部編版語文八上第一單元"新聞主題”單元作業(yè)設(shè)計

部編版語文八上第一單元新聞主題單元作業(yè)設(shè)計

如何讓作業(yè)“減量”不“減質(zhì)”，必須加強作業(yè)與備課、上課、

輔導(dǎo)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，將作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動的一部分。

一、讓過程“立”起來

1.作業(yè)設(shè)計服務(wù)于單元整體規(guī)劃

構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，應(yīng)注重課程的階段性與發(fā)展性，學(xué)習(xí)任務(wù)

群的安排應(yīng)注重整體規(guī)劃。

以單元作為作業(yè)設(shè)計的基本單位，符合教師對日常教育教學(xué)的理

解與操作，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

進行單元作業(yè)設(shè)計前，要有合理的單元整體規(guī)劃，要先有單元教

學(xué)目標，后有單元作業(yè)目標。

范例：活動?探究單元教學(xué)規(guī)劃（見表1所列）

任務(wù)安排活動項目活動任務(wù)課時安排活動目的

新聞閱讀課內(nèi)閱讀：比較閱讀各類體裁的新聞，初步了解新聞

作品的特點。對比閱讀《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》（1課時）

消息結(jié)構(gòu)特點

對比閱讀《飛天凌空》《一著驚海天》（2課時）新聞?wù)Z言特點

閱讀《國行公祭》（1課時）新聞評論特點

課外閱讀：瀏覽報紙、新聞網(wǎng)頁，對比不同體裁的新聞異同課

后搜集最新報紙、新聞網(wǎng)頁，整理不同體裁的新聞各一篇，開展新聞

分享課（1課時）新聞體裁特點

新聞采寫班級小記者團成立，新聞采寫項目任務(wù)單分組分工、

確定選題、設(shè)計提綱（1課時）運用所學(xué)新聞知識進行采訪、寫作；

了解并模擬新聞報紙出刊流程

課外模擬采訪，了解報紙形式課后采訪、整理，組內(nèi)修改展示

（1課時）

課堂分享：哪則新聞可以上頭條？以同學(xué)們的作品為例，分析

歸納“上頭條”的幾大要素（1小時）

成果展示小組分工合作，編輯小組報紙，校內(nèi)張貼展覽，師生

共賞新聞

表1活動?探究單元教學(xué)規(guī)劃表

作業(yè)目標與教學(xué)目標相一致，有助于保證作業(yè)內(nèi)容的可理解性,

避免因為作業(yè)內(nèi)容的陌生，導(dǎo)致作業(yè)難度加大，從而加重學(xué)生的負擔(dān),

也有助于地促進學(xué)生在課堂上認真學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)由于受到場地、時間等限制，往往對學(xué)生的綜合能力、

實踐能力等方面的培養(yǎng)不足。作業(yè)作為一種課外學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該在適

當鞏固教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加發(fā)揮課外時空的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

在核心素養(yǎng)、“雙減”政策背景下，作業(yè)目標已經(jīng)相應(yīng)地從知識

技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)。因此，作業(yè)和教學(xué)不是簡單的從屬關(guān)系，而是相

輔相成，優(yōu)勢互補，共同保障課程目標的實現(xiàn)。要加強作業(yè)與備課、

上課、輔導(dǎo)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，將作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動的一

部分。

語文學(xué)習(xí)的整個過程就是完成作業(yè)的過程。教師布置作業(yè)時要把

握時機，要有生態(tài)意識，要進行精心的過程設(shè)計，呈現(xiàn)出分階、分層

的態(tài)勢。

范例：語文八上第一單元冬奧來了單元作業(yè)設(shè)計雙向細目表

（部分）（見表2所列）

課時題號題型試題內(nèi)容能力目標

識記能力理解能力分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究

第一課時1實踐題情感的理解和表達（朗讀）JV

2主觀題新聞標題的特點，新聞結(jié)構(gòu)的把握VVV

3主觀題新聞結(jié)構(gòu)的劃分，新聞要素的梳理V

第二課時1主觀題把握新聞的情感態(tài)度VVVV

2主觀題特寫與通訊的對比VVVV

第三課時1主觀題字詞積累、病句修改、句子賞析VV

2主觀題模仿寫作、情境寫作VVV

表2語文八上第一單元作業(yè)設(shè)計雙向細目表（部分）

2.注重作業(yè)過程的指導(dǎo)

作業(yè)的設(shè)計，不再只滿足于出題。針對作業(yè)落實過程中可能出現(xiàn)

的問題，還應(yīng)突出學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生作業(yè)過程，用有效的手段

