五育融合凸顯素養金太陽教育研究院基于高考評價體系的2022年物理命題方向與備考策略November14,2024目錄CONTENTS評價體系解讀一備考策略探討三命題方向解讀二PARTONE評價體系國辦29號文件發布后，中國高考進入“后考綱時代”《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》國辦發〔2019〕29號（2019年6月11日發布）（十五）深化考試命題改革。學業水平選擇性考試與高等學校全國統一招生考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優化考試內容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。創新試題形式，加強情境設計，注重聯系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題?？茖W設置試題難度，命題要符合相應學業質量標準，體現不同考試功能。加強命題能力建設，優化命題人員結構，加快題庫建設，建立命題評估制度，提高命題質量。

《中國考試》雜志2019年12期（）

中國高考評價體系（2019.11）中國高考評價體系說明（2019.11）

123教育部考試中心頒布發揮高考評價體系支撐作用，做好“后考試大綱時代”命題工作7必備知識關鍵能力學科素養核心價值立德樹人服務選才導向教學基礎性性用應性新創綜合性一核高考評價體系基礎性、通用性知識（60%）：終身學習必須掌握運用知識能力：獨立思考、分析問題和解決問題、交流合作，適應社會發展不同情景下利用知識和技能完成任務、應變能力，學科觀念、學科視野，體現實踐能力和創新精神“政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質和綜合素質”3個一級指標和10個二級指標基礎知識、基本能力和基本素養觀察現象、分析和解決實際問題，理論聯系實際能力和實踐能力具有獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題考什么為什么考?怎么考高考評價體系：一核四層四翼高考評價體系各要素之間的關系“一核”各要素間之間的關系“四層”各要素間之間的關系核心價值指標體系學科素養指標體系學會學習科學精神實踐創新地位極其重要已在高考中體現統一命題或分省命題高中師生必須熟悉高考評價體系四大特征實現“招—考—教—學”全流程各個環節無縫銜接、良性互動的關鍵。近年的高考內容改革及命題當中逐步體現供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學習參考使用。確保新高考、新課程理念的順利落地與以往考試大綱相比的三大特色321全新的評價理念。對學生思維的考查遠大于知識的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移，素養的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質考查，將成為新的評價理念，直接瞄準學生的全面發展、全面培養。獨立的學科化操作，建立新的單科評價體系，根據學科特色，建立符合自身學科素養培育的評價體系。標準化測量。新的高考評價體系對考試內容不再簡單框定，高考評價體系向全社會公開發布，明確界定對考生的能力要求和測量標準。新的高考評價體系突出創新型人才的選拔和培養，高考選拔中的能力要求與批判性思維強調的核心主張高度一致，批判性思維的核心主張成為本輪高考綜合改革及命題改革的主方向之一。對學生思維的考查遠大于知識的考查。PARTTWO命題解讀《高考評價體系》：是高考的理論基礎、實踐指南；《考試指南》：各科考試指南指導九學科的新高考命題，內部規范文件，這里不予交流；《省級考試說明》:國家四個文件明確，學業水平考試（合格考+等級考或者選擇性考試）由省級教育行政部門組織實施，包括命題和考務，考試中心負責業務培訓和指導。主要是不同省份教情、學情、改情均不相同。各省市要扎實做好省級考試說明的編制工作，發揮功能、承載使命，將國標與省情結合。國家舊大綱不再修訂，不再發布。改革省份務必在考試說明發布后，進行全真、全流程的命題、考務、招生模擬，以正視聽。各省根據需要，依據指南，結合本省實際情況制定。以高考評價體系為指導

