電大《學校管理心理》形考題庫1.【判斷題-1分】學校管理心理學的研究對象是學校領導者為實現預定目標而實施管理職能時，在與被領導者交互過程中產生的心理現象及其規律。A.對B.錯2.【判斷題-1分】學校管理心理學屬于多學科交叉、多層次性的基礎理論學科。A.對B.錯3.【判斷題-1分】學校管理心理學具體的研究原則包括整體性原則、發展性原則、系統性原則、理論聯系實際的原則。A.對B.錯4.【判斷題-1分】活潑、好動、敏捷是指人的性格特征；勤奮、認真、敬業是指人的氣質特征。A.對B.錯5.【判斷題-1分】社會認知是指人對社會環境中有關個人、團體和組織特性的認知。A.對B.錯6.【判斷題-1分】歸因是指一個人對他人行為進行分析，解釋、預測和判斷，并理解他人行為成敗原因的方式和過程。A.對B.錯7.【判斷題-1分】自尊所反映出的是個體對自己的滿意程度。A.對B.錯8.【判斷題-1分】目標具有啟動、導向、激勵和聚合功能。A.對B.錯9.【判斷題-1分】教材介紹了三種類型的激勵理論，除了內容型激勵理論，還包括過程型激勵理論和結果型激勵理論。A.對B.錯10.【判斷題-1分】情緒調節的基本過程包括社會調節、情緒體驗調節、行為調節、認知調節與和諧人際關系的調節。A.對B.錯11.【簡答題-5分】簡述學校管理心理學的形成與發展及其特點。12.【簡答題-5分】什么是自我概念？自我認知的形成途徑有哪些？13.【簡答題-5分】怎樣激發教師的工作動機？確立持久的行為動機需要注意什么？14.【論述題-10分】聯系實際分析并說明管理中的人性假設。要求:（1）說明管理中的人性假設；（2）聯系實際分析你認可或關注的人性假設，否則扣5分。15.【論述題-10分】聯系實際論述對他人的主要知覺效應、如何對他人認知進行印象整合和管理。要求:（1）簡述對他人的主要知覺效應、對他人認知進行印象整合和管理的相關知識點；（2）聯系實際說明如何對他人認知進行印象整合和管理，否則扣5分。16.【論述題-10分】結合實際闡述教師的心理挫折、心理壓力的排解與情商管理。要求:（1）簡述教師的心理挫折、心理壓力的排解與情商管理的知識點；（2）就排解心理壓力或情商管理聯系自身或本校實際分析做法的有效性，否則扣5分。17.【案例分析題-15分】1971年，津巴多受聘擔任斯坦福大學心理學教授。他在那里進行了一項研究。他隨意指派24名師范學院學生在位于斯坦福大學心理學系大樓的地下室內的模擬監獄內充當“囚犯”和“看守”（另有3名大學生作為候補）。這些“囚犯”和“看守”很快適應了自己的角色，一步步地超過了預設的界限，“看守"”表現出虐待狂病態人格，而“囚犯表現出極端被動和沮喪，從而顯示出了危險和造成心理傷害的情形。三分之一的看守被評價為顯示出"真正的"虐待狂傾向，而許多囚犯在情感上受到創傷，有2人不得不提前退出。本案例采用的是什么研究方法？舉例說明你認為在現今的我國中小學管理研究中適合采用什么方法？請根據第一章的相關理論具體分析。18.【案例分析題-15分】藍特過去曾是勝任的學生、教師和系主任，他因而獲升為副校長。藍特在副校長任內表現出優異的智慧，與老師、學生以及家長都相處得十分融洽，于是他又進一步上升到校長的職位。在擔任校長以前，他從未直接與學校董事會或當地的教育督學打過交道。上任后不久，他馬上顯露出缺乏與這些高級職位的人打交道的本領。有時他會為了替兩個學童調解糾紛，而讓督學在一旁等候。有一回他替一位請病假的老師代課，卻錯過了副督學召開的課程修訂會議。他竭盡全力處理校務，以至于無法兼顧社區組織的活動。