《探究凸透鏡成像的規律》說課稿莫旗東方紅中學：白艷麗各位領導、老師：大家好！今天我說課的內容是人教版八年級物理上冊第三章第三節《探究凸透鏡成像的規律》。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序四個方面來說這節課。一、

教材分析（一）、教材的地位和作用本節是八年級物理上冊第三章第三節,它是本章的中心內容,既是第一節透鏡和第二節生活中透鏡知識的延伸,又是這兩節知識的升華,同時它又是第四節眼睛和眼鏡和第五節顯微鏡和望遠鏡的理論基礎,是理論與實踐的結合。因此它在本章起至關重要的作用。（二）、教學目標

1、知識與技能

（1）、理解凸透鏡成像規律；（2）、在實驗探究中能自主操作實驗并分析數據得出結論。2、過程與方法（1）、能在探究活動中初步獲得提出問題的能力；（2）、通過探究活動，體驗科學探究的全過程。學習從物理現象歸納科學規律的方法。3、情感態度與價值觀（1）、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探索日常用品中的物理學原理；（2）、樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。（三）、教學重點和難點重點：凸透鏡成像規律的探究過程。難點：如何引導學生設計實驗、分析實驗數據、歸納總結得出結論。二、

學情分析凸透鏡成像規律對于學生而言，是學習中的難點。學生可能會機械地記憶凸透鏡成像規律，但不能很好地融會貫通，在應用凸透鏡成像規律解決實際問題時，學生往往無從下手，存在一定困難。但是，這部分知識與日常生活聯系卻相當緊密，因此我這節課的設計從生活入手，讓學生帶著濃厚的興趣積極思考，應用知識。三、

教學方法1

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設計意圖：因為學生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設計會有一定的差異，為了后面的教學能夠順利展開，此處直接給出實驗記錄表格。（三）進行實驗、記錄數據教師要求學生進行分工合作，組長要指定一名組員填寫實驗記錄表。教師則進行巡視指導，幫助學生解決實驗時遇到的疑難問題。（四）分析數據、得出結論由于本節出現較多的抽象概念，為解決這些問題，應充分體現以學生為主的教學思想，通過學生的主動探索、歸納總結出凸透鏡成像的各種情況：物距像的性質像距大小正倒虛實u>2f縮小倒立實像f<v<2ff<u<2f放大倒立實像v>2fu<f放大正立虛像v>u教師啟發學生總結實驗結論，重點突出“兩個分界點”。1、焦點是實像和虛像的分界點。2、凸透鏡的2f處是縮小實像與放大實像的分界點。在此基礎上，通過口訣記憶法加深對凸透鏡成像規律的理解：口訣：一焦分虛實、二焦分大小、實像異側倒、物近像遠像變大。設計意圖：因為學生雖然能夠通過實驗數據的分析找到兩個分界點，但如何從數據中分析出成像的性質與焦距有關，對于學生來說是比較困難的，通過教師的引導找到與焦距的關系，培養了學生分析歸納的能力，同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂。歸納出凸透鏡成像的規律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進行猜想：物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成可能等大的像。再由學生實驗驗證猜想。設計意圖：此環節的設計可以使學生利用“兩個分界點”理解凸透鏡成像的規律，使得學生探究出的凸透鏡成像規律更加完整。（五）、反思與小結對于少數沒有得出實驗結論的學生，教師要求其反思問題出現在哪個環節。引導學生共同討論實驗中是否有可以改進的地方，帶領學生對