在高考評價體系的指引下，創新性地調整試題結構、考查內容、考查方式，以實現對考生整體素質的評價以物理學科的本質為基礎

考查內容涵蓋力、熱、電、光、原等物理學主干知識，著重考查必備知識、關鍵能力、體現核心素養以物理課程標準為依據

以課程標準為依據，做到體現物理學科核心素養，覆蓋物理課程內容。符合學業質量水平等級要求一物理學科考試的定位在未來的物理學科命題與評價中，應以高考評價體系為指引，結合物理學科自身特點，創新符合高考評價體系理念的物理學科考試命題物理高考命題解讀二物理學科考試內容考查的原則從核心價值、學科素養、關鍵能力、和必備知識四個維度進行創新，落實素質教育目標考查。物理高考命題解讀以學科素養為導向以必備知識為基礎以立德樹人為統領以關鍵能力為重點愛國主義情懷

注意結合當代中國的重大科技成果、裁人航天事業和探月工程巨大成就，展示科學技術日新月異的進步，激發考生進取意識、振興中華的使命感和責任感。以中國古代物理學史為背景設計物理試題，感受我車古代發達的科學技術，弘揚中華優秀傳統文化，激發民族自豪感，提升愛國主義情感。世界觀和方法論

通過試題的設計，使學生樹立世界是物質的、物質是運動的、運動是有規律的辯證唯物主義觀點

通過實驗試題的設計，使學生認識到凡事要從實際出發，實事求是，尊重客觀規律。

通過試題中物理模型的建構，使學生掌握理想化模型構建方法養成學生用矛盾的觀點觀察和分析問題的習慣科學精神

滲透科學家對物理規律的研究過程，體會科學家不懈追求自然規律的科學精神

通過滲透物理學和發展歷程，樹立學生在實驗中破陳規、勇于創新、不斷探究的創新精神（一）以立德樹人為統領（二）以學科素養為導向

高考評價體系中的學科素養是指進入高等學校的學習者在面對生活實踐或學習探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用科學的思維方法，有效整合學科相關知識，運用學科相關能力、高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。

物理學科確定的學科素養是高考評價體系學科素養在物理學科的具體化。

結合高考評價體系和課程標準，確定物理觀念、科學探究、科學思維為物理學科考試內容的學科素養。（二）以學科素養為導向高中物理學科核心素養物理觀念科學思維科學探究科學態度與責任物質觀運動與相互作用觀能量觀模型建構科學推理科學論證質疑創新問題證據解釋交流科學本質科學態度社會責任基礎關鍵路徑目標（三）以關鍵能力為重點

高考評價將關鍵能力分為知識獲取能力群、實踐操作能力群、思維認知能力群三個層次。在高考評價體系指引下，結合課程標準和原考試大綱，確定理解能力、模型構建能力、邏輯推理能力、分析綜合能力、信息加工能力、實驗探究能力六種能力為物理學科考試內容關鍵能力。（四）以必備知識為基礎