例如，他拒絕擔任教師暨家長協會的主席，拒絕擔任社區改進會的會長，也拒絕擔任文學指導委員會的顧問。因此，藍特所在的學校失去了當地社區的支持，他本人也不再受到督學的賞識；他逐漸被一般大眾和上司們認為是一位不勝任的校長。也因為如此，當副督學的職位出現空缺時，學校董事會拒絕提名他；直到退休以前，藍特將只能繼續當一名不快樂且不勝任的校長。（資料來源-佚名.彼德原理［EB/OL］.2015-07-15.）請從能力的個體差異與管理的角度分析以上案例。19.【案例分析題-15分】新校長說：老師們的辛勤勞動和創造不能成為過眼煙云，教師的勞動不可能像工人那樣量化記酬、也不能像農民那樣個體承包，要克服干好干壞都一樣的弊端，就必須把教師的功績記錄在案，業務檔案具有權威性，可以為今后教師晉升、提工資、獎勵提供詳實客觀的依據，也是學校的財富。業務檔案只記功不記過。建立業務檔案后，出現了教師自發向上，大家比貢獻的局面，老教師煥發了青春；想改行的年輕教師當年就發表多篇論文。請用內容型激勵理論分析、論述以上管理方法之所以產生這樣效果的原因。1.【判斷題-1分】反思和更新是推動教師通過自己職業生涯的不同階段成長的機制。A.對B.錯2.【判斷題-1分】認知不協調理論認為，人在多數情況下，其認知成分（看法）與對自己行為的認知趨于一致的壓力致使人改變對某件事的態度。A.對B.錯3.【判斷題-1分】態度改變的方法包括：參與活動、群體規定和順從。A.對B.錯4.【判斷題-1分】“三個和尚沒水喝”說的是群體中的個體決策極端化的現象。A.對B.錯5.【判斷題-1分】工作團隊不存在一種積極的協同作用，團隊總體績效水平小或等于個人績效之和。A.對B.錯6.【判斷題-1分】產生從眾行為的原因是個體在群體中受到了評價和規范兩方面的壓力。A.對B.錯7.【判斷題-1分】人際溝通中經常出現的障礙一般來自過濾、選擇性知覺、情緒、語言這四個方面。A.對B.錯8.【判斷題-1分】教師的儀表風度令學生折服會產生感情泛化，由此對該老師的教學產生相應情感，因此我們應該把教師外表放在首位。A.對B.錯9.【判斷題-1分】羅杰斯認為，建立良好師生關系的三個必備條件是真誠、溝通和理解。A.對B.錯10.【判斷題-1分】家長對教師的信任程度與學生接受教師教育的程度呈正相關。A.對B.錯11.【簡答題-5分】教師態度的特點是什么？改變其態度需要注意什么問題？12.【簡答題-5分】影響群體凝聚力的因素有哪些？凝聚力和工作效率的關系是怎樣的？13.【簡答題-5分】學校人際關系、師生關系各自具有什么特點？14.【論述題-10分】聯系實際分析教師角色的特點和教師應具備的心理素質。要求:（1）簡述教師角色的特點和教師應具備的心理素質；（2）聯系本?；蜃陨韺嶋H談談自己的看法或建議，否則扣5分。15.【論述題-10分】聯系實際分析群體規范的惰性功能。要求:（1）簡述群體規范的惰性功能；（2）聯系實際分析怎樣才能限制其消極作用，否則扣5分。16.【論述題-10分】聯系本?；蜃陨韺嶋H論述師生關系對學生發展的影響。要求:（1）簡述師生關系對學生發展的影響相關理論；（2）就某一方面的影響聯系本?；蜃陨韺嶋H談談自己的看法或建議，否則扣5分。17.【案例分析題-15分】張老師在一所城郊中學已任教十年。她是一個完美主義者，做事情總是要力爭做得最好。她所在的學校地處城鄉結合部，學生素質差別很大，家長對孩子的學業也不太關心，為此，她付出了很大的心血，當然，也有很大的收獲，她課講得好，學生成績也高，獲得的榮譽也多。但她認為這與她的付出不成比例。