太陽的位置（說課稿）2023-2024學年四年級上冊科學滬教版一、教材分析

“太陽的位置（說課稿）2023-2024學年四年級上冊科學滬教版”

本節課選自滬教版四年級上冊科學教材，主要介紹太陽在天空中的位置變化規律。通過觀察和分析太陽的東升西落現象，引導學生認識太陽的位置與時間的關系，培養學生的觀察能力和科學探究精神。教材內容與學生的生活實際緊密聯系，易于激發學生的學習興趣，有助于學生理解和掌握太陽位置變化的基本規律。二、核心素養目標

1.科學探究：通過觀察太陽位置的變化，培養學生的觀察能力和實驗設計能力，使其能夠提出假設、設計方案，并進行實證研究。

2.科學態度：培養學生對自然現象的好奇心和探究熱情，形成嚴謹的科學態度，尊重證據，勇于質疑。

3.科學思維：引導學生運用邏輯推理和批判性思維，分析太陽位置變化與時間的關系，發展科學思維能力。

4.科學實踐：鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，如利用太陽位置判斷時間，提升學生的實踐創新能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在日常生活中對太陽的升起和落下已有初步的認識，三年級時學習過地球自轉和公轉的基本知識，對時間的基本概念也有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對自然界充滿好奇，喜歡觀察和探索，具有一定的觀察力和動手操作能力。他們在學習過程中傾向于直觀、形象的學習方式，喜歡通過實踐活動來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解太陽位置變化與時間關系的抽象概念時可能會感到困難，同時，觀察太陽位置變化需要一定的耐心和細致，這對部分學生來說可能是一個挑戰。此外，如何將觀察到的現象與科學原理相結合，進行邏輯推理，也是學生需要克服的難題。四、教學資源準備

1.教材：提前發放滬教版四年級上冊科學教材，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：收集太陽位置變化的圖片、動畫視頻，以及相關科普文章，以增強學生對太陽位置變化的理解。

3.實驗器材：準備指南針、時鐘模型、地球儀等，用于模擬太陽位置變化，確保實驗器材的數量充足且安全可靠。

4.教室布置：根據教學活動需要，將教室分為觀察區、討論區、實驗操作區，以便學生分組進行觀察和實驗。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布關于太陽位置變化的預習資料，包括教材相關章節和預習問題。

設計預習問題：如“太陽每天升起和落下的位置一樣嗎？”，“太陽的位置與時間有什么關系？”等。

監控預習進度：通過學生反饋和線上平臺，跟蹤學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀教材內容，了解太陽位置變化的基本知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至線上平臺，供教師評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群和線上平臺，實現資源的共享和預習進度的監控。

作用與目的：

幫助學生建立對太陽位置變化的基本認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放太陽升起的視頻，引導學生關注太陽的位置變化。

講解知識點：詳細講解太陽位置變化與時間的關系，通過實例解釋地球自轉對太陽位置的影響。

組織課堂活動：分組討論太陽位置變化對生活的影響，如日出而作，日落而息等。

解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答，確保學生對知識點的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享太陽位置變化對生活的實際影響。

提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握太陽位置變化的基本規律。

實踐活動法：通過小組討論，將理論知識與實際生活相結合。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解太陽位置變化的知識點，掌握觀察和分析太陽位置變化的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據課堂內容，布置觀察太陽位置變化并記錄的作業。

提供拓展資源：提供相關的科普文章和視頻，幫助學生進一步了解太陽的位置變化。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據要求，觀察并記錄太陽位置變化，完成作業。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生利用拓展資源進行自主學習。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提高自我學習能力。

作用與目的：

鞏固和拓展學生對太陽位置變化的理解，提高學生的科學素養和自主學習能力。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.拓展閱讀材料：《太陽的故事》、《探索宇宙：太陽與地球》等科普書籍，這些書籍能夠幫助學生更深入地了解太陽以及太陽與地球的關系。