促進作業(yè)效益提升。

必要的時候，特別是一些探究性的活動的作業(yè)，要適時為學(xué)生提

供一些完成作業(yè)的“腳手架”。腳手架是給予學(xué)生在做作業(yè)過程中一

些關(guān)鍵“步驟”、關(guān)鍵“問題”指導(dǎo)，把復(fù)雜的作業(yè)任務(wù)加以合理分

解，以便達到最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.注重作業(yè)時間的協(xié)調(diào)

“雙減”政策明確指出：學(xué)校要確保初中書面作業(yè)平均時間不能

超過90分鐘。因此，對于作業(yè)時間的把控就非常重要。我們除了要

考慮學(xué)生完成作業(yè)的時間，還要考慮學(xué)生修改、訂正的時間，自主學(xué)

習(xí)的時間。

因此，單元作業(yè)設(shè)計中，除了布置少而精的作業(yè)，還可以考慮作

業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，布置“長周期作業(yè)”也是不錯的嘗試。當然，還應(yīng)該

考慮不同學(xué)科之間作業(yè)時間的協(xié)調(diào)。

二、讓內(nèi)容“運”起來

1.作業(yè)設(shè)計要“追根溯源”

作業(yè)設(shè)計時，要追根溯源，以《義務(wù)教育語文課程標準（2022

年版）》為依據(jù)和指引，構(gòu)建理論基礎(chǔ)，只有充分對其研讀，以新課

標理念為指導(dǎo)，扣緊初中階段語文課程目標，合理規(guī)劃，才能設(shè)計出

科學(xué)合理的語文作業(yè)。

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，作業(yè)設(shè)計應(yīng)以核心素養(yǎng)為中心。

語文單元作業(yè)設(shè)計時，文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四

個維度需要綜合考量，各有側(cè)重，最終呈現(xiàn)系統(tǒng)性、統(tǒng)一性。

2.作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“立德樹人”

作業(yè)是診斷、評估學(xué)生知識技能的評價過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

涵養(yǎng)精神品質(zhì)的過程。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重立德樹人，切實把握作業(yè)的育

人功能。在新聞單元作業(yè)設(shè)計中，所選素材多來自新華社、人民網(wǎng)、

光明網(wǎng)等官方權(quán)威媒體，文質(zhì)兼美，充滿正能量，有利于涵養(yǎng)學(xué)生的

社會主義核心價值觀，增強民族自信心與自豪感。

3.作業(yè)設(shè)計要“與時俱進”

作業(yè)設(shè)計的選材要與時俱進，扣緊時代脈搏。在文本選擇上，特

別要注意扣緊時事熱點，富有時代性，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、

關(guān)心時事、自主思考的習(xí)慣。

新聞活動探究單元作業(yè)設(shè)計時，各種新聞素材琳瑯滿目，讓人眼

花繚亂。我們可以聚焦某一新聞熱點，看各大新聞網(wǎng)頁“神仙打架”，

小心采擷，精心編制。對于作業(yè)設(shè)計，既要考察學(xué)生新聞體裁相關(guān)知

識點的理解和運用，還應(yīng)進一步挖掘?qū)W生的提煉能力和創(chuàng)新能力。

此外，還應(yīng)及時關(guān)注學(xué)科前沿，預(yù)測出題發(fā)展趨勢，多學(xué)習(xí)，多

借鑒，多實踐，多反思，不閉門造車。一方面，要及時關(guān)注語文重點

期刊和語文界最新研究成果，多閱讀、多思考、多實踐。

收集、研究新題型，研判出題新趨勢也是必要的。通過對歷年真

題的研判、預(yù)測考試趨勢。對于近年來出現(xiàn)的新趨勢、新題型，在作

業(yè)設(shè)計中可適當加以化用。

三、讓形式“優(yōu)”起來

1.不舍棄基礎(chǔ)題，出題形式多樣化

新課標指出，義務(wù)教育語文課程”面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性”。

在單元作業(yè)設(shè)計中，不宜舍棄基礎(chǔ)題，且出題形式可多樣化。語文積

累運用部分知識點可安排小語段閱讀，也可以以選擇題、填空題等多

種形式考察，出題靈活，考查面廣，考察效率高。聽說讀寫是學(xué)生需

要具備的基本能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們除了布置“寫的作業(yè)”，還

可以布置“讀的作業(yè)二

范例：

20世紀40年代，除了報紙以外，廣播電臺是非常重要的傳播媒

介，其傳播速度往往比報紙快。假設(shè)你是當時廣播電臺的播音員，在

這勝利的時刻，應(yīng)該以怎樣的情緒來播報這兩則消息？選擇一貝I］消息,

試播報，錄下音頻上傳到釘釘群。

以上作業(yè)范例以播報新聞的方式，把學(xué)生帶入角色情境中，既考

察學(xué)生的語音語貌，也考查學(xué)生對新聞情感的理解與把握。同時，新

穎的作業(yè)形式讓學(xué)生樂在其中，后期的“金牌主播”評選活動更是精

彩紛呈。

2.注意作業(yè)分層，尊重個體差異

值得注意的是，尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，

不等于簡單粗暴地給學(xué)生分層，僅僅通過難度、數(shù)量、時間等來體現(xiàn)

