五年級心理健康班會活動方案五年級心理健康班會活動方案篇一心理教育主題班會：以心理內容為主題，融心理團體輔導活動的方法于班會中的一種主題班會形式。其特點是：以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標，以學生的心理需要和關注熱點組織活動內容，以學生活動為主，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發(fā)展和成長為歸宿，以學生學會自助和助人為目的。一、班會計劃：包括班會的目的、主題與內容、形式與方法、準備工作的分階段完成時限、班會的程序與組織等。二、選好主題：三、必備的課前準備1、將本次班會的主題、學生談話的話題、一些思考性的問題在班會前交給學生。2、將所需的調查問卷、才能展示、小品、故事等交給學生準備。3、準備班會所需的多媒體設備、幻燈片、板書、剪紙片等。四、班會進行1、一個核心：注重學生的心理感受和內心體驗是心理活動課的核心。教師要引導學生說出自己的親身經歷和內心的情感體驗，與其他同學共同分享。2、兩個符合：心理活動課的設計符合學生的身心發(fā)展特點，符合心理學原理。3、三個原則：一是團體互動原則：教師要面向全體學生，調動全體學生積極參與課堂活動，運用多種活動模式，增進團體成員互動，尤其要關注自卑、內向的學生。二是經驗分享原則：教師要創(chuàng)設適合學生交流的安全、開放的課堂環(huán)境，使學生能夠在開放自我的寬松環(huán)境中，表露自我，敞開心扉，坦誠交流，同時關注其他同學的情感體驗，分享彼此的經驗。三是自助助人原則：教師不要越俎代庖替學生思考和解決問題，而要幫助學生挖掘自身潛能，學會自助助人。4、四種基本模式：(1)認知模式：這一模式突出“知”，讓學生把外在認知內化為自我領悟。(2)活動模式：以活動為主，通過瀉、議、導、行，即學生合理宣泄，廣泛發(fā)表議論，教師正確引導，學生行為改變這四個環(huán)節(jié)，讓學生在活動中體驗感悟。(3)訓練模式：以思維訓練為主，對學生進行記憶力、觀察力、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。(4)調控模式：以對學生不良情緒，如考前焦慮、情緒沖動、煩惱痛苦的調節(jié)為主，讓學生學會情緒調控的方法，學會情緒轉化，自信、積極、勇敢、快樂地面對挫折和考驗。5、六種活動形式：(1)游戲：將游戲寓于心理活動課之中，通過學生喜聞樂見的游戲形式，讓學生在娛樂中領悟講文明、愛學習、守規(guī)則、懂紀律的道理，尤其適用于小學低年級。(2)情境創(chuàng)設：通過問題情境的創(chuàng)設，使學生置身其中如身臨其境，形成情感互動、感悟體驗的氛圍，調動學生積極的情感體驗，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。(3)角色扮演：通過相關角色扮演，學會換位思考，增進與他人的相互理解與溝通。(4)問卷調查：可以加強心理活動課的針對性、實效性，了解學生的真實想法和意見。(5)問題討論：是心理活動課中最基本的形式，通過分組討論，達到相互接納、相互包容、情感互動、自助助人的目的。(6)辯論會：話不說不明，理不辯不清，在辯論中學生的口才、辯才得以展現，學生的觀點看法、選擇判斷得以明了，學生的愛好、傾向得以表露，通過思想火花的碰撞，明辨了是非，使外在的認知說教轉化為自我的認識，這種形式適用于高年級學生。6、六個做到：(1)主題明確：多個環(huán)節(jié)始終圍繞一個主題展開，活動目標明確。(2)注重實效：解決學生中存在的較突出的發(fā)展性心理問題。(3)參與面廣：學生積極參與，教師尤應關注自卑內向的學生，啟發(fā)、引導他們積極參與活動，踴躍發(fā)言。(4)體驗真實：學生表達出了內心的真情實感，充分暴露出了心理問題，情景交融，以情感人，課堂具有感染力。(5)氣氛寬松：學生思維活躍、踴躍積極發(fā)言、課堂氣氛民主平等。(6)寓教于樂：讓學生在活動中體驗、感悟，讓學生內心感受愉悅、輕松。五、教師總結、效果反饋六、開好心理教育主題班會的十個避免1.避免一節(jié)活動課出現兩個或多個主題。2.避免選擇學生不易于公開表露或牽涉學生隱私的主題。3.避免由于選題過大、目標過空導致對主題挖掘不深、不透。4.避免活動設計平行并列而不是逐層遞進。5.避免看似學生表面活動很多，但觸及心靈的情感體驗蒼白無力。6.避免學生認知需要提升時，教師跟不上，點評不到位。7.避免教師自我封閉的心理和自我優(yōu)越的體態(tài)。8.避免自卑、內向的學生由于不敢發(fā)言而隱瞞內心的真實感受。9.避免由于學生發(fā)言過于隨意，而導致課堂缺乏正面導向。10.避免教師越俎代庖，不考慮學生的想法和感受，代替學生選擇和判斷五年級心理健康班會活動方案篇二一、活動目的：1、讓學生懂得促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。2、讓學生明白心理健康教育是心理素質的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質教育的具體體現。二、活動準備：1、《心理健康教育手冊》2、心理健康咨詢臺3、大屏幕展示心理健康教育。三、活動過程：1、班主任介紹班會內容。并宣布大會開始。2、中隊長講這次班會的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要;不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是師生的共同責任。3、教師講解健康教育的重要性近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重