物理學科考試內容的必備知識是指進入高等學校的學習者在面對物理相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必修具備的知識。由物理學科的基本概念、基本定理與基本定律等組成的基本知識體系。不等同于“基礎知識”。本質與規律1236“必備知識”：學科知識是學科核心素養形成的主要載體54思想與方法價值與精神關系與結構核心概念與命題產生與來源學科是都由若干基本的核心概念與命題組成的知識體系，是學科最基本的結構能判斷該學科能夠成為“學科”的最根本屬性;是事物、現象及過程內在的、本質的、必然的聯系，是學科的主要研究對象對學科發展和學科學習最具影響力的觀念、思想和見解。是“知識”背后的“知識”，是學科的精髓與靈魂。不局限于學科及學科知識是什么、怎么應用。掌握學科知識的產生與來源對整體把握學科乃至發展學科尤為關鍵掌握學科的關系與結構，學生就能從整體上把握學科及學科知識。學科價值追求、學科所蘊含的精神對學生后續的學習發展的重要性是不言而喻的。1、位移、速度和加速度2、勻變速直線運動及其公式圖像3、力的合成和分解4、共點力的平衡5、牛頓運動定律及其應用6、運動的合成和分解7、拋體運動8、勻速圓周運動的向心力9、功和功率10、動能和動能定理11、重力做功與重力勢能12、功能關系、機械能守恒定律及其應用13、萬有引力定律及其應用14、環繞速度15、動量、動量定理、動量守恒定律及其應用氣體實驗定律光的折射定律橫波的圖像簡諧運動公式和圖像16、庫侖定律17、電場強度、點電荷的場強18、電勢差19、勻強電場中電勢差與電場強度的關系20、帶電粒子在勻強電場中的運動21、歐姆定律22、電源的電動勢和內阻23、閉合電路的歐姆定律24、勻強磁場中的安培力25、洛倫茲力公式26、帶電粒子在勻強磁場中的運動27、法拉第電磁感應定律28、楞次定律29、理想變壓器原子結構原子核光電效應考試主題力學電磁學3-5選修3-3選修3-4近代物理核心考點（29個）三物理學科考試內容“情境”為載體高考評價體系規定了高考的考查載體——情境，以此來承載考查內容，實現考查要求。情境是運用文字、數據、圖表等形式，圍繞一定主題加以設置的，為呈現解題信息、設計問題任務、達成測評目標而提供的載體。物理高考命題解讀（一）生產生活實踐問題情境1.聯系體育運動實際情境設計試題聯系體育運動實際情境能夠較好考查考生運用物理概念、物理規律分析解決實際運動問題的能力，有利于提高考生熱愛體育的興趣，對考生進行體育運動教育。比如:2017年全國Ⅱ卷理科綜合第24題聯系2022年北京冬奧會設計冰球運動員進行冰上訓練的情境；2019年全國Ⅰ卷理科綜合第18題利用籃球運動員原地起跳扣籃的情境；2019年全國Ⅱ卷理科綜合第19題以冬奧會跳臺滑雪項目為情境。（一）生產生活實踐問題情境2.聯系生活實際情境設計試題

聯系生活實際情境設計試題，有助于考查考生利用物理規律解決實際問題的能力，引導考生關注身邊日常生活中的物理問題，促進考生應用意識和實踐能力的培養。

比如:2018年全國Ⅰ卷理科綜合第24題以煙花彈的爆炸和上升為問題情境，考査考生運用能量守恒定律、動量守恒定律等解決生活中的實際問題的能力；2019年全國Ⅱ卷理科綜合第25題，以汽車在平直公路上剎車的運動情況為問題情境，要求考生在分析實際問題的過程中主動構建物理模型，考查考生應用牛頓運動定律、勻變速直線運動規律、動能定理、動量定理等物理規律解決實際問題的能力。（一）生產生活實踐問題情境3.以生產勞動實踐為情境設計試題

物理學科的許多知識來源于生產勞動實踐，上升為理論后指導生產實踐，從而更好地為生產實踐服務。物理考試命題應加強與生產勞動的結合，引導學生關注生產勞動中的物理現象，以及運用物理知識解決生產勞動中的物理問題，引導學生樹立勞動觀念。

比如:2019年全國Ⅰ卷理科綜合第33題第(2)小題以材料加工中廣泛應用的熱等靜壓設備為素材設計情境，試題要求考生分析設備使用過程中的氣體變化過程，建立相應的物理模型并應用氣體定律解決問題，引導考生關注生產勞動中的物理原理。（一）生產生活實踐問題情境4.以航空航天技術為情境設計試題

近年來，我國航空航天技術飛速發展，以航空航天技術為情境設計試題已經是高考命題的常見情境設計，但每次的創新點又都不同。此類試題的創新往往以我國近期發生的航空航天重大成就立意進行考查，旨在引導考生關注我國在航空航天方面的重要進展，提升考生學習物理的興趣，增強考生的民族自信心和自豪感。

