小班幼兒的趣味教學問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\u一、引言 ９一、引言趣味教學法作為一種新興的教育方法，能夠極大地調動幼兒的移極性，使幼兒在形式多樣、內容豐富的趣味活動中學到知識、增長夕識。教師將趣味教學法應用到幼兒小班教學中能夠大大提高課堂效率，提高幼兒的成績，幫助幼兒打好基礎。教師可以通過組篤趣味游戲活動、開展趣味實踐活動、布置趣味作業等形式來應用趣味教學法，提高幼兒小班教學的效率，促進幼兒能力的提高。本文重點討論了教師應該將趣味性教學更好地融入幼兒小班教學課堂中，若想較好地將趣味教學加入到幼兒小班教學課堂中，首先可以創建一個良好的課堂學習氛圍，其次可以利用網絡技術幫助幼兒園數學課堂教學，而且趣味教學還可以很好地培養幼兒的數學創新性思維能力。幼兒教育作為學前教育子在整個教育系統中具有重要意義。趣味教學作為新型教學方式對幼兒教學效果提升據有重要作用，但是目前，趣味教學在幼兒教育實施中還存在一定的問題。本文研究目的在于總結小班幼兒趣味教學現狀，分析小班幼兒趣味教學存在的問題，并提出針對性意見旨在優化幼兒趣味教學方式，提高幼兒教學效果，為小學教育打下基礎。二、小班幼兒趣味教育現狀在實際教學過程中，由于某些因素的影響，很多教師沒有對幼兒的教育模式和方法進行合理優化和創新，導致幼兒不能有效地與教師協作，自主學習能力沒有提高，教學效果無法進步。同時，教師在上課過程中無法有效地為幼兒創造有趣的學習情境，幼兒無法在課堂上與老師、同學積極交流討論，導致自己的學習脫離班級整體的教學進度，極大的阻礙自身的學習發展。此外，教師在幼兒教育過程中無法正確引入有趣的教學方法，而是按照傳統的教學方法引導和培養幼兒。未能在幼兒教學過程中培養幼兒地思維邏輯能力和動手實踐操作能力，不能夠有效地為幼兒進一步的學習與發展奠定良好地基礎。三、小班幼兒的趣味教學存在的問題（一）趣味教育意識不足幼兒教育更注重培養幼兒的基本素養與基本認知能力,在傳授知識提升認知能力的基礎上，激發幼兒學習的積極性，發現學習的樂趣。幼兒自我控制力差，活潑好動，注意力難集中。因此在幼兒教學過程中,更需要以生動有趣的情境來引導到幼兒投入到有趣的學習環境中去。幼兒教學作為學前教學，對幼兒的認知教育的重要性要稍微高過知識傳授，但不代表幼兒知識教學不重要。這要求教師既能夠及時的把握幼兒認知能力的提升，又能引導幼兒投入到知識學習中，從而更好地進行幼兒教學。但很多幼兒教師忽略了這一點，忽視認知教學或者知識教學，將幼兒教學當做哄小朋友開心，這種錯誤的教學理念導致即使活躍了幼兒教學課堂也不能很好地提高幼兒的學習效果。（二）教育活動毫無邏輯幼兒階段的思維具有依托事物表象幫助理解的特征。基于幼兒的學情基礎與思維特征，在小班幼兒教學中，緊貼教材和實際生活，創設符合幼兒認知邏輯的教學情境，以系統性、邏輯性的教學過程，幫助幼兒逐漸加深對知識點的理解，能夠做到吃透知識，有效整合，以此促進幼兒深度學習的目的。因此大部分教材的編輯也遵從這幼兒認知能力變化規律。但是目前幼兒趣味教學活動大部分都忽視了這一點。趣味教學的特點在于靈活性、創新性，這樣導致趣味教學難以統一編撰，這也導致了很多教師在進行趣味教學時根本無法掌握住其中的邏輯性，導致趣味教學增加了趣味卻沒有提升教學效果。通過對個別班級進行課堂實錄及了解，筆者發現各班教師在教學之前缺乏詳細的教學計劃及準備。教師一般會參照教師用書，再做稍微改動。個別教師在上課前才閱讀教師用書，大致了解一下本堂教學活動的準備和過程，就開展活動。教師的教學準備從上文對教師的訪談中也可以了解到，有的教師會考慮到幼兒的經驗準備，有的教師則只考慮了物質準備，而對環境創設的準備上則并沒有考慮。