介紹承包“樂仁藥堂”的蔬菜供應。小世明干完活，常癡看方樹林寫字（城中店鋪匾額，多是方樹林墨寶），方樹林便常指點一二，還送他一些碑帖筆墨。三年后，世明的字竟有了幾分氣魄。⑤那年春節將至，城中人來求方樹林寫春聯，他卻推說感了風寒，竟把虞世明喊進縣城舞墨。于是，城里紛紛貼出了世明的字。世明便拋了賣菜挑子，做了藥堂記賬伙計。⑥方樹林喪妻，只有一女方念橋，年紀與世明相仿。⑦一日，方樹林在喝茶，看世明記賬，問：“世明，做我干兒如何？”虞世明笑笑，不搭話，又埋頭記賬。⑧秋天，方樹林采購藥材，途中不幸船翻溺亡。⑨好些日子，虞世明總在河岸上呆立，如失魂魄。⑩一個月后，世明對念橋講：“師妹，師父走后生意冷落，店里人多開銷大，我想告退。”念橋一怔，橫一眼世明：“說昏話，走也輪不到你。”世明道：“都是老伙計，怎好讓誰走，還是我走。”念橋怒道：“不行。”世明道：“師妹，我去意已決。”?虞世明開了間“寫字坊”，掛出“方樹林師父傳人”的牌子。他一改方樹林的規矩，總要同人爭得面紅耳赤，狠索潤資，概不賒賬。便是方樹林當年故友，他也分文不讓。?徐水人惱怒：“方老板走了眼，傳下這樣一個重利寡義之徒。”?某日，念橋來城東辦事，順腳來看世明。世明正寫字，念橋喊他，他抬起頭來，二人的臉都熱了。?“師妹也來求字？”?“不知潤資多少？”?“師妹近來生意如何？”?“還好。”?“那么，每字一百元。”?“師兄啊，你也委實太狠了些！”?世明淡然一笑：“絕不還價。”念橋冷道：“你豈不知一分利撐死，九分利餓死？”世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來，伸手摘了門前“方樹林師父傳人”的牌子，摔在地上，灑淚走了。店門口幾個圍觀的街人嘆息著散了。世明端坐，目光茫然，紋絲不動。?幾年后，一支軍閥隊伍開進徐水城。軍閥人稱耿司令，竟也喜舞文弄墨。司令駐下頭件事，即派兵把虞世明請來。世明道：“虞某潤資高，恐長官不肯出錢。”司令一怔，繼而大笑：“不知虞先生開價多少？”?世明：“照例，一字一百大洋。”?司令：“你黑心要價，不怕我殺你？”?世明：“若便宜了長官，他人都要罵虞某勢利。”?這司令到底不俗，還是出了一千大洋，世明便給他寫了一副字。?半年后，念橋嫁給“慶和藥堂”陳掌柜。又半年，陳掌柜進貨途中遇害。念橋便將兩家藥堂便合在一處，取名“仁和藥堂”。她請過幾個書家寫匾，都不中意。?這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩穩神，強笑笑：“請虞先生寫塊匾，不知潤資多少？”世明看一眼方念橋，低聲道：“聽說方老板生意不如往日，虞某不敢開價。”念橋沉了臉：“諒塊匾還是寫得起！”世明以商量的口吻道：“一字一百大洋如何？”?念橋并不還價。世明換盞熱茶，飲過，伏身研墨，竟研得沉重，不似平日瀟灑。?只聽得墨在硯上吃力地轉動。?“仁和藥堂”四個字，一氣呵成，念橋不禁喊道：“好字！”她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：“師妹留步。”念橋款款站定。世明指那銀票：“這字算我贈與貴店。”?念橋怔了一下，笑道：“虞先生做的是買賣，怎可如此？”說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲。?五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞。?念橋看罷，如夢方醒，一時淚流滿面，拼力擠出人群，一路跑到世明寫字坊，卻已是人去樓空。?數月后，河上建起一橋，橋寬可并行四輛馬車。橋頭立一石碑，碑文為虞世明所書：方樹林師父傳人虞世明捐建。同學們想將《暴水橋頭》改編為舞臺劇，請你一起討論，并完善下面的改編活動記錄單。《暴水橋頭》舞臺劇改編活動記錄單編寫分幕劇情第一幕暴水河河險橋窄，方樹林欲募捐建橋，鮮有響應，無奈作罷。第二幕虞世明受恩惠入樂仁藥堂，后來方樹林身遭不測，虞世明痛心。