123、學習本課生字新詞，正確認讀“寡、忐、忑、魁”等4個生課時安排：3課時3理解新詞)。1、教師板書：16窮人1、讓學生自由輕聲通讀課文，請數名學生讀課文(各一遍)—4①桑娜a白色帳子縫縫補補②漁夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮提示：第一部分(1)——(2)自然段(焦急等待)第二部分(3)——(11)自然段(抱回孤兒)第三部分(12)——(27)自然段(催促桑娜)(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?5(3)質疑——提出不懂的問題。(一)精讀第一部分。1、讓學生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?6(二)精讀第二部分。可以出示：我從這個(些)句子，看到了一個的7示句式，作為學生閱讀的拐杖。】(1)學生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導。a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人——善良)b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(同情別人，心地善良)。c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”,引導學生找找原因，體會善良。(2)反饋交流，在交流中適當滲透朗讀，如；出門想起女鄰居讀與體驗有機結合。】善良，還是善良!善良!我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么?8得到延續。】9了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節課讓我2、分角色朗讀——教師與男生、女生反復(變換角色)朗讀，(1)我從這部分內容中，再認識了一個的桑娜。00(2)續編故事。學生動筆寫，后交流。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的后“參考資料”)。1、練習描寫人物對話(喚醒或引導學生去體驗對話情境),注3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》,或為桑娜讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環境和人物對話、心句，然后組織交流：桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最教材簡析(1)“哈哈!還是我的記性好。”(2)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭。句中“四周黑洞洞的”,4、學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭”課前預習課時安排：2課時2、同學們，這就是——(生：魯迅),板書：魯迅先生，讓我板書：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)水滸傳殯儀館張冠李戴(1)請同學們正確認讀這些生詞。(2)你想提醒同學們哪個字音或哪個字形?(3)你理解哪個詞的意思?你是怎么理解的?(是聯系上下文還是查字典)么樣的人?你從課文中哪里讀出來的?2、齊讀課文最后一段，板書：為自己想得少為別人想得多2、參考資料(課件出示以下內容),師配樂朗讀：3、送葬的隊伍越來越長，你看到了——,看到了——,看到了——,還看到了——5、讀著這句話你的心情怎樣?(生；沉重、悲痛)請你帶著這1、這節課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢?1、聽寫生字詞(教師說詞語意思，學生根據意思寫詞語)。2、魯迅先生是一個怎樣的人?板書：為自己想得少為別人想得多“碰壁”救助車夫關心女傭擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學生全面解讀教材),不同程度的學生培養。】2、集體交流：你學習了哪件事?你的體會是什么?(2)“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會到什么?(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?(4)魯迅先生關心的僅僅是我嗎?他關心的是——(青少年)(5)小結：魯迅先生是一個的人。(1)文中還寫了他對誰的關心?(車夫、女傭)(2)他是怎么救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，(4)他又是怎么關心女傭的?從中你體會到什么?是——(勞動人民)他關心的是——(千千萬萬的人民)5、交流：說“碰壁”(1)你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”(4)小結：魯迅先生是一個的人。