課題3桂花雨部編版五班級上冊第一單元第1課時學校授課班級授課老師學習目標1.生疏“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花”等4個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。學習重難點1.生疏“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花”等4個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。學情分析本文作者以童年時代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達了對家鄉親人和童年奇特生活的眷戀。選編這篇課文，目的是使同學在把握課文內容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。教學中應抓住課文中的主要內容和重點句子的品析，體會作者的思想感情。教學幫助教學課件，學習任務單教學過程學習任務一：詩詞導入，揭示課題【設計意圖：以詩詞導入，激發同學的學習愛好的同時，還能營造氛圍。同時結合圖片和資料卡，加深對桂花的“香”這一特點的生疏。接著，依據課題，讓同學聯系生活閱歷，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飄落的美，進一步激發同學對課文內容學習的愛好。】1.詩詞導入，出示楊萬里的《詠桂》不是人間種，移從月中來。廣寒香一點，吹得滿山開。引導語：同學們知道這首詩描寫的是什么花嗎？預設：這首詩出自楊萬里的《詠桂》，詠的對象是桂花。資料卡◎桂花是中國傳統十大名花之一，在我國南方比較常見，一般在中秋節前后開放，桂花清可絕塵，濃能遠溢，素有“十里桂花香”之說。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂之作的數量也頗為可觀。桂花采摘下來還可以制作成桂花茶、桂花糕等美食。今日我們一起走進作家琦君的童年生活，看看她筆下的桂花又是什么樣的吧。2.想象情境，理解課題。（1）板書課題：桂花雨。（2）看到這個課文題目，你會想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子說一說。預設：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”3.補充資料，了解作者。資料卡◎琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江人，1949年赴臺灣。當代女作家、散文家。著有散文集、小說集及兒童文學作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是家鄉甜》《萬水千山師友情》《桂花雨》《細雨燈花落》等。學習任務二：初讀課文，掃清字詞障礙【設計意圖：初讀環節，讓同學自由讀課文，指導同學把課文字音讀準，旨在把課文讀精確?????、讀流利；隨后讓同學自主學習生字詞，老師指導；最終檢驗學習成果。】1.同學自由讀課文。要求：自由朗讀課文，留意讀準字音，把課文讀正確、讀通順，圈畫生字。2.檢查初讀狀況，自主學習字詞。3.檢查學習成果，提示易錯讀音，易錯字形。（1）指名讀詞語，看誰讀得精確?????。桂花懂得籮筐糕餅外婆沉醉纏著茶葉撿起杭州木蘭花至少完整重點指導：“籮、蘭、纏、浸”易錯的讀音，讀準前鼻音“浸、撿”，后鼻音“懂”翹舌音“纏、茶”等。4.生字書寫指導。（1）指導書寫。重點指導：“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬。留意區分“籮筐”的“籮”和“蘿卜”的“蘿”。“浸”字右上是“彐”，中間橫筆右端不出頭。“撿”字右部是“僉”，不要漏掉中間的一橫。“茶”字最終兩筆都是點。(2)認真練寫，相互評價。學習任務三：再讀課文，梳理脈絡【設計意圖：再讀課文接受默讀的形式，結合思考課后第一題，引導同學梳理課文主要內容。】1.默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？預設：課文主要講了作者回憶童年家鄉的桂花和與桂花相關的生活場景。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。2.小組溝通，梳理文章脈絡，完成學習單。要求：依據時間、地點和人物等要素，想一想桂花給“我”帶來了哪些奇特的回憶？地點奇特的回憶（大事）文中對應的段落3.匯報溝通，呈現學習單，溝通想法。地點奇特的回憶（大事）文中對應的段落家鄉兒時與父親賞花，獨愛桂花的香氣。1—2家鄉在院子里與母親和鄉親們一起感受搖桂花的樂趣。3—6杭州給母親帶桂花，憶起家鄉童年時代的桂花雨。7—8引導語：課文圍繞桂花，寫了三件事：愛桂花——搖桂花——思桂花。其中重點寫了一件什么事？預設：課文主要寫了“搖桂花”這件事。【課堂小結】讀這篇散文，就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。作者曾經說過：“桂花，真讓我魂牽夢縈。”作者魂