第三幕（1）①虞世明獨立門戶開設“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外。第四幕軍閥耿司令求字，虞世明不讓分文。第五幕②師妹再次登[門求字，虞世明欲贈字被拒。第六幕虞世明捐資建橋，橋成身退。幫助導演說戲（2）小語作為導演，想從人物表演的動作、神態等方面給演員說戲，請你幫他完善第四幕選段中橫線處的內容，并闡述理由。司令（背手斂起笑）你黑心要價，不怕我殺你？世明（①長身而立，面容沉靜）若便宜了長官，他人都要罵虞某勢利。理由：②呼應前文其所言“潤資高”“照例”，符合人物性格，前文和此處所言都能看出其堅守原則，不卑不亢、不畏強權的品格。探討劇情設計小文：第三幕和第五幕劇情有重復，但也有不同。這樣設計有什么意圖？我：（3）相同：第三、五幕劇情都有方念橋登門求字，虞世明索潤資的情節，不同：第三幕虞世明分毫不讓潤資，第五幕其主動與師妹商量潤資。設計意圖：①虞世明分毫不讓潤資，暗藏玄機，引發讀者思考，為后文其獨資捐建橋埋伏筆；②塑造方念橋直率、剛直的形象，使之人物形象前后貫通，使讀者讀之自然，不突兀；或突出虞世明忍辱負重、有情有義的形象③前后情節同中有異，富有變化，使情節波瀾起伏，引人入勝。揣摩角色安排（4）小文認為沒必要安排那么多群演戲份。請你閱讀研讀卡，聯系全文，向他說明小說多次呈現圍觀群眾的必要性。研讀卡《范進中舉》?鄰居范進中舉前，范家無人問津；中舉后，鄰居們一涌而出，范家門庭若市。作者借此道出了人情冷暖，諷刺了世人趨炎附勢之丑態，儒林扭曲之根源。《孔乙己》?酒客酒客們與孔乙己的對話只有五句，說的是他偷書被打的短處，揭的是他屢試不中的傷疤，肆無忌憚，冷漠殘酷，且比語言更誅心的還有他們的笑聲。他們以冷漠與麻木合力完成了對孔乙己的精神虐殺。探究原作之妙（5）本文作者敘事時，有時“捂住了劇中人物的眼睛，卻沒有捂住讀者的眼睛”。他為何不“捂住讀者的眼睛”？請以方念橋為例談談你的理解，并分析作者這樣寫的好處。【解答】（1）本題考查梳理文章內容。①空：結合“世明道：師妹，我去意已決”“虞世明開了間寫字，掛出方樹林師父傳人的牌子。他一改方樹林的規矩，總要同人爭得面紅耳赤，狠索潤資，概不賒賬。便是方樹林當年故友，他也分文不讓”“世明淡然一笑：‘絕不還價’。念橋冷道：‘你豈不知一分利撐死，九分利餓死？’世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來”可概括為：虞世明獨立門戶開設“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外；②空：結合“這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩穩神，強笑笑：‘請虞先生寫塊匾，不知潤資多少’”“她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：師妹留步。念橋款款站定。世明指那銀票：‘這字算我贈與貴店’”“念橋怔了一下，笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲”可概括：師妹再次登門求字，虞世明欲贈字被拒。（2）本題考查理解句子。結合司令說的話“不怕我殺你”以及虞世明說的話“若便宜了長官，他人都要罵虞某勢利”可知，這里寫出了虞世明面對高高在上的司令的威脅絲毫不畏懼，堅守原則，不卑不吭，情緒非常穩定，因此此時虞世明面的動作和神態可以是：長身而立，面容沉靜；或微一拱手，坦然一笑。（3）本題考查理解文章內容。第三幕講述的是虞世明獨立門戶開設“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外；第五幕講述的是師妹再次登門求字，虞世明得知師妹生意不同往日不敢開價，與師妹商量潤資，最后還欲贈字，卻被師妹拒絕。