偶爾如果她教的學生成績不是平行班最好的，她就焦慮不安，夜不能寐，除了工作的壓力，職業認同感的缺失也給她造成了一定的困擾?！爱斈陥罂紟煼秾W院一定程度是因為教師是個光榮的職業，但現在我卻驕傲不起來。教師隊伍中可能是有個別人不負責任，但社會輿論導向似乎整個教師隊伍都有問題?！边@讓她很氣憤也感到委屈。職業認同感的缺失的頂峰發生在一次同學聚會之后。與同學相比自感能力不差、素質不低，但是工資比人家少，生活質量更談不上，只是維持生計吧。委屈與內心憤憤不平常常困擾著她。還有讓她感到困擾的是同事間的關系。隨著她在教育教學上的日益成熟，她感到同事間的合作越來越少，然而小動作卻層出不窮。這一切都讓她感到極度疲乏、虛弱，出現了失眠、頭痛、腰酸、腸胃不適等癥狀。請依據教師職業倦怠的相關理論進行評析。18.【案例分析題-15分】我校是高校附屬子弟小學，生源絕大多數是高校教職工子女。而李軍、張浩、許正三位五年級（1）班的學生是租住周邊小區的外來務工人員子女。他們同住一個小區，有共同的生活背景，自然就形成了一個小群體。他們升入五年級以來，上課不愛聽講，經常做小動作，作業完成情況差，學習成績不理想，逆反心理也越來越強烈。經常放學去游戲廳打游戲，要教師配合家長找回；在小區踢足球連續砸壞兩家玻璃，被鄰居告到學校，經校長和各家協調才平息此事，老師批評他們也無所謂。班主任為了轉化三位同學，仔細分析了他們的情況，認為他們雖然貪玩，但較單純，可以因勢利導。根據他們的愛好，班里成立了足球隊，讓三人中的核心人物李軍擔任隊長，班主任協助制定隊規，李軍帶領隊員鍛煉身體；張浩喜歡上網，班主任聯系信息課老師，讓他擔任信息小組長助理，協助組長的同時，加強自己的自律意識；許正獨立意識弱，學習底子好，讓他與學習委員同坐，參與學習委員的日常學習管理，找到自信。班主任利用他們之間感情密切的特點，引導他們相互學習，鼓勵他們在學習上展開競賽，在班級工作中依靠他們、信任他們，還指定同學們幫扶他們，從而使班級中大部分同學都樂意和他們交流，漸漸地他們也都在不同程度上有了較好的表現。請依據非正式群體及管理的相關理論評析之。19.【案例分析題-15分】我校針對阻遏學校發展的分配制度上的平均主義現象，研制實施了“崗位責任制”、“考核法”和“賞罰法”，并逐漸試行了校內結構工資制。在教師考核中突出了以教師個體為單位的工作量評價，這種類似“課時工資制”的教學工作的量化管理，在相當程度上治理了“干不干一個樣、干多干少一個樣”的痼疾。激發了教師工作熱情，一時間，學校涌現了滿負荷甚至超負荷工作量的喜人景象。為了進一步解決“干好干壞一個樣”的問題，學校在考核方案中加大了對教師個人所教班級教學質量的賦分權重，并繼續將考核結果與教師個人的結構工資、評職晉級直接或間接掛鉤，產生了很強的導向作用。教師不僅重工作數量，而且更重“教學質量”，在相當程度上控制了課時工資制模式容易產生的“出工不出力”的現象。與此同時，教師中出現了這樣一些問題，如，有些教師不參加“以老帶新”等傳統活動；教師間疏于相互“切磋”而趨于“獨立作戰”，更有甚者，連正副班主任之間、學科教師之間也變得無法協調，教師們擅自多留本學科的作業，搶占學生的自主學習時間，在班級中甚至出現了某一科成績大幅上升而其他各科均大幅下降的反?，F象，這些情況影響了學校的整體健康發展，也不利于學生的全面和諧地發展。請根據競爭與合作方面的相關理論評析之。1.【判斷題-1分】學校教育具有系統性、科學性、可控性、準社會性的特點。A.對B.錯2.【判斷題-1分】一般認為，個體社會化主要是通過三種心理過程，即從眾、認同和內化來實現的。