比如:2019年全國Ⅰ卷理科綜合第16題以2019年我國為“長征九號”研制的大推力新型火箭發動機聯試成功為背景，要求考生計算發動機在單位時間內噴射的氣體質量，考查考生對動量定理、牛頓第三定律等重要物理規律的理解和應用；2019年全國Ⅳ卷第4題以我國發射的北斗衛星和“天宮二號”空間實驗室為背景，要求考生利用萬有引力定律和圓周運動規律分析解決實際問題，考查考生的理解和推理能力。（一）生產生活實踐問題情境5.以大自然中與物理相關的現象為情境設計試題

以考生生活中能夠常見的自然現象和最新的天文現象或發現為情境設計試題，引導考生學會觀察，學會用所學知識分析身邊問題，激發考生探索大自然和宇宙的興趣。

比如：用彩虹、日食等自然現象，用行星沖日、雙中子星引力波等天文現象和發現為情境設計試題。（二）學習探索情境1.注重源于教材情境的素材改編

對基本概念、基本規律、基礎知識的考查是高考考查的重點，也是培養考生關鍵能力和核心素養的基礎。適當加入源于教材情境的試題，有助于引導教學回歸教材基本內容，夯實考生學習的基礎。

比如:2019年全國Ⅲ卷理科綜合第34題水波疊加與干涉問題，是以教材的水波干涉與衍射演示實驗為背景，多角度設問，考查了干涉現象中各質點在干涉現象中的振幅、頻率、周期、相位等基本概念；2018年全國Ⅲ卷理科綜合第14題考查第一個人工放射性核素；2018年全國Ⅲ卷理科綜合第24題考查質譜儀的基本原理。這些試題都是改編于教材的相關情境，多是常規的典型的問題。然而試題設計又不照搬于教材情境，而是在題目設問方式上進行創新，著力考查考生對物理基本概念、基本規律的理解和應用，引導教學重視考生學科核心素養的培養，特別是讓考生形成物理觀念，引導考生重視基礎。（二）學習探索情境2.以科學研究為情境設計試題

比如:2017年全國Ⅲ卷理科綜合第24題是實際等離子體研究非均勻磁場中的粒子漂移問題的簡化，考查考生對帶電粒子在磁場中運動規律的理解和運用；2017年全國Ⅲ卷理科綜合第33題第(2)小題是以實際應用中的麥克勞德真空計為背景，考查考生對氣體定律的理解和掌握；2017年全國I卷理科綜合第18題以掃描隧道顯微鏡(STM)為背景考査對磁性渦流阻尼的理解與掌握（二）學習探索情境3.設計實驗探究情境，增強試題的探究性

在設計實驗試題時，改變常規考法，立足基本實驗，通過設計新穎的實驗情境，合理設問，將考生所學的物理實驗知識、方法和掌握的實驗技能進行遷移，與新的實驗情境相結合完成實驗，增強試題的探究性。試題貼近生活和考生的探究創新實踐活動，激發考生進行物理實踐探究的興趣，鼓勵考生利用生活中的材料設計器材，提高動手操作能力。試題通過呈現新的情境和新的信息，要求考生利用新信息和所學知識分析、解決問題，增強試題的探究性，引導考生學會創新。

比如:2019年全國Ⅱ卷理科綜合第23題利用所給電路研究硅二極管在恒定電流條件下的正向電壓與溫度的關系，要求考生在掌握基本電學實驗比如伏安法測量電阻、小燈泡的伏安特性測量等實驗的基礎上，能夠遷移和靈活運用所學的實驗理論和方法分析解決實驗中遇到的新問題；2019年全國Ⅲ卷理科綜合第22題要求考生通過探究自由物體下落的位移和時間的變化測量當地的重力加速度的大小，考查考生在給定的實驗情境下挑選實驗器材、進行實驗設計以及實驗數據處理的能力四以“情境”為載體的分層考試物理高考命題解讀03增強應用性，引導學生聯系實際01強調基礎性，引導考生重視基礎02注重綜合性，引導學生融會貫通。04增強開放性和探究性，引導學生創新1.注重物理觀念的考查。2.注重必備知識的考查，突出學科主干內容1.利用多種方式創設情境，增強綜合性2.通過物理建模，增強綜合性3.通過邏輯推理，增強綜合性4.通過情境化設計，增強綜合性注重將物理概念、物理規律與國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際緊密聯系越來在設計實驗題時，設計開放性答案，增加試題的開放性，對問題進行多角度的討論，是思維開放性、全面性和嚴密性的體現。2021年高考物理貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，依托高考評價體系，強化基礎性考查，優化情境設計，增強試題靈活性，注重綜合能力