由此可知這兩幕相同的情節是念橋登門求字，虞世明索潤資；不同的是：第三幕虞世明分毫不讓潤資，第五幕其主動與師妹商量潤資；意圖：從前文虞世明和師父相處的片段以及師父去世虞世明的表現不難發現虞世明是有情有義的人，而第三幕面對師妹登門求字，虞世明卻也照例索潤資，分文不讓，這就設置了懸念，為后文其獨資捐建橋埋伏筆，同時使得情節更加引人入勝；師妹兩次索字，前一次因虞世明分毫不讓潤資，對虞世明心生芥蒂，后一次，虞世明考慮到方家生意大不如從前，和師妹商量潤資，甚至想贈字給師妹，分文不收，但被師妹拒絕了，師妹的兩次表現也體現了她直率、剛直的形象，人物形象前后貫通，同時從這里也可以看出實際上虞世明還是有情有義的，為后文揭示虞世明忍辱負重、有情有義的形象作了鋪墊，這樣的設計使得情節更加吸引人。（4）本題考查理解文章內容。結合“常有人失足落水，弄得行人驚惶”“樂仁藥堂老板方樹林也曾動議募捐，并自認五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：‘沽名釣譽，若真心造橋，你自家出資便是’。便冷了心，再不提造橋”可知，這里寫出了暴水河急橋險，無人有修橋之念，方樹林心懷仁善募捐造橋，遭眾人諷刺，這里以眾人的反應，體現了周圍人的自私；結合“店門口幾個圍觀的街人嘆息著散了”“笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲”“五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞”可知，虞世明狠索潤資，眾人惱怒，虞世明獨資捐贈造橋、眾人圍觀，眾人的言行的反襯了方樹林、虞世明心地仁善；虞世明不計較個人得失，就算被師妹和眾人誤解也不辯駁，堅決完成師父的心愿。方樹林、虞世明的濟世情懷反襯了眾人的勢利和目光短淺。（5）本題考查理解文章內容。結合“念橋怒道：‘不行’。世明道：‘師妹，我去意已決’”“世明淡然一笑：‘絕不還價’。念橋冷道：‘你豈不知一分利撐死，九分利餓死？’世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來，伸手摘了門前方樹林師父傳人’的牌子。摔在地上。灑淚走了”，第③段“念橋怔了一下，笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’‘說罷下樓’”可知，方念橋不明白師兄離開有恩于他的藥堂的真實原因，也誤解了師兄狠索潤資的原因，她只認為師兄貪財，并與之決裂并奚落師兄。當局者迷，旁觀者清，不捂住讀者眼睛的好處是：讀者通過這些文字，明白了事情的來龍去脈，同時會產生強烈的代入感，容易入戲，能更好地吸引讀者；而捂住劇中人物的眼睛，能讓故事情節變得更精彩，種種誤會，到最后真相水落石出的那一刻得到解開，也使得虞世明忍辱負重的形象深入人心。答案：（1）虞世明獨立門戶開設“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外。師妹再次登門求字，虞世明欲贈字被拒。（2）①示例一：長身而立，面容沉靜；示例二：微一拱手，坦然一笑。②呼應前文其所言“潤資高”“照例”，符合人物性格，前文和此處所言都能看出其堅守原則，不卑不亢、不畏強權的品格。（3）相同：第三、五幕劇情都有方念橋登門求字，虞世明索潤資的情節，不同：第三幕虞世明分毫不讓潤資，第五幕其主動與師妹商量潤資。設計意圖：①虞世明分毫不讓潤資，暗藏玄機，引發讀者思考，為后文其獨資捐建橋埋伏筆；②塑造方念橋直率、剛直的形象，使之人物形象前后貫通，使讀者讀之自然，不突兀；或突出虞世明忍辱負重、有情有義的形象；③前后情節同中有異，富有變化，使情節波瀾起伏，引人入勝。（4）（暴水河急橋險，無人有修橋之念；方樹林心懷仁善募捐造橋，遭眾人諷刺；虞世明狠索潤資，眾人惱怒；虞世明獨資捐贈造橋、眾人圍觀）以眾人的言行的反差揭示多數世人只在乎眼前利益，目光短淺，反襯方樹林、虞世明心地仁善，胸懷造福蒼生之心，更凸顯虞世明被人誤解卻堅守初心，完成師父未了心愿的高貴、忍辱負重方念橋與虞世明決裂，眾人圍觀；方念橋因誤解奚落虞世明，眾人圍觀：以眾人之反映，折射其麻木。