2.視頻資源：《國家地理：太陽的奧秘》、《太陽的旅程》等科普視頻，通過生動的影像資料，讓學生直觀地感受太陽的位置變化和太陽對地球的影響。

3.在線互動平臺：如“科學探究社區”，學生可以在平臺上與其他同學交流觀察太陽位置變化的心得，分享學習經驗。

4.實際觀測活動：鼓勵學生利用課余時間，觀察太陽的升起和落下，記錄不同時間太陽的位置，親身感受太陽位置變化與時間的關系。

拓展建議：

1.深入閱讀科普書籍，了解太陽的基本知識，包括太陽的結構、太陽活動對地球的影響等。

2.觀看科普視頻，通過視覺直觀地理解太陽的運行軌跡和太陽與地球的相對位置變化。

3.在線上互動平臺中，積極參與討論，與其他同學分享觀察太陽位置變化的心得體會，互相學習，共同進步。

4.開展實際觀測活動，通過實地觀察，記錄太陽在不同時間段的位置變化，將理論知識與實際相結合，提高觀察能力和實踐能力。

5.鼓勵學生探索太陽與生活的關系，如太陽位置對農作物生長的影響，太陽光線與人體健康的關系等，培養學生的科學探究精神和創新能力。

6.結合教材內容，引導學生思考太陽位置變化背后的科學原理，如地球自轉、公轉對太陽位置的影響，以及這些運動產生的地理現象，如時區、晝夜長短變化等。

7.組織學生進行小組研究，圍繞太陽位置變化這一主題，設計研究項目，如“太陽位置變化對當地氣候的影響”，“太陽位置與古代計時工具的關系”等，通過小組合作，培養學生的團隊協作能力和科學探究能力。

8.定期組織科學講座，邀請天文領域的專家來校講解太陽和太陽系的相關知識，拓寬學生的知識視野，激發學生對天文學的興趣。

9.利用現代技術，如虛擬現實（VR）和增強現實（AR），為學生提供沉浸式的學習體驗，讓學生在虛擬環境中模擬太陽的位置變化，增強學習的趣味性和互動性。

10.建議學生關注天文現象，如日食、月食等，通過觀察這些天文現象，加深對太陽位置變化和地球太陽關系的理解。七、教學反思與總結

在完成“太陽的位置”這一節課的教學后，我對自己在教學過程中的表現進行了深入的反思。這節課的教學目標是讓學生理解太陽在天空中的位置變化規律，以及這一變化與時間的關系。通過這節課的教學，我認識到以下幾點：

在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，如講授法、實踐活動法、合作學習法等，力求讓學生在多樣化的學習活動中掌握知識。在預習階段，我通過線上平臺發布了預習任務和問題，有效地激發了學生的自主學習興趣。然而，我也發現有些學生在預習階段的參與度不高，可能是因為預習任務的設計不夠吸引人，或者是學生對新知識的好奇心沒有得到充分的激發。在今后的教學中，我需要更加精心地設計預習任務，使之更具吸引力。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論和提問。我發現，當學生感到自由表達意見時，他們的學習積極性會大幅提升。但同時，我也注意到在小組討論環節，部分學生可能會因為害羞或缺乏自信而不愿意發言。針對這一問題，我計劃在未來的課堂上設置更多的小組互動環節，讓學生在小組內充分交流，逐漸培養他們的自信心和表達能力。

在教學策略上，我嘗試將抽象的知識具體化，通過實例和實驗幫助學生理解太陽位置變化的概念。例如，我使用地球儀來模擬地球的自轉和太陽的位置變化，讓學生直觀地看到太陽是如何在天空移動的。這種方法收到了良好的效果，學生能夠更好地理解和記憶太陽位置變化的規律。但我也意識到，有些學生可能仍然難以將模擬實驗與真實世界聯系起來。因此，我計劃在未來的教學中增加實地觀測活動，讓學生親身體驗太陽位置變化，從而加深他們的理解。

關于本節課的教學效果，我認為學生在知識和技能