加強學以致用，深化關鍵能力考查，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導教學減少死記硬背和“機械刷題”的現象，助力高中育人方式改革。高考評價體系提出了基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求，2021年高考物理以高考評價體系為依托，進一步豐富基礎性考查的內涵，拓展考查的方式方法。物理概念和規律是高中物理的基礎性內容，是學生形成和深化物理觀念的重要途徑。2021年高考物理依據課程標準，貼近中學物理教學實際，創設典型的問題情境，考查學生對基本物理概念、物理規律全面深刻地理解和掌握，引導教學遵循教育規律，回歸課程標準和教材，注重概念和規律的形成過程，引導學生加強對基礎內容的融會貫通，促進學生物理觀念的形成和深化。一、強化基礎性考查，引導教學回歸課標和教材高考物理加強理論聯系實際，設計與生產實踐、體育運動、科技前沿等方面緊密聯系的實際情境，考查學生靈活運用所學物理知識分析解決問題的能力，激發學生學習物理的興趣，引導學生注重學以致用，在真實問題的解決中促進物理學科核心素養的達成。二、創設真實問題情境，引導學生加強學以致用高考物理通過豐富試題的呈現形式、設置新穎的問題角度等方式，增強試題的靈活性，考查學生推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力等，引導學生培養關鍵能力和學科素養，提高人才選拔質量。三、增強試題的靈活性，引導學生培養關鍵能力題型題號分值考查的知識點關鍵能力學科素養情境四翼單選題146判斷多質點系統的動量和機械能是否守恒理解能力物理觀念小車、彈簧和滑塊組成的系統基礎性156電場強度、等勢面、電勢能模型建構信息加工科學思維（模型建構）負點電荷與接地金屬平板之間的電場應用性166帯電粒子在圓形磁場中運動分析綜合

科學思維（科學推理）

應用性綜合性176半衰期的理解和應用理解能力

信息加工

物理觀念應用性創新性186幵普勒第三定律、萬有引力定律邏輯推理分析綜合信息加工科學思維（模型建構科學推理）2020年諾貝爾物理學獎應用性創新性多選題196功、動量定理、摩擦力邏輯推理物理觀念