A.對B.錯3.【判斷題-1分】教師在處理日常課堂行為問題時，要堅持最小干預原則，做到“無痕”管理。A.對B.錯4.【判斷題-1分】集體規范的有效性取決于個體成員的溝通、認同和遵從水平。A.對B.錯5.【判斷題-1分】學校心理咨詢是介于醫療與思想品德教育之間的一種職業性的輔導幫助和顧問行為。A.對B.錯6.【判斷題-1分】現代領導者的權力主要具有權力與職位的統一性、權力與威信的關聯性及差異性、權力的有限性與規定性、權力的強制性和自由性、權力觀的社會性和階級性等特征。A.對B.錯7.【判斷題-1分】勒溫等人早在1937年通過對學生群體的領導方式的實驗研究，提出了提出專制、民主、放任三種不同類型的領導作風。A.對B.錯8.【判斷題-1分】學校領導集體效能的實現，并不僅僅取決于領導者個人心理品質的優劣，也取決于領導集體整體生理結構的合理性和科學性。A.對B.錯9.【判斷題-1分】學校的領導與管理者在設計學校組織結構與管理原則時，必須考慮六個常規要素：即工作專門化、部門化、正規化、命令鏈（指揮系統）、集權與分權、管理幅度。A.對B.錯10.【判斷題-1分】學校應該從物質、精神、制度、行為方面營造以人為本、開放創新的學校文化。A.對B.錯11.【簡答題-5分】課堂管理的目標是什么？教師可以采用哪些策略鼓勵學生投入學習？12.【簡答題-5分】學校領導的原理、原則是什么？13.【簡答題-5分】什么是扁平化的學校組織？其優勢何在？14.【論述題-10分】聯系實際論述班級群體對學生發展的影響。要求:（1）概括說明班級群體對學生發展的影響；（2）就其中某一方面影響聯系實際談論自己的看法或建議，否則扣5分。15.【論述題-10分】聯系自身或本校實際闡述如何提高學校領導者的影響力。要求:（1）簡述領導者影響力的構成因素；（2）就某類影響力聯系自身或本校實際闡述自己的觀點或建議，否則扣5分。16.【論述題-10分】聯系實際分析如何保持學校組織的有效性。要求:（1）簡述學校組織的有效性體現在學校管理的哪些方面；（2）就其中某一方面聯系實際談談自己的看法或建議，否則扣5分。17.【案例分析題-15分】高三（3）班共32人，班級有相當數量的學生對學習有畏難情緒，高三初期需要一個契機對班級士氣進行鼓舞。今年校田徑運動會結束了，我班學生取得了意外的優異成績：4×100米接力男生第三名，女生第二名，女子三級跳遠第一名，女子800米和200米獲得了第二名，男子跳遠第二名。其中，林×同學還破了學校記錄。正是在同學們奮力拼搏和努力下，班集體最終獲得了高三年級團體冠軍。如何向這些運動會的優勝者，班級的“有功之臣”表示祝賀并給予獎勵，并利用這一良機一改高三（3）班頹廢的形象呢？在經歷了一番認真細致的思考后，我召集了主要的班干部，和他們進行了磋商，大家一起作了周密的安排。當周班會課上，當運動會中得獎的幾名同學領好獎品走進教室的時候，班長響亮地喊道：“起立！”幾十名同學同時站起，“為我們的英雄鼓掌！”隨著班長的一聲號令，掌聲熱烈地響起。幾名同學一時愣住了，但看得出他們的激動溢于言表。就在他們對這突如其來的驚喜不知所措的時候，班長聲音再次響起：“請我們的英雄走上講臺，接受我們最熱烈的祝賀！”當幾名同學走上講臺后，班級同學紛紛表示祝賀，并談了自己的感想。六名同學激動地注視著臺下的同學，認真地聽著自己同學那一句句發自肺腑的祝福感言，眼睛里閃閃發光。班級學習委員黃××不無深情地說：“我們從幾位選手的身上學到了堅強、勇敢、不畏艱難的品質。這次運動會我是真的為你們寫了宣傳稿，絕對原創！”