24延安，我把你追尋（說課稿）2024-2025學年語文四年級上冊統編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《24延安，我把你追尋》

2.教學年級和班級：2024-2025學年語文四年級上冊，四年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時

本節課我們將學習《24延安，我把你追尋》，這首詩歌描繪了作者對延安的深情向往，展現了革命精神的光輝。通過本節課的學習，讓學生理解詩歌內容，感受作者的情感，培養他們的愛國情懷和文學素養。二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過學習《24延安，我把你追尋》，學生能夠理解并運用詩歌中的關鍵詞句，提高閱讀理解能力，學會通過語言表達自己的情感和思想。

2.思維發展與提升：培養學生通過詩歌欣賞提升審美鑒賞能力，激發聯想和想象，發展創造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解延安在中國革命歷史中的地位，感受革命文化的精神，增強文化自信和民族自豪感。

4.實踐創新：鼓勵學生在學習詩歌的基礎上，創作自己的小詩，培養創新意識和實踐能力。三、學情分析

本節課面對的是四年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的漢字識讀和詞語理解能力，能夠閱讀簡單的文學作品。在能力上，學生已經能夠進行初步的文學分析和情感體驗，但還需進一步引導以深化理解。在素質方面，學生們對詩歌有一定的興趣，但可能缺乏深入挖掘詩歌內涵的能力。

行為習慣上，四年級學生已經形成了基本的課堂學習習慣，但注意力集中時間有限，需要通過多樣化的教學手段來吸引和保持他們的興趣。在學習態度上，學生們對于與生活聯系緊密的內容更感興趣，對于較為抽象的詩歌內容可能存在一定的距離感。

因此，在設計教學活動時，需要考慮如何將詩歌內容與學生生活經驗相結合，激發他們的學習興趣，同時通過適當的引導，幫助他們理解詩歌背后的情感和歷史背景，從而提高他們對文學作品的欣賞能力和文化素養。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、教學視頻

-課程平臺：學校在線學習平臺

-信息化資源：電子版課文、詩歌背景資料

-教學手段：討論法、情境教學法、小組合作學習五、教學過程設計

1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于延安的紀錄片，讓學生初步感受延安的歷史氣息。

-提出問題：觀看結束后，提問學生：“你們對延安有什么印象？為什么作者要把延安追尋？”

2.講授新課（15分鐘）

-介紹詩歌背景：簡要介紹《24延安，我把你追尋》的創作背景，幫助學生理解詩歌的含義。

-分析詩歌結構：通過PPT展示詩歌的結構，引導學生分析詩歌的節奏和韻律。

-解讀詩歌內容：逐句解讀詩歌，讓學生理解詩歌中的意象和情感。

3.師生互動環節（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇詩歌中的一句或一段，討論其意義和情感表達。

-分享交流：每組選派一名代表，向全班分享討論成果，教師進行點評和補充。

4.鞏固練習（10分鐘）

-詩歌默寫：讓學生默寫詩歌，檢查他們對詩歌的記憶和理解。

-情感表達：讓學生用自己的語言表達詩歌中的情感，教師提供反饋和指導。

5.課堂提問與總結（5分鐘）

-提問：教師提問學生關于詩歌的理解和感受，檢查學習效果。

-總結：教師總結本節課的重點內容，強調詩歌的情感表達和革命文化傳承。

具體時間分配如下：

-導入環節：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-師生互動環節：10分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問與總結：5分鐘

在教學過程中，教師要注意觀察學生的反應，根據學生的實際情況調整教學節奏和難度，確保每個學生都能參與到課堂活動中，達到教學目標。同時，通過師生互動和鞏固練習，激發學生的學習興趣，培養他們的思維能力和文學素養。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《延河兒女》——一本關于延安時期革命故事的書籍，讓學生更深入地了解延安的歷史和文化。

-《紅色之旅：延安行》——一篇游記，記錄了作者參觀延安時的所見所感，有助于學生從不同角度認識延安。

-《革命詩歌精選》——收錄了多首革命時期的詩歌，包括《24延安，我把你追尋》，學生可以對比閱讀，感受不同詩人對延安的情感表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究延安歷史：學生可以查閱資料，了解延安在中國革命中的重要作用，包括延安精神的形成和意義。

-創作詩歌：鼓勵學生以延安或革命題材創作自己的詩歌，通過創作實踐來深化對詩歌的理解和情感表達。

-訪談老紅軍：如果可能的話，學生可以訪談老紅軍或革命后代，直接聽取他們的故事和經歷，增強對革命歷史的感知。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《延安！延安！》《革命之路》等紀錄片，通過影像資料更直觀地了解革命歷史。

-社會實踐：鼓勵學生參與社會實踐活動，如參觀革命歷史博物館、烈士陵園等，親身體驗革命文化的傳承。

-詩歌朗誦會：組織一次詩歌朗誦會，讓學生選擇一首自己喜歡的革命詩歌進行朗誦，分享自己的理解和感受。

-主題討論：以“革命精神在當代的價值”為主題，組織學生進行討論，引導他們思考革命傳統對現代社會的意義。七、教學反思與總結

今天的課堂，我教授了《24延安，我把你追尋》這首詩歌。回顧整個教學過程，我感到有許多值得肯定的地方，也有一些需要改進的地方。

在教學方法的運用上，我通過多媒體展示了詩歌背景，幫助學生更好地理解詩歌的含義。同時，我也設計了分組討論的環節，讓學生在合作中學習，在交流中成長。這一點從學生的積極參與和熱烈討論中可以看出是有效的。然而，我也發現，在討論過程中，有些學生可能因為性格內向或者知識儲備不足，參與度不高。下次我會考慮在分組時更加細致，讓每個學生都能在小組中找到自己的位置。

在策略上，我試圖通過提問引導學生深入思考，但在實際操作中，我發現有些問題可能過于復雜，超出了學生的理解范圍。未來，我會根據學生的實際水平設計更加適宜的問題，確保每個學生都能跟上教學的節奏。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體良好，但仍有少數學生在討論環節有些分心。我會在今后的教學中加強對學生的監督和引導，確保他們能夠更專注于課堂活動。

對于本節課的教學效果，我認為學生在知識層面有了一定的收獲，他們能夠理解詩歌的基本內容，感受到了詩歌中的情感。在技能層面，學生的詩歌欣賞能力和表達能力也有所提升。在情感態度上，學生對革命文化和歷史產生了更深的興趣。

但同時，我也看到了存在的問題。例如，在鞏固練習環節，部分學生對詩歌的默寫仍有困難，這提示我需要更多地關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。此外，課堂提問的回答質量參差不齊，這要求我在今后的教學中更加注重培養學生的思維能力和表達能力。

針對這些問題，我計劃采取以下措施：一是加強對學生的個性化輔導，特別是對那些在詩歌默寫上有困難的學生；二是增加課堂提問的頻率和深度，引導學生主動思考；三是繼續優化教學方法，讓課堂更加生動有趣，提高學生的學習興趣。八、板書設計

①詩歌標題：《24延安，我把你追尋》

-突出“追尋”二字，強調詩歌的主題是對延安的向往和追尋。

②重點詞語：

-“追尋”：表現了作者對延安的深切情感和執著追求。

-“寶塔山”