基礎性206不同荷質比帶電粒子在電場中的偏轉分析綜合信息加工

科學思維（科學推理科學論證）不同荷質比帶電粒子在電場中的偏轉軌跡的圖像應用性創新性216拉力隨時間的變化圖像、加速度隨時間的變化圖像推理能力分析綜合信息加工科學思維（科學推理科學論證）應用性綜合性2021年全國乙卷多維細目表題型題號分值考查的知識點關鍵能力學科素養情境四翼實驗題225研究平拋運動規律數據處理信息轉化科學探究頻閃儀和照相機對做平拋運動的小球進行拍攝基礎性2310測量電池的電動勢和內阻數據處理信息轉化科學探究伏阻法應用性創新性計算題2412動能、功、牛頓第二定律、勻變速直線運動理解能力推理能力物理觀念科學態度運動員拍籃球基礎性應用性2520電磁感應、安培力、金屬棒在導體框上運動問題分析綜合信息加工科學思維（科學推理科學論證）導體框和金屬棒在斜面上下滑經過磁場區域應用性綜合性2021年全國乙卷多維細目表“好題”賞析本題來源于教材等量電荷的電場線、等勢面，是教材模型的改編。可將題述情境等效為等量異種電荷連線中垂線和負電荷的等勢面分布。很有創新?！昂妙}”賞析同一粒子，兩次入射，比較?！昂妙}”賞析圖像表示衰變規律平時關注不多，數據反映衰變一半，巧妙?！昂妙}”賞析本題的情境來自于最新科學研究成果，數據“隱藏”很深，需要考生在閱讀試題圖文信息后進行提取，而且提取過程中考查了思維能力。“好題”賞析對稱、比較“好題”賞析“好題”賞析情境載體知識為基能力為重知識獲取能力群語言解碼符號理解閱讀理解信息搜索信息整理實踐操作能力群：數據處理信息轉化思維認知能力群：形象思維抽象思維歸納概括演繹推理批判性思維辯證思維素養導向1.國家自強，民族自信2.大國奮起，中國精神3.悠久歷史，傳統文化4.德智體美勞，五育并舉價值引領高考之變強化基礎性，優化情境設計，增強靈活性，注重綜合能力,加強學以致用,減少機械刷題不是空話對知識的考查沒有規律性（不再說主干知識）對能力的考查注重數據處理信息轉化，突出思維能力，重點是演繹推理批判性思維辯證思維突出應用數學解決物理問題能力的考查(常態化）強化課本典型案例、典型模型考查，難度或降低（基礎性）注重物理過程的分析和考查，強調典型問題的本質理解，淡化表面上的模式化的技巧（綜合性，思維體現）關注重點內容的變式考查，在陌生中考熟悉，滲透物理思想和物理方法的考查（創新性）凸顯由“解題”向解決問題轉變（應用性）注重物理過程的分析和考查多質點作用、單體多過程、多體多過程、數理結合滲透物理思想和方法的考查關注等效、對稱、模型法、比較與分類、微元法PARTTHREE備考策略對策分析：面對新課改，我們的思考與實踐處理好“堅守”與“變革”的關系：保持“戰略定力”，不盲動（頂層設計），實施“戰術機動”，有行動（摸石頭過河）——道雖邇，不行不至，事雖小，不為不成。處理好“管理”與“教研”的關系——管住結構，管住過程，管住狀態，也就管住了結果；研究高考、研究學情、研究教材，沒有研究就沒有改進。管理上的努力，永遠無法彌補研究上的懶惰。沒有管理，研究上的努力也無法真正落地（教研引領管理，管理保障教研）——有思想。處理好“教好”與“考好”、“靈動”與“厚重”之間關系——通過讓教學內容“有趣、有用、有價值”，解決新課教學“空心化”問題-靈動-教好；通過“四層四翼”間的相互作用，引導學生學會學習，建立能夠應用于問題解決的素養體系-厚重-考好?！袃群?1科學規劃，強化研究，理性備考一輪復習任務是實現“兩個全面”：面向全體學生，全面復習學科知識。二輪復習任務是實現“兩個提高”：提高學生對學科主干知識的橫向聯系與深度理解，提高學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。三輪復習任務是實現“兩個回歸”：核心回歸，熱點回歸。5月20日以后考前調整任務是“兩個適應”：狀態適應，能力適應。以教學設計為突破口，通過優化“結構、流程、狀態”，推動課堂教學轉型升級制定單元備課基本規范，參與學校集體備課監督落實，解決好課堂“結構”的問題；開展“同課異構”交流展示活動，引領指導課時備課，解決好教學“流程”的問題；組織教師“面對面”培訓，持續反思改進，解決好“狀態”的問題—教師角色定位、教學方式方法。備考建議一、抓頂層設計，促整體規劃：三輪復習要整體規劃，分步達標，提高工作的計劃性和連續性——按部就班重落實，次第花開春滿園；二、抓集體備課，促合作共贏：重視對教學內容的分析、加工、整合，提高導學案質量——葉上施肥不如根上澆水；三、抓課堂規范，促有效學習：學生的行為參與和思維參與是實現深度學習，提升能力、形成習慣的必由之路——提升教學境界和學習境界：教題、教書、教學；聽明白、想明白、寫明白。四、抓常規管理，促狀態提升：成績的提高離不開時間和數量，但不能僅僅依賴時間和數量，缺乏職業追求、思維僵化、不思進取是導致成績停滯不前的重要原因。研備教練治（一）整體規劃，細致布局年度計劃——對高三復習的整體規劃一輪復習：單元復習+小專題整合——知識點、熱點；解題能力要求：全面、系統、扎實、靈活二輪復習：專題突破+專項訓練——重點、難點；應試能力要求：鞏固、完善、綜合、提高三輪復習：模擬演練+考點回扣——考點、弱點；得分能力要求：仿真、內化、遷移、調整泛二輪復習：專題突破、集中訓練、自我調整