說“碰壁”18*永生的眼睛第一部分(1——3自然段):寫母親病逝后，父親遵照他們生第二部分(4——5自然段):寫父親患重病時，仍為自己去世親人的角度。)第三部分(第6自然段):寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈了他第四部分(7——9自然段):寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”教師出示(或教師介紹)有關“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”1、教師揭題：18*永生的眼睛 一下嗎?)c、突如其來與世長辭①讀了“a”組中的兩個詞語，你心里有什么感受?(感受精神的高尚。)②讀“b”組詞語，你仿佛看到了一個怎樣的孩子?(再現溫迪③讀“c”組詞語，你有什么感受?(對親人突然失去的惋惜。)(1)學生讀，圈畫，批注。(2)交流(引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現、說的話義。)2、課文最后兩個自然段與課題有什么關系3、推薦學生閱讀《語文同步讀本》(六年級下冊)中的《假如18*永生的眼睛溫迪19*船長2、思考：課文寫了一件什么事?質疑。課時安排：1課時2、出示詞語：讀詞語，想畫面(說說看到了什么畫面)。嘈雜井然有序巍然屹立調遣猶如鐵鑄紋絲不動深淵忠于職守(1)、“被撞遇險”部分：從哪些詞句看出險情的嚴重性?當時的場面你能用一些什么詞語來形容?(千鈞一發危在旦夕……)(3)齊讀本段。果敢沉著最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中句子回答：哈守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”?朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?范讀、指名讀、齊讀。道的?以此輻射全篇，帶動全文的學習。語文百花園四一、“溫故知新”欄目有三項內容1、“句式變換”的訓練，編排的是把“直接轉述”改為“間接2、“拓展與交流”,編排的是本單元課文中人物“語言”“動漠!”“這才是真正的愛!”(1)培養學生文明交際的良好習慣。(2)培養學生樂于交際的良好品質。(3)讓學生學會交際：培養學生聽、記、表達(應對)等能力。做好相關資料的收集(見課時中的“課前任務”)課時安排：5課時a、“標點”——把“:”改成“,”把“”去掉。b、轉述的人是第三者(溫迪和“媽媽”之外的人),句子可改(1)閏土說：“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。”料了。”(3)老師解釋說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀!”改為：老師解釋說，夢里飛行，說明我們是在長身體呀!(1)諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，得請你幫我的忙。”(2)媽媽對我說：“告訴你爸爸，我要帶你外婆去看病，中午你們自己煮飯吃。”【通過再練習，讓學生更好地掌握“直接轉述”改為“間接轉述”的方法。】【感受語言表達的豐富性，體驗運用駕馭語言的樂趣。】二、拓展與交流——體會寫好人物“語言、神態、動作、心理”的好處4、出示李叔同寫的《送別》讓學生誦讀，播放《送別》李叔同(一)學生方面(二)教師方面互補),人數5個左右，不宜太多。了解各小組選擇的觀點，鼓勵選(三)環境方面1、教師指導(或充當)主持人，描述情境，提出正反方觀點。(1)記住自己的觀點。學會辯論。】價、指導。4、讓各辯方小組自行調換辯方(對手),再次進行辯論。教師目給你留下什么印象?你知道這21位演員都是些什么人嗎?這21位些什么呢?體，如何介紹群體，為本次習作指導起到了事半功倍的作用。】二、導入習作要求，喚醒習作欲望，選擇要寫群體1、談話：同學們，在生活中我們每個人都離不開這樣或那樣的有關的人和相關的事介紹給大家吧!【通過“談話”將習作要求滲透其中，點燃學生習作的欲望。】2、思考：讓學生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個群目?3、交流：請學生在班上交流，互相喚醒。教師給予適當的評價【為學生創設思考、交流的空間。在班上交流中，互相喚醒。】4、提示：同學們，在向別人介紹群體時，本單元課文中對人物描寫的方法，有什么可以借鑒的嗎?第四單元綜合能力測試yǎnliánzhuīdàojǐyǔ2、按要求填寫詞語。紋絲()()()()吞棗張冠()()()()長辭oa、酷愛憂慮魁梧b、自作自受飽經風霜栩栩如生的。”“你找誰?”“找我媽!”“你媽是誰?”“那兒!”“媽——”母親大聲問：“你來干什么?”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活!”