在物質準備方面有的教師會準備電子課件，有的教師會根據兒歌的內容準備相應的圖片，部分老師直接使用網絡的原教案，不做任何修改，直接從網絡上拿來使用的教案并沒有考慮是否符合本班幼兒的發展水平和接受能力。此外，幼兒園教師并不利用當地的特色文化來作為教學資源，筆者詢問了老師，均回答沒有相應的活動。筆者認為教案在教學準備中是非常重要的，因此在教案的設計過程中。教師應該充分了解本班幼兒的情況，深入分析兒歌文本的顯性和隱性知識，和其他教師一起探討完成教案的制定，做到最優化的教學設計。其次從活動準備方面，應該從多個方面去考慮。一方面是物質準備，物質準備對幼兒有著極其重要的作用，應該盡可能的為幼兒提供比較真實的教具，可以是圖片或是實物，符合幼兒直觀形象的思維特點，有利于幫助幼兒理解兒歌內容。當然，經驗準備也是必不可少的。（三）趣味教育方式落后由于小班幼兒階段的幼兒往往年齡較小,智力尚未完全開發,在日常生活中所經歷的知識與事物也非常有限,不利于小班幼兒對相關知識的理解與體會。因此,在小班幼兒教學時,教師會注重利用拍手游戲，兒歌等對幼兒進行適當的引導和教育。但是在教學過程中不注意內容的改編、創新，長久使用同一種兒歌、游戲，容易形成機械記憶，這樣的趣味教學方式相對落后。從對教師的訪談以及課堂觀察來看，筆者了解到該園教師在幼兒教學活動中所使用的教學方法比較單一。從教師開展教學活動的導入及過程中，可以了解到大部分教師所使用的方法均為提問法，即教師對幼兒提出問題，引導幼兒回答，進而開展教學活動。提問法給幼兒提供了主動說話的機會，有利于啟發幼兒思考，但是不利于集中幼兒的注意力。此外演示法也是該園教師在教學活動中經常使用的一種方法，讓幼兒直觀的觀看圖片或視頻中的兒歌中所涉及到的內容。除此以外，還少量運用表演法、游戲法等教學方法，表演法就是在誦讀兒歌的基礎上增加與兒歌內容相關的表演動作，游戲法是在游戲活動中，邊誦讀兒歌，邊玩游戲，在游戲中誦讀兒歌，既調動了游戲氣氛，又豐富了活動內容。游戲法的優勢在于增強幼兒對兒歌的興趣，激發幼兒背誦兒歌的潛能。該園教師在教學方法的選擇上，是比較單一的。并且教學活動的導入應該是多種多樣且精彩有趣的，這樣才能抓住幼兒的興趣點，吸引住幼兒的注意力。在教學活動過程中，活動應該讓幼兒參與進來，而不是用教師念一句，幼兒跟著讀一句這樣枯燥無味的方式。（四）過度依賴媒體技術在傳統教學模式背景下,幼兒教學往往按照傳統的教學方式開展,幼兒在課堂上也只能簡單地聽從教師的講解，進行進一步的理解與認知。但這一傳統形式過于復雜,小班幼兒往往無法進行深入的聯想，幼兒記憶的印象和效果也不深刻,對教學效率的提升沒有較大的促進作用。但是，新型教育放式似乎也走入了一個誤區，開始加大對多媒體的以來，在幼兒教學過程中大量加入動畫等視聽文件。這樣一來確實吸引了幼兒的注意力，但也造成了不良影響。幼兒的注意力完全被視聽文件吸引，并沒有多余的思維可以思考，更談不上寓教于樂了，因此，在趣味教學中要警惕過度的多媒體依賴。四、小班幼兒的趣味教學的策略（一）樹立新型教學觀念趣味教學，是指在教師在整個教學過程中，以激發幼兒學習興趣為目的,讓幼兒在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行教學知識的學習方法。隨著幼兒教育學的持續發展，如今人們對幼兒教育目的和教育功能的認識也日益深入。然而在認識的進程中并非清晰明了，尤其是對幼兒教育的本體目的之認識、定位是模糊的甚至是有偏頗的，這種認知導致幼兒教育中的教育方式的不確定。趣味教學在幼兒教育中可以理解為在教學中講究把幼兒的學習成效放在主要位置。倡導學習趣味性，要求幼兒教學向更加科學的教學方式上轉變。趣味教學的根本目的在于降低幼兒的認知難度，集中幼兒的注意力。趣味教學不是傳統的一味帶著幼兒玩鬧，保證幼兒不苦難，趣味教學需要在安撫幼兒情緒的時候盡量提高幼兒學習的效果。