課時安排理科學科語文數學英語物理化學生物體育課時6666551文科學科語文數學英語政治歷史地理體育課時6765551理科學科語文數學英語物理化學生物體育課時566544文科學科語文數學英語政治歷史地理體育課時576444第三輪復習第一輪復習、第二輪復習

課程安排(第三輪復習)星期一星期二星期三星期四星期五星期六早讀晨會語文英語語文英語英語第一節1815222426第二節29169:00-11:30語文9:00-11:30綜合27第三節3101728第四節4111829第五節自習自習自習自習第六節51219232530第七節6132015:00-17:00數學15:00-17:00英語15:00-17:30綜合第八節71421第九節自習自習自習晚自習1晚練晚練晚練晚練晚練晚自習2自習自習自習自習自習（二）強化研究，理性備考——教師的職責1.研究《考試大綱》《考試說明》的范圍要求2.研究《考試大綱》《考試說明》的能力要求3.研究高考評價體系4.加強高考試題的研究備課集體備課與個人備課相結合備教學方法與備學習方法相結合備知識傳授與備能力培養相結合備教師活動與備學生活動相結合備課做到四結合教案做到八必須說課六說六明確必須明確教學目標、必須體現教改思想必須理順設計思路、必須重視學生活動必須突出重點難點、必須精心安排時間必須科學設計板書、必須及時進行反思說教學目標，明確總體構思說教材分析，明確重點難點說教學設計，明確教學結構說教學程序，明確教學思路說學法指導，明確所提問題說特色創新，明確主攻方向（三）強化常規，扎扎實實備考

講解“一個至少”：每兩周至少提問每個學生一次?！皟蓚€結合”：“如何設計出高質量的課堂問題”與“如何讓學生提出有價值的問題”相結合；“傳統教學手段”與“現代教學技術”相結合，引導學生自主思考，提高課堂教學效益，激發學生學習潛能?！叭齻€允許”：允許學生出錯、允許學生質疑、允許學生爭辯“四個帶入”：把激情帶入課堂、把才智帶入課堂、把微笑帶入課堂、把趣味帶入課堂?！拔鍌€要”：課堂引入要自然、課堂提問要巧妙、重點難點要突出、知識過渡要平緩、總結反饋要及時。批改習題作業批閱“五必兩注重”：有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補，注重及時批改，注重面批面改，讓每個學生都能感受到教師的關愛和關注。輔導