作業(yè)的差異性。

如果作業(yè)的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，就能夠激勵學(xué)

生努力完成作業(yè)。比如：

有的學(xué)生喜歡通過聆聽和記筆記來學(xué)習(xí)

有的學(xué)生善于在討論對話中進行學(xué)習(xí)

有的學(xué)生喜歡視覺化的學(xué)習(xí)方式

有的喜歡在動手操作的活動中學(xué)習(xí)

另外，作業(yè)設(shè)計尊重學(xué)生的個體差異，作業(yè)可分成基礎(chǔ)題和拓展

題，或者必做題和選做題。

同時，注意設(shè)計不同風(fēng)格的作業(yè)：既設(shè)置書面作業(yè)，也設(shè)置動口

動手的實踐型作業(yè)；既設(shè)置獨立可完成的作業(yè)，也設(shè)置合作型作業(yè)、

創(chuàng)編型作業(yè)。

如此，為不同發(fā)展?jié)摿湍芰μ卣鞯膶W(xué)生提供可選擇的問題，促

進不同學(xué)生能力的發(fā)展。

3.注重作業(yè)評價

“雙減政策”視域下，作業(yè)更加靈活，形式更加多樣，作業(yè)的評

價方式也應(yīng)該更加多元化。作業(yè)評價方式，可以由單一的教師評改轉(zhuǎn)

向?qū)W生作業(yè)自評、小組作業(yè)互評、班級作業(yè)展評等。

當然，教師的“放手”并不等于“甩手”。評價方式可以多元化，

但教師在學(xué)生作業(yè)自評、互評及展評中，應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

教師可制訂作業(yè)評價表，讓作業(yè)評價有據(jù)可依。

例：消息寫作自我評價表

評價項目上頭條次頭條待改進

標題準確概括核心內(nèi)容簡潔醒目，能吸引讀者準確概括，核心

內(nèi)容缺失核心內(nèi)容，籠統(tǒng)或表意不明

導(dǎo)語呈現(xiàn)最重要、最鮮明、最有特點的新聞要素呈現(xiàn)最重要的

新聞要素缺失必要的新聞要素

主體采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，具體敘述事實，要素齊全，重點

突出采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，具體敘述，事實要素齊全采用“倒金

字塔”結(jié)構(gòu)，敘述籠統(tǒng)，內(nèi)容與標題、導(dǎo)語不匹配

角度角度新穎獨特，引人關(guān)注，發(fā)人深省角度大眾化沒有角

度，簡單羅列事實

四、讓融合“全”起來

1.注意作業(yè)的情境性。

作業(yè)設(shè)計要與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在真實情景中解決問題,

讓學(xué)生更好地運用所學(xué)，實現(xiàn)知識的鞏固、遷移。

范例：我身邊的感動人物

每一年的“感動中國年度人物”都備受矚目，每一份頒獎詞都以

最誠摯璀璨的文采，敬最可愛的人，致永不過時的“感動”。校園“十

大感動人物”評選活動正在征集中，我們身邊是否也有讓你感動的平

凡又不平凡的人，請你為他/她寫一段具體點贊的話（含主要經(jīng)歷、

個性特點、意志品質(zhì)等），選擇合適的圖片，分享到你的微博或朋友

圈，看看誰推薦的“感動人物”熱度最高！

本范例屬于實踐性任務(wù)情境設(shè)計，首先設(shè)置“評選校園感動人物”

的背景，貼近學(xué)生生活。“點贊”身邊感動人物的情境任務(wù)，需要學(xué)

生挖掘身邊的人和事的閃光點，這是個人體驗情境；查找''感動中國

年度人物”相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文本、觀看相關(guān)視頻，模仿寫作，是

學(xué)科認知情境。分享到微博或朋友圈，又有社會生活情境。

2.加強語文與其他領(lǐng)域的融合

作業(yè)設(shè)計要加強語文與其他領(lǐng)域的融合，可以嘗試設(shè)計跨學(xué)科作

業(yè)。

跨學(xué)科作業(yè)，以產(chǎn)生跨學(xué)科理解為目的，相對傳統(tǒng)的抄寫、背誦、

書面練習(xí)等，跨學(xué)科作業(yè)更強調(diào)學(xué)生在實踐中逐漸形成正確的價值觀、

問題解決能力、批判性思維