班長林×說：“校秋季田徑運動會告訴我們：只要堅持就能達到勝利的彼岸，請同學們保持這股士氣，我們3班一定能做到更好，一定要讓別人刮目相看?！薄皩W困生”鄭××說：“我班選手的成功啟示我：比賽場上勇者勝！文化課上恒者強！我以他們為榮，向他們學習，運動場上我們能贏，學習的戰場上我們也絕不言敗?！闭Z文課代表鄭×說：“看萬米跑道，我自逍遙；數風流人物，還看我班。祝愿明年高考，我班再創輝煌?！薄坡暣似鸨朔?，全班同學你一言我一語，不同的話語，表達共同的心聲：祝賀成功，熱愛集體，團結奮斗，再創佳績。班會課上六名選手收獲了最珍貴的禮物，全班同學們都感受著那高漲的熱情。在后來的日子里，我班同學表現出前所未有的自信和學習激情，不僅如此，他們的集體榮譽感也特別強烈，正如其中一位同學所說：“那一次班會，我真正感受到了集體的溫暖，我感覺到班級正在悄然發生改變，我為自己能在這個班級生活和學習感到高興，感到驕傲。我覺得我們是能夠創造奇跡的一群人。”請根據獎勵方面的相關理論評析之。18.【案例分析題-15分】某大學準備籌建一所附屬中學，從規劃設計、校舍建設到人員招聘都得由校長一人全面負責，現在需要選拔一位合適的校長。經過自我應聘，上級組織與人力資源部門考核與篩選，最后集中在如下三位人選中確定一人做校長：A是一位專家型的中年優秀教師，要求自己嚴格，為人正直，有豐富的教育與教學經驗，也很有見解和較強的分析問題的能力，但沒有獨立與全面管理學校的經驗；B是一位有教育、教學與管理經驗的副校長，有短期代理校長的經歷，年富力強，有魄力與實干精神，有全面的策劃能力、組織、指揮與控制能力，其管理風格屬于關注與重視工作任務的領導類型；C是一位有教育、教學經驗和管理小規模學校實際經驗的正校長，其全面策劃與人際協調能力強，注意體貼、關心與關懷下屬與教師，深受下級與教職工的擁護與好評，其管理風格屬于人際關懷與關系型的19.【案例分析題-15分】取消行政班、推行走班制，建立學科教室，取消班主任，實施咨詢師和教育顧問制度，設立大學先修課程、自修課程、棗林村書院……這里的生活豐富多彩：學生開辦“銀行”、廣告公司、咖啡館、書店，組織、導演自己的戲劇節，主持食堂飯菜質量評測……這里的學生百花齊放：有學霸，更有營銷強手、動漫奇人、卡丁車高手……北京十一學校的校長李希貴與他的同事進行了一場內容豐富的學校變革。課間，奔向不同樓層的學科教室，“行走”成為學生最鮮明的動作?！罢n堂改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優質，學生才會卓越；課堂創新，學生才會創新?！北本妒粚W校行動綱要》這樣寫明。獨特的走班制，正是源于對課堂低效的反思。學校意識到：統一的課程無法滿足不同個性的不同需求，必須因材施教，進行多元課程體系的開發。2011年，分級分類課程、走班選課在十一學校高一年級全面實施，現在已在全校推廣。這是一個獨特的課程體系，不分國家課程、地方課程、學校課程。200多門選修課，包括語言與文學、數學、人文與社會、商學與經濟學、綜合實踐等9個領域。33門職業考察課程，涵蓋金融、經濟、信息技術、法律、醫療等門類。對于語文、數學等“必修課”，學生可根據實際水平和學習需求選擇不同層級的課程。在北京十一學校的教室里，你不會發現講臺、講桌。“它意味著，教師只能站在學生中間，平等的對話交流成為常態?！闭Z文教師閆存林如此解讀它們的消失。李希貴說：“當教育成為服務業，就必然以客戶的滿意度作為衡量我們工作的重要指標。過去的教育，我們僅僅讓上級肯定，或者讓家長