學科自習輔導“三按時三要求三不準”：按時到位輔導、按時布置作業、按時收繳作業；要求參與其中、要求巡查學情、要求現場備課；不準講課、不準放任自流、不準影響他人，努力實現自習考試化，全面提高自習輔導效率。綜合自習堅持“四不許”：不許任課教師進入教室、不許在黑板上抄習題和答案、不許放各類投影、不許變相擠占公共自習，讓學生脫離“題海大戰”，有效避免無序競爭，把自習時間還給學生。1.教學方法：以三三三教學法為指導思想教學目標三要求：掌握知識、發展能力、提升素養教學過程三注重：注重自主學習、注重合作探究、注重拓展提高教學發展三境界：教師樂教會教、學生樂學會學、課堂高效和諧教學方法創新,培養能力素養022.落實“五個要讓”能讓學生分析的要讓學生自己分析；能讓學生表述的要讓學生自己表述；能讓學生動手的要讓學生自己動手；能讓學生思考的要讓學生自己思考；能讓學生自己得出結論的要讓學生自己推導得出結論。3.方法有效整合，強化能力培養0102030504思維拓展化能力程序化知識結構化教學模型化方法模式化123教學方法創新,培養能力素養02光的直線傳播高中物理力電場恒定電流磁場電磁感應交流電電磁波光的傳播光的本性原子近代物理初步熱學光學力力力原子核力功、能動量振動、波分子熱運動內能氣體電磁學力學種類運算直線運動曲線運動牛頓第一定律牛頓第二定律牛頓第三定律萬有引力定律動量定理動量守恒定律動能定理機械能守恒定律性質應用部分電路歐姆定律閉合電路歐姆定律實驗產生描述作用應用產生感應電流條件獲得感應電流方法感應電流方向感應電動勢大小產生輸送描述產生應用特點光的反射光的折射波動性粒子性玻爾理論核式結構核反應核能運動牛頓定律動量守恒定律溫度體積壓強分子動理論分子動能分子勢能高中物理教材知識體系知識結構化教學模型化70思維拓展化0102一題多解,發散思維一題多變,活躍思維一題多問,梯度思維030405多題歸一,模型思維一法多解,整合思維考點梳理建構學科知識體系歸納方法規律010203回顧教材實驗總結思想方法收集整理反思錯誤040506具體做法自主梳理基礎知識，建構學科知識體系適度拓展思維，提升學科素養思維學科化素養等級化常見的幾種拓展方式1.將題型進行變換2.將已知未知進行對換和變化問題結果3.將試題背景進行變換和變化物理過程4.將試題限制條件放寬和變化問題的條件5.將模型結構進行微調6.將習題進行拆與并7.將學生的錯解進行編題8.將已知信息呈現形式進行變換物理核心思維圖像思維

極值思維法逆向思維法

隔離法和整體法守恒思維

等效思維

對稱思維

模型思維

物理九大核心思維臨界思維

重視對思想方法的小結經典變換異同共存

一題多解v1v2ABA方法1：速度關聯通過不可伸長的輕質細繩連接的兩個物體的速度在沿繩方向的分速度相等。方法2：微元法v1v2ABAv1Cxyl方法3：功率關系經典變換異同共存

一題多解方法4：導數法v1v2ABAv1Cxyl經典變換異同共存

一題多變

討論A、B之間的作用力。整體法與隔離法正交分解法臨界狀態分析與運動學公式配合即為滑塊長木板模型斜面問題拓展思維vvv0vv0vvv0vv0vvv0vv0【2006年全國Ⅰ卷24】一水平的淺色長傳送帶上放置一煤塊（可視為質點），煤塊與傳送帶之間的動摩擦因數為μ。初始時，傳送帶與煤塊都是靜止的。現讓傳送帶以恒定的加速度a0開始運動，當其速度達到v0后，便以此速度做勻速運動。經過一段時間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑色痕跡后，煤塊相對于傳送帶不再滑動。求此黑色痕跡的長度。【2015年天津理綜卷】【2011年廣東理綜卷】【2014年四川理綜卷】【2011年福建理綜】【2012年安徽理綜卷】【2014年華約物理卷】

心理學家研究發現：決定偉大水平和一般水平的關鍵因素，既不是天賦，也不是經驗，而是「刻意訓練」的程度。

“刻意訓練”也指“特意訓練”是指帶著強烈的目的而刻意設計出來的練習，它要求針對訓練者的“學習區”，不斷地依據方法去強化練習和提高。進行高效訓練03實現由“學生”到“考生”