（5）方念橋不知師兄退出有恩于己的藥堂真實原因，也不知師兄狠索潤資的真實原因，只認為師兄為求財而貪婪無度，并與之決裂，甚至還因此再度奚落師兄。這些卻讓讀者看得清楚。不捂住讀者眼睛的好處：更有代入感，身臨其境，為劇中人物的情感關系牽引讓讀者看見人物表現和事件發展過程或交代清楚事情的來龍去脈。捂住劇中人物的眼睛的作用：制造誤會，使故事情節一波三折。更好地塑造虞世明忍辱負重的形象。8．（18分）下面是小渝同學在“學點心理，助力學習”網站論壇發表的求助帖及部分回復留言。請你閱讀后，完成問題。小渝求助：中考臨近，老師讓我策劃一次有關學習焦慮的班會。大家給點建議唄。老胡“混知”公眾號上有一篇相關的，我轉幾段給你——身體里的“報警系統”主要由腦子里的三個角色組成：很久以前，原始人面對危險時，丘腦接收到眼睛和耳朵傳來的信號，立馬開始四處傳輸信息！信號傳給樓下的杏仁核，它立即產生了恐懼的呼號：我好害怕！這一叫，驚動了隔壁的下丘腦。為了應對危險，下丘腦飛速給自主神經系統下達指令。自主神經系統調控著身體各個器官，它督促各器官快速響應，原始人瞬間像被打通任督二脈，血脈僨張，這有利于他選擇戰斗或撒腿狂跑！這個過程，被稱為“戰斗或逃跑模式”。當原始人大汗淋漓地完成戰斗或逃跑時，自主神經系統就會放下戒備，身體也就又恢復淡定的待命狀態。直到今天，咱們仍然受用這套機制：當感到不安時，也會像祖先一樣呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張，這樣的感受，就是焦慮。焦慮機制很有用，但它總因為雞毛蒜皮的事兒弄得雞飛狗跳，也不是個辦法，于是大腦開始了系統升級。經過漫長的進化，報警系統2.0版本隆重登場！新版本主要增強了一個理性調節角色——前額葉。前額葉是大腦中負責邏輯、分析、決策等功能的區域，它可以通過分析實際情況，傳遞讓我們淡定的信號。進化后的前額葉更厚、更發達！丘腦同時把視覺、聽覺等信號傳給杏仁核和前額葉。有了前額葉的調節，我們可以進一步識別出：哪些是真正的危險，必須進入戰備狀態；哪些沒有那么緊急，可以適當放松戒備。這就是“焦慮”的調節機制！青少年的前額葉還沒有發育成熟，當杏仁核瘋狂亮起紅燈時，這個職場新手還不能完全控制局面。比如還有一個多月就要考試了，想到那么多知識你都沒復習，一些難點你也沒搞明白……是不是瞬間就沒法應對杏仁核的暴走了？如果你的前額葉發育足夠成熟，它就會冷靜地做好分析，讓艱難繁雜的任務逐層分解、井井有條，這樣杏仁核的不安就能得到前額葉大哥的撫慰啦！心晴老師學習焦慮的原因是多方面的，典型的有：缺乏自信。有些同學經歷學習的打擊，形成了失敗定勢心理，總是覺得自己做不好，影響了止常水平的發揮，而自信心的缺乏，又加速了對學習的焦慮心態。動機過強。有些學生總期望自己處于領先地位，害怕失敗和落后，把考試看得很重。在這種強烈動機的驅使下，精神高度緊張，甚至不知所措，從而影響考試，逐漸造成了學習焦慮。準備不足。有些同學平時不好好學習，靠考試前突擊學習，沒有真正掌握知識，遇到問題就很容易產生焦慮。此外，有些同學生活作息不夠規律不注意休息和營養，最終身心疲勞嚴重影響考試心理狀態，加重了學習焦慮。其實焦慮并不完全是負面的情緒。耶克斯﹣多德森定律解釋了動機水平、行為效果之間的關系——動機強度和工作效率之間的關系并不是線性關系，而是倒U形曲線關系。運用在學習中，焦慮水平過低或過高都會影響學習效率。適度的焦慮能使我們保持警覺、激發潛能，調動積極的身心狀態面對學習，這時學習效率最高。而出學習焦慮程度過高或持續過長時，我們的認知、情緒、行為甚至生理狀態可能父到影響，導致學習效率下降。小慶我們曾舉行過類似的班會，以下是老師教案的節選，希望能對你有幫助——一、情境再現，分析原因。1.情境再現。情境一：A學習很刻苦，對學習成績和老師評價非常重視，不允許自己有絲毫的差錯。考試中有道題不會做便耿耿于懷、緊張慌亂，連本來會做的題也不會了。情境二：B每當臨近考試便緊張不安，考前常常熬夜復習到很晚，但各學科平時落的知識太多，難以完全解決。人困馬乏地上了考場，導致手忙腳亂、焦慮不堪。2.原因分析。