6摸一摸說課稿小學科學青島版（六三制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“6摸一摸”是青島版小學科學六年級上冊第三單元《探索物體》中的內容。本節課通過引導學生觸摸不同的物體，感受物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性，幫助學生建立對物體特性的基本認識。本節課與學生的生活實際緊密相連，通過實踐操作，讓學生在探究中發現、在發現中思考，培養他們的觀察、描述和概括能力。核心素養目標1.科學探究素養：通過實際觸摸和觀察不同物體，學生將培養提出問題、設計探究方案、進行實驗操作和記錄實驗結果的能力。

2.科學態度素養：學生將學會保持好奇心和開放態度，對觀察到的物體特性進行客觀描述，形成基于證據的科學思考習慣。

3.科學思維素養：學生將運用比較、分類、歸納等思維方法，分析物體的不同特性，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.科學實踐素養：學生將學會在日常生活中觀察和探索物體，將科學知識應用于實際情境，發展實踐創新能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過簡單的物體分類，對物體的基本特性如形狀、顏色有一定的認識，能夠描述物體的外觀特征。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對周圍世界的物體充滿好奇心，喜歡通過觸摸、觀察來了解物體。他們具備初步的觀察能力和描述能力，傾向于通過直觀的體驗來學習新知識。在小組合作中，學生能夠積極參與討論和分享。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在嘗試描述物體特性時可能會缺乏準確性，對物體特性的科學術語理解不深。此外，學生在比較不同物體時可能會忽略一些細微的差異，需要引導他們進行細致的觀察和思考。教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過讓學生親自觸摸和觀察不同物體，引導學生發現和總結物體的特性。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享自己的觀察結果，促進學生之間的交流和思考。

3.演示法：教師演示如何準確描述物體特性，為學生提供范例。

教學手段：

1.多媒體設備：使用PPT展示物體特性的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生在電腦上模擬實驗過程，提高學習趣味性。

3.實物展示：準備各種物體樣本，讓學生直觀感受和比較物體的不同特性。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：以“猜猜我是誰”的游戲開始，將不同物體藏在布袋中，讓學生通過觸摸猜測物體的名稱，激發學生對物體特性的好奇心。

回顧舊知：邀請學生分享他們在日常生活中觀察到的物體特性，如物體的軟硬、冷熱等，回顧已知的物體特征。

2.新課呈現（約25分鐘）

講解新知：詳細講解物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性，以及如何通過觸摸來辨別這些特性。

舉例說明：展示不同材質的物體，如木頭、金屬、塑料等，讓學生觀察并描述它們的特性。

互動探究：學生分小組，每組選擇幾種不同的物體，通過觸摸、觀察和討論，記錄每種物體的特性。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生根據所記錄的物體特性，嘗試將物體進行分類，并說明分類的依據。

教師指導：在學生進行分類時，教師巡回指導，幫助學生理解物體特性的分類標準，并提供必要的幫助。

4.課堂總結（約5分鐘）

課堂總結：教師引導學生總結本節課學到的內容，強調觸摸物體、觀察和描述物體特性的重要性，以及如何在日常生活中應用這些知識。

5.作業布置（約5分鐘）

作業布置：要求學生在家中找到至少三種不同特性的物體，觸摸并描述它們的特性，第二天在課堂上與同學分享。知識點梳理一、物體的冷熱特性

1.物體的冷熱是可以通過觸摸來感知的。

2.冷熱是物體溫度的一種表現，不同的物體溫度感覺不同。

3.常見物體冷熱感覺的例子：金屬通常感覺冷，布料通常感覺溫暖。

二、物體的軟硬特性

1.物體的軟硬是指物體的質地感覺，可以通過觸摸來區分。

2.軟物體容易變形，硬物體不易變形。

3.常見物體軟硬的例子：棉花是軟的，石頭是硬的。

三、物體的光滑與粗糙特性

1.光滑與粗糙是物體表面的質感特征，可以通過觸摸來感知。

2.光滑的物體表面平滑，粗糙的物體表面不平整。

3.常見物體光滑與粗糙的例子：玻璃是光滑的，砂紙是粗糙的。

四、物體特性的觀察與描述

1.觀察物體時，要注意物體的外觀、觸感、重量等方面。

2.描述物體時，要使用準確的語言，如“冷”“熱”“軟”“硬”“光滑”“粗糙”等。

3.學會比較不同物體的特性，找出它們之間的差異和相似之處。

五、物體特性的分類與應用

1.根據物體的特性進行分類，如硬物體、軟物體、光滑物體、粗糙物體等。

2.了解不同特性物體的應用場景，如硬物體用于建筑，軟物體用于制作衣物等。

六、物體特性的實驗探究

1.設計實驗來探究物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性。

2.記錄實驗過程和結果，分析數據，得出結論。

3.學會在實驗中發現問題、提出假設、驗證假設。

七、物體特性與科學探究

1.物體特性的探究是科學探究的一部分，需要運用觀察、實驗、比較等方法。

2.學會在探究中提出問題、設計實驗方案、進行實驗操作和記錄實驗結果。

3.發展科學思維，培養基于證據的科學態度和科學實踐能力。

八、物體特性在日常生活中的應用

1.了解物體特性在生活中的實際應用，如選擇合適的材料制作各種物品。

2.學會根據物體的特性來選擇合適的工具或材料，解決實際問題。

3.培養對周圍物體特性的敏感性和觀察力，提高生活品質。內容邏輯關系①物體特性的認知：本文重點在于讓學生通過觸摸、觀察來認識物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性，重點知識點包括“物體的冷熱感覺”“物體的軟硬程度”“物體表面的光滑與粗糙”。

②物體特性的描述與分類：本文強調學生對物體特性的描述能力，重點詞匯包括“冷、熱、軟、硬、光滑、粗糙”，以及如何根據這些特性對物體進行分類。

③物體特性與科學探究：本文將物體特性的學習與科學探究相結合，重點句子包括“通過觀察和實驗來探究物體特性”“記錄實驗過程和結果”“分析數據，得出結論”。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試將游戲化教學引入課堂，通過“猜猜我是誰”的游戲激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.我利用多媒體設備展示物體特性的圖片和視頻，增強學生的直觀感受，使抽象的知識更加生動形象。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現學生在小組討論時，部分學生參與度不高，討論不夠深入。

2.在教學方法上，我注意到學生在實驗探究環節，對于實驗結果的分析和總結不夠到位，缺乏科學思維訓練。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，未能充分體現學生的全面發展。

（三）改進措施

1.針對教學組織方面的問題，我將調整小組討論的策略，例如，將學生分成更小的討論組，確保每個學生都有機會參與討論，并鼓勵他們深入思考。

2.在教學方法上，我將加強對學生實驗探究的指導，引導他們如何觀察、記錄和分析實驗結果，培養他們的科學思維。

3.為了解決教學評價單一