促使幼兒對學習的喜愛程度，改變幼兒害怕學習、害怕教師的心理特征，從而改變幼兒對學習認知。構建與幼兒良好的師生關系，彼此信任，讓幼兒真正做到是因為喜愛而去學習，在學習中體驗到樂趣，實現“寓教于樂”真正的含義。在教學方面，應該以有效推進幼兒學習與發展為起點，來設計活動過程。首先活動導入應該考慮本班幼兒思維的特點，可以多運用情景導入法或實物展示，吸引幼兒的注意力。許多兒歌的內容都包含了很多動物或人物，教師可以在教學活動的開始前，以故事或情景表演來導入活動，既生動有趣，又能激起幼兒的好奇心，有利于開展幼兒教學活動。教師還可以適當的加入當地的歷史傳承文化和傳唱的民謠，有助于幫助幼兒更好的學習民族文化。其次活動過程的教學方法使用方面，應該盡可能的搭配多種教學方法，抓住幼兒的興趣點。尤其小班幼兒的注意力非常短暫，在教學資源運用上也應該廣泛運用各種教學，無論是打擊樂器、電子媒體還是實物展示，都應該盡可能多方面的選擇合理的資源來為幼兒提供豐富的教學。（二）加強理論與實踐結合現階段在展開幼兒趣味教學時，教師關注度更多的在幼兒的心情是否愉悅，課堂氣氛是否活躍方面上，由此出現了幼兒在接受趣味教學時，課堂中趣味性游戲過多，幼兒的學習能力得不到提高，教師對幼兒趣味教學的真正意義欠缺了解，出現教師對幼兒教學內容和趣味教學法了解存在局限性。因此，為了改善這一現象，將幼兒趣味教學進行創新，用科學合理的教學手段，將趣味教學法融入到幼兒教學過程中，營造幼兒喜愛的趣味教學氛圍。例如：可以在數字學習時，利用游戲法、兒歌法、比賽法等，將數字學習改編成充滿趣味性的小游戲，或者將數字背誦競賽規則難度降低，融合趣味思想創編成課堂小游戲，增強數字教學過程中的趣味性，由此，調動幼兒參與學習的激情，使幼兒從被動學習轉換位主動學習。具體方法如下：1.明確教學目標首先，幼兒教師必須明確課堂教學中的主次、主體，主動轉變自身角色，主動調節自己的能力，促使自身勝任輔助者、指引者的角色。同時，還需反復確定、強調幼兒的主體學習地位，讓幼兒明白自己在課堂教學中的地位，轉變幼兒的學習觀念。再者，教師必須明確教學目標，結合教學目標，有意識的與幼兒合作，構建高效課堂，以教學目標為導向，展開相應的學習。在明確教學目標后，還需明確教學方向，才能促使教學順利開展，才能有效提升教學效果。若想提升教學的趣味性，則需在掌握趣味教學法精髓的基礎上，有效融合趣味教學理念、教學目標以及新課標理念，明確教學重點，讓幼兒深刻的認識到教學的重點知識，深化幼兒的實際認知水平，有效激活幼兒的學習興趣。間接拓寬幼兒的知識面，強化幼兒的觀察力與分析力，最終達成這一教學目標。為進一步提高教學趣味性，教師可在幼兒掌握文章內容后提出問題，讓幼兒展開聯想，2.創設教學情境創設教學情境，實現情境教學，可有效提高幼兒的代入感，可促使幼兒融入知識背景，在這個背景下進行觀察、分析、想象、感悟，充分提高教學的趣味性，還可讓幼兒代入知識背景中，讓幼兒深入感受到知識中潛藏的豐富情感，提升幼兒的感知體驗，促使幼兒充滿感情的進行學習。但是，在實際創設情境時，教師必須明確教學內容，結合教學內容創設相應的情境，才能讓幼兒真正代入這一情境，才能充分發揮情境教學的實際價值。可提前通過互聯網搜索有關這一故事的電視劇、電影或是紀錄片片段，截取這一部分，在課堂上通過多媒體設備播放。教師首先需要帶領幼兒觀看視頻，明確繪本中講述的故事內容，然后讓幼兒通過觀看視頻，將了解的文字轉化為畫面，促使幼兒積極學習這一故事，主動閱讀這個故事，主動分析故事的主題與內涵，最后獲取理想的教學效果。3.與生活進行聯系很多知識均來源于生活，但是很多幼兒并沒有將所學知識與生活聯系在一起，教師也沒有將兩者聯系起來，這是導致教學效果不佳的主要原因。將教學內容與生活聯系起來，無疑可提高教學的趣味性，可促使幼兒努力回憶日常生活中的觀察到、發現的一些事物，通過分享日常生活，可活躍教學氣氛，提高教學趣味性。