“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角……”給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!”書哇?”他愛看書的!”你最想感謝的人，抒發你對他(她)的感激之情。(她)?選好自己要寫的材料(事例)。語文百花園五中，編排了“溫故知新”“口語交際”“習作”本單元要求認識生字20個，會寫14個。教學本單元應注意下面 (第一自然段)簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。第二部分(2——9自然段)詳細地描述了故宮的建筑。按空間順來介紹。第三部教學時間：2課時二、檢查預習.第一部分(第1自然段)第二部分(2——9自然段)第三部分(第10自然段)第四部分(第11自然段)1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思?(故宮的位置、名稱、歷史。)內容。)(2)小組讀第二自然段，討論段意。(這段寫了故宮的最外面看到的景象。)(3)抓住句子中的數據談體會。(6)學生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內容，設計小導游(7)小組內交流導游詞。(8)(展示課件)指名小導游介紹自己“拍攝”的關于太和殿小結：第二部分(2——9自然段)詳細地描述了故宮的建筑。珍異寶?3、總結：2——10自然段分別從哪兩個方面介紹了故宮?(建筑和文物。)是什么?能用一個詞語來贊美故宮嗎?20故宮總起一位置名稱歷史總體概況分述二建筑宏大大殿風貌前三殿(詳寫)后三殿(略分述三珍貴文物座大殿(尤其是太和殿)作為重點詳寫。引導學生抓住重點語句，交21青花分(1-4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的動、神態的不解。第二部分(5-16自然段)苦苦尋覓，兒子終于得2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”,到花》,就明白了。1、課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”第一部分(1——4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青(一)研讀“默默期盼”(2)抓住“完美”設計懸念。(什么是父親心里的“完美”?)(二)研讀“苦苦尋覓”(1)“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”?主要經歷了哪幾個階段?(2)每次我覺得成功了的時候，心情怎樣?父親是什么表現?(3)研究父親不同表現的原因。(1)理解第五自然段的兩個設問句的作用。(承上啟下)(2)(6——8)自然段為第一層，寫“我”找到瓷片。“然而，該在在超越中得到的傳承”21青花傳承——超越(完美)2、讀讀抄抄父親默默企盼創新青花瓷藝兒子苦苦尋覓終獲祖傳秘方1、教學課文第一部分，要以父親為重點，引導學2、教學本文，要跳出文本，適當讓學生了解中國青花的歷史和3、在引導學生體驗“我”為得到青花的祖傳配方方面作出的艱制——自制”這三個階段，進而去思考每個階段“我”做了什么,想了什么,有什么收獲。聯系描寫父親的不同的神態的語句，理解課文教材簡析全文共有12個自然段，作者按“總起——分述”的思路行文，可分為兩個部分來理解。第一部分(第一自然段)從茶鄉想到陸羽。作為文章的總起，由此引出后面的內容。第二部分(2-12自然段)用勺子取水的情景。第二幅是《陸羽烹茶圖》,為元代趙原所繪，長探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適么說“陸羽不愧為茶圣”,從而達到獲取知識，激發情感，培養能力教學目標教學時間：2課時這么高呢?)聲。”),放棄了(功名利祿),我覺的哪幾件事情?哪些段落寫到了《茶經》?第一部分從茶鄉想到陸羽。第二部分辨別江水的故事。圣”。)第4句話在文中起什么作用?四句話由遠及進，由大到小、(1)陸羽為什么要寫《茶經》?他是在怎樣的情況下寫這部書的?讀到這里，你有怎樣的感受?(2)為了寫《茶經》,陸羽做了些什么?花了多長時間?想象體會人物精神)力。】(3)《茶經》是怎樣一部書?它有怎樣的價值?(可讓學生用4.讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產生了那些影響?(三)梳理，小結。(2-12自然段)用事例表現陸羽。選擇了他生平中有代表性的(1)振興古國茶文化扶植民族藝術花(2)茶亦醉人何必酒書能香我不需花埋在罐里，活在杯里。(打一物。謎底為：茶葉。)結”的思路行文，可分為四個部分來理解。第一部分(第一自然段)敦煌壁畫的地址。第二部分(2-5自然段)敦煌壁畫的特點。這是全文的分述，有三層意思。第一層意思(第二自然段)講第一個特點：規模宏大，風格各異。第二層意思(第3、4自然段)講第二個特點：畫的內容。第三層意思(第5自然段)講第三個特點：巧奪天工，技畫師創造壁畫，表現出令人欽佩的精神和意志。