討論：以上兩位同學的學習焦慮是由那些原因造成的？二、應對學習焦慮。1.方法分享。小組內相互交流自己調整情緒、緩解學習焦慮的做法。2.教師補充。①運動放松法。當我們感覺到焦慮，有呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張等感受時，可以通過跑步、游泳等運動使情緒趨于緩和。②任務規劃法。過于繁難的學習任務考驗著我們的邏輯分析和決策能力，可以通過科學合理的規劃緩解焦慮。例如可以用分解任務法，將難度大的任務分解成簡單的小任務，一步步完成。還可以用“四象限管理法”，將繁雜任務分成四類：緊急且重要的、重要但不緊急的、緊急但不重要的、不緊急也不重要的，按照優先度依次處理，以提高效率、緩解焦慮。③想象放松法。將焦慮的學習任務想象成寵物“小黑”，把它的優點缺點羅列出來。你就發現“小黑”有調皮頑劣、令你不安的一面，也有活潑可愛、陪你前行的一面。要學會安撫“小黑”、和它好好相處，也要在“小黑”的陪伴激勵下走得更遠哦！（1）【學習焦慮圖說】為了更易于理解，小渝想在班會課用圖示講解。請你根據文本幫助他補全圖示。圖示A：“報警系統2.0版本”的焦慮調節機制。①前額葉②理性調節③自主神經系統圖示B：學習中的耶克斯﹣多德森定律（在①處填入變量，在坐標系內畫出變量關系）。①焦慮水平/學習焦慮程度（2）【學習焦慮辨誤】根據文本，對相關內容的理解或推斷有誤的一項是DA.杏仁核能接收信息并產生恐懼情緒，也能將信息傳導給下丘腦。B.焦慮調節機制能夠彌補焦慮機制的一些缺陷，給人們帶來幫助。C.過度的學習焦慮可能影響人的認知、情緒、行為甚至生理狀態。D.面對過難的學習任務時，可以通過“四象限管理法”減輕焦慮。（3）【學習焦慮分析】小慶的留言中，“情境再現”部分A、B兩同學學習焦慮的原因分別是什么？請聯系心晴老師的留言分析。（4）【學習焦慮應對】小渝覺得小慶留言中三種應對學習焦慮的方法很有價值，想在班會上介紹給同學們。為了增強說服力，他想為這三種方法分別找到理論依據。請你結合老胡和心晴老師的留言解釋這三種方法對應的科學原理。【解答】（1）結合圖示A：“報警系統2.0版本”的焦慮調節機制，①為：前額葉；②為：理性調節；③為：自主神經系統。圖示B：學習中的耶克斯——多德森定律，曲線類似右圖即可，要點：中間高兩頭低的倒U形，在①處填入變量，為：焦慮水平/學習焦慮程度。（2）ABC.正確；D．有誤，四象限管理法適合繁雜的任務而不是過難的任務。故選：D。（3）結合“心晴老師的留言‘學習焦慮的原因是多方面的’”“動機過強。有些學生總期望自己處于領先地位，害怕失敗和落后，把考試看得很重。在這種強烈動機的驅使下，精神高度緊張，甚至不知所措，從而影響考試，逐漸造成了學習焦慮”分析，A焦慮原因是動機過強：他對學習成績和老師評價非常重視，不允許自己有絲毫的差錯，遇到不會的題緊張慌亂。結合“準備不足。有些同學平時不好好學習，靠考試前突擊學習，沒有真正掌握知識，遇到問題就很容易產生焦慮”“此外，有些同學生活作息不夠規律不注意休息和營養，最終身心疲勞嚴重影響考試心理狀態，加重了學習焦慮”分析，B焦慮原因：①準備不足：平時落的知識太多，考前熬夜突擊復習；②生活作息不規律，不注意休息和營養：考前熬夜復習到很晚，人困馬乏上考場。（4）結合“運動放松法。當我們感覺到焦慮，有呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張等感受時，可以通過跑步、游泳等運動使情緒趨于緩和”分析，①運動放松法：利用了大腦的焦慮機制，運動會讓大腦以為已經完成了“戰斗或逃跑模式”，從而使自主神經系統放下戒備，身體恢復淡定的待命狀態。誤以為戰斗逃跑完成，放下戒備恢復淡定。結合“任務規劃法。過于繁難的學習任務考驗著我們的邏輯分析和決策能力，可以通過科學合理的規劃緩解焦慮……緊急也不重要的，按照優先度依次處理，以提高效率、緩解焦慮”分析，②任務規劃法：分解任務、四象限管理等方法能夠幫助前額葉分析，讓艱難繁雜的任務逐層分解、井井有條，這樣杏仁