譬如教師帶領幼兒學習《認識小鳥》時，教師帶領幼兒明確鳥的外貌、天性、脾氣后，讓幼兒回憶生活中見過的各種鳥類，和同學分享自己和鳥的相處事跡。若幼兒未和鳥類相處過，則讓幼兒分享自己和小動物友好相處的一些事跡，不動聲色讓幼兒養成熱愛大自然，善待動物的觀念。（三）小班幼兒趣味性教學改進手段1.分組、分層教學激發幼兒的興趣幼兒作為新生個體，獨自接觸新事物時，常常會帶有警戒心理，并且由于幼兒是剛新生群體，學習能力處于萌芽狀態，其認知思維能力處于“試運行”模式，對待完整動作的理解存在一定地局限性。由此，在對幼兒傳授教學知識時，可以采取分組、分層教學，把不同幼兒進行不同的分組，讓幼兒之間互相幫助，共同完成教學內容。例如；在漢字教學中融入趣味性元素的象形文字對比，再將漢字根據結構進行拆分，創設的趣味學字方式，引導幼兒利用碎片漢字組成整個漢字，對幼兒進行教授，之后利用小組法，將幼兒分組，培養幼兒團隊合作意識。另外，幼兒在進行學習時也不會因為認字和寫字太難而失去學習興趣，相反，在幼兒之間可以互相得到幫助，自身表現和他人的需要都得到了滿足，在一定程度上能夠促使幼兒學習興趣增長。由此，創設出適合幼兒學習的趣味氛圍和趣味方法，能夠讓幼兒積極主動地關注學習。2.善用疑問來激發幼兒的興趣小班幼兒具有較強的好奇心和求知欲，為此教師要抓住小班幼兒的這一特征，活用疑問法，借助問題來激發幼兒的學習興趣。在幼兒教學中，教師既要提出問題，同時，又要引導幼兒提出相關的問題。幼兒自主提出問題這一過程本身是思維活躍的表現。針對幼兒所提出的問題，教師要耐心、詳細地講解，幫助幼兒解決困惑，增強幼兒的學習興趣。疑問法的運用是否得當會直接影響到幼兒的學習興趣和課堂質量，所以，教師要結合自身多年的工作經驗，依據教學內容活用疑問法。比如，當我們要講解“數字像什么”這一教學內容的時候，首先，教師要引導幼兒回日常見到的東西如大鵝、小鴨等，并提出這樣的問題:“除了這些，數字2還像什么?你們能舉出例子來嗎?”教師給幼兒留出五分鐘的思考時問，隨后讓幼兒舉手回答。幼兒會回答：“像唐老鴨，像汽船。”等有效或者無效的回答，教師要趁機做好認知聯想和引導。這一問題激發了幼兒思考的興趣，能讓整節課堂變得活躍起來。3.運用游戲來吸引幼兒的眼球游戲法是將游戲與知識結合起來，讓幼兒在游戲的過程中掌握知識。在一堂課剛開始的時候，教師要借助游戲引出本節課所學的內容，這樣做便于幼兒能快速地將注意力從上一節課內容或者課間活動轉移到本節課的教學內容上。與此同時，游戲法能讓幼兒保持足夠長的注意力。當然，游戲法的運用也為幼兒營造了動手創作的機會，在游戲中，幼兒的動手能力會得到明顯的提高。（四）善用新時代媒體力量傳統幼兒教學幼兒活潑好動，難以控制，教師只能用飽滿的情緒貫穿整個課堂俗話說，興趣是最好的教師，它是推動小班幼兒學習的長期動力。小班幼兒現在心智尚未成熟，對事物的認知僅浮于表面，所以，他們學習的興趣和教師教學的方式有著很大的聯系。小班幼兒年紀較小，理解能力普遍較差，有時較為復雜的知識一時消化不了，多媒體就可以將復雜的知識動畫化，把較為簡單的內容展現給幼兒。教師應用網絡平臺的主要目的在于將復雜的知識簡單化，便于幼兒對復雜知識理解，而不是以絢麗多彩的畫面吸引幼兒全部注意力。過分的以來多媒體會使得幼兒和教師的思維能力下降，注意力分散。適當的運用媒體科技可以強化幼兒認知，降低學習難度。教師應運用多媒體網絡平臺對學習資料進行收集，激發幼兒的學習興趣。另一方面能夠給幼兒煥然一新的感覺，吸引幼兒的注意力，營造良好的課堂氛圍，提升學習的學習興趣。因此，要想提高小班幼兒的課堂效率，教師因從幼兒的學習特點出發，充分運用網絡平臺，以生動形象的動畫或者圖片刺激幼兒的感官，視聽結合，展現數學原理的形成和特點，以此增加數學學習的樂趣，激發幼兒學習的興趣。五、結語綜上所述，小班幼兒的趣