教師資格證結構化面試試題及答案

教師資格證結構化面試試題及答案（1）

試題：新學期，作為一名班主任，怎樣與學生建立關系？

參考答案解析：

第一，自我介紹,讓學生認識你，分享聯系方式。

第二，組織班會，進行介紹與自我介紹。增進學生之間和老師與

學生之間的了解。

第三，組織班級活動，如班干部選舉加深了解、寫個班主任的一

點小建議等。

第四，與學生談心交流，把握好每一個學生的特點。做好學生情

況記錄。

教師資格證結構化面試試題及答案（2）

真題：如果一個學生當面問你非常尷尬的問題你會怎么辦？

參考答案解析：

學生正處于身心發育期，充滿好奇心，問一些尷尬的問題也非常

正常。我會正確的看待此類問題。

如果是在公眾場合或課堂上，我會巧妙機制地處理，轉移話題，

保證教學。并肯定這位學生勤于思考的品質，并聲明：這類問題不適

宜在公眾場合或課堂上討論，私下里再交談。

私下里，我也會表揚學生勇于發問，善于思考的精神，并告訴他,

一些令人他人尷尬、探聽他人隱私的問題是不適宜發問的，別人會受

到傷害。

教師資格證結構化面試試題及答案（3）

真題：老師把差生貧困生、調皮的學生都放在后排，你怎么看？

參考答案解析：

先表明態度，說明原因，最后總結。

首先，這種做法不合理的，學生不應該分等級對待，更不應該都

安排在后面；

如果這樣處理學生，會使學生造成心理傷害，感覺自己受到歧視;

并且不利于學習的提高，嚴重者影響班級的整體學習氛圍；

如果班級有這樣的學生，我們應該更給予幫助，平時多在學習上

進行指導，調皮的學生要進行溝通，并且幫助他進行改正；

最后，分數知識一個客觀因素，我們不能以分數來衡量一個人的

知識水平，我們尊重學生，平等對待。

教師資格證結構化面試試題及答案（4）

教師資格證結構化面試真題：老師認為學生天生是差生，朽木不

可雕也，你怎么看？

參考答案解析：

我不認同此老師的看法。學生的成長與后天的教育存在著直接的

關系。

第一：作為一名老師，我們要知道學生身心發展的特點是具有階

段性、個體差異性等特點的。我們要根據學生的不同特點因材施教。

幫助每一位學生得到屬于他們自身的發展是老師的義務和責任。

第二，差生的原因也可能與家庭教育有關。作為一名老師要多與

家長溝通，做到家校聯合，為學生的成長創造有利條件。

在老師眼里，不應存在天生的差生，我們要針對原因找出解決辦

法，針對不同學生的特點，因材施教。

教師資格證結構化面試試題及答案（5）

問題：你認為，作為教師哪些事情是一定要做的？請舉例，并說

明理由。

【參考答案】

教師可以做的事情很多，但是，一定要做的事情就是必須遵守的

教師職業道德規范和行業準則。即：

第一，愛國守法。它是中華民族的傳統美德，是中國各族人民道

德品質的重要特征，也是教師職業神圣性、示范性的基本要求。

第二，愛崗敬業。它是教師職業的本質要求。只有熱愛自己的職

業，才能為之無私無悔、積極主動的奉獻；才能在工作中，勤勤懇懇,

兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻。

第三，關愛學生。它是教師職業道德的靈魂。只有關心愛護全體

學生，尊重每一位學生的人格，平等、公正對待學生，才能培養出具

備良好品德、健全人格，具有創新精神、全面、主動、健康發展的學

生。

第四，教書育人。它是教師的天職。教師應更多采用啟發式的教

學方式方法、教給學生主動學習的方式方法，真正開發學生的多元智

力；并且重視情感態度與價值觀的實現，讓學生們潛移默化中懂得人

生的'真諦。

第五，為人師表。它是教師職業的內在要求。教師應以高尚的人

格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學

識引導人，以博大的胸懷愛護人。

第六，終身學習。它是教師職業發展的不竭動力。“學無止境，

教無定法”，在如今“知識爆炸”的時代，僅僅“學高為師”已難以

滿足時代對教師的要求，教師唯有不斷學習，終生學習，與時俱進，

自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提

高教書育人的能力水平，才能跟上時代發展的步伐，才能適應時代變

遷帶來的挑戰。

只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其

道”,進而“樂其道”。

教師資格證結構化面試試題及答案（6）

結構化面試題目：

有些學校在計算班級成績時，不把那些分數特別低的同學納入統

計名單，甚至有些老師還讓這些同學的父母帶他們去醫院測智商。對

學校的做法和教師的行為，你怎么看？

參考答案

學校不把分數特別低的同學納入統計名單，部分教師讓家長帶學

生去醫院測智商的做法更是對學生人格的侮辱，會給學生帶來嚴重的

心理傷害，非常不利于學生的成長。

當前，很多學校過分關注學生的成績，學生學習成績的高低成為

學校、家長以及社會評價他們成敗得失的標準。在唯分數論的大背景

下，一些學校為了提升自身品牌形象，吸引更多生源，所以不把分數

低的學生納入統計名單。這種行為一方面有違教育的宗旨，另一方面

也傷害了成績落后學生的自尊心，會導致青少年產生強烈的挫敗感，

不僅在學習上失去信心，也會對學校生活失去興趣，甚至會讓學生產

生輕生的念頭。

而有些老師的行為更為過分，讓這些同學的父母帶他們去醫院測

智商，嚴重違背了教師的基本職業素養，這一行為是必須受到譴責的。

學校是教書育人的地方，是孩子健康成長的搖籃。學校、教師、

家長三方應該共同努力，為孩子的健康成長創造豐富的土壤。首先，

要做好教書與育人的工作，學校必須進行教育改革，除了教出成績的

學生外，還要重視學生的個性化輔導，培育出德、智、體、美全面發

展的學生。其次，教師作為人類靈魂的工程師，要