第四部分(第7自然觀遠景圖(照片),另一副是敦煌壁畫中的飛天圖(局部),再一副是敦煌壁畫中的九色鹿故事圖(局部)。教學時間：1課時2、談話：“敦，大也；煌，盛也。”盛大輝煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化!敦煌——是一個謎，一個夢，一個永遠難以企3、你對敦煌有多了解呢?4、今天，我們一起去敦煌看看壁畫。(板書：壁畫)一邊默讀，一邊思考：課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況?(注意生字讀音。)(1)敦煌壁畫的主要特點有哪些?5自然段講第三個特點：巧奪天工，技藝精湛。)引導學生讀書：你對哪一點最感興趣?為什么?(2)畫師們是怎樣創造、傳承敦煌壁畫的?你體會到什么?苦與樂。)24*編鐘分來理解。第一部分(第1自然段)簡要講述編鐘的歷史由來。第二部分(第2--6自然段)具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。從三個方面作了詳細的介紹。第一方面(第2自然段):曾侯乙編鐘的重要價值。第二方面(第3、4自然段):曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧(第3自然段)。二是音樂性能良好(第4自然段)第三方面(第5、6自然段):曾侯乙編鐘的演奏效果。教學時間：1課時教學過程一、導入新課1、你知道哪些民族古樂器?2、課件出示編鐘圖片，問：這是什么?基本情況包括(1)曾侯乙編鐘的重要價值。(2)曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧。二是音樂性能良好(3)曾侯乙編鐘編鐘賦一縷民族的精魂從土地里掘起永恒()的鑄造工藝()的紋飾()的編鐘3.為課文的編鐘照片配一段說明性文字，把曾侯乙編鐘的造型3、4句之間的關系。(總分關系。)語文百花園五“語文百花園五”共安排了“溫故知新”“口語交際”“拓展交流”采用三人對話的方式引導學生交流學習本單元課序，有事情發展的先后順序，有所介紹事物的各個方面的順序……4、我們習作的時候，要怎樣做到條理清楚?(注意敘述順序。)第二課時教學內容：閱讀平臺僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長2、板書課題二、整體閱讀，初步感知讀后交流、梳理：4——7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是三、朗讀品味，了解藏戲的特點(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點戲的特點，其中還有著民族的自豪感。】(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫(8五天的特點)。2、指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?一、導入新課激發興趣每一個地方都有不同的食品。每個人都有自己最興趣的美食。有些美味，說一說都叫人垂涎欲滴。你想告訴我們什么美味呢?1、食品叫什么?外形怎樣?用什么原料做的?是怎樣制作的?2、這種食品怎么吃?味道怎么樣?吃的時候要注意什么?3、你知道這種風味食品的來歷或者相關故事嗎?【內容是學生習作時最拿捏不住的東西，無話可說可寫的原因就是老師不注意引導學生發現、積累可以寫的、必須寫的材料。習作指導要多讓學生明白自己能夠寫的內容。】三、學生根據各自準備的材料在小組里練習說上邊的內容。學生評價，抓住條理和內容兩方面評價。五、學生開始起草。六、簡單講評，完成習作1、學生繼續打草稿。教師巡視。2、教師選擇有代表性的草稿展示。3、學生聽、評價。4、繼續完成各自的草稿并認真修改。5、抄正。【范文】之一。了，總之就一個字：“爽!”一.看拼音寫詞語。)(xī近義詞：迷惘()璀璨()矗立()永恒()四.組成成語。奇巧奇珍()()利祿()如荼源遠()()難逢博學()翩翩()歷歷()孜孜()璀璨()贊嘆()()不舍模,集中體現 ,構成了一座2.陸羽是“茶圣”。他最令你敬佩的是什么?3.造句第一天，那些草沒有任何動靜。第二天，不知是不是我的錯覺，仿佛它們有了一絲綠意。第三天，我確信看到了一絲綠色。第四天第五天，我看到綠色一點點地伸展蔓延，它的身體仿佛春天的少女，漸漸圓潤起來。第七天是星期六，早上睡到九點多才起床，洗漱完畢，恰好有一朋友造訪，便領著他到陽臺上去看那把草。此時，一株飽滿圓潤、完全復活了的沙漠玫瑰呈現在我的眼前。我仿佛看到了一朵濃綠的玫瑰正開在一望無際的沙漠里我情不自禁地驚嘆啊多么漂亮的沙漠玫瑰朋友在一旁見狀笑道干嘛呀不就一把草嗎啥時改叫玫瑰了我一愣，反應過來，忙把前因后果講給朋友聽。其實，每個人都是一株沙漠玫瑰，每一次暫時的枯萎，都醞釀著下一次復活時更熱烈的綻放!1、給第五自然段補上標點。2、第六自然段的“前因后果”中“前因”指3、文中描寫作者心情變化的詞語主要有三個，分別是分別寫出不同心情的原因。4、第七自然段中的“暫時的枯萎”你是怎么理解的?中國飲食文化源遠流長，天津狗不理包子，陜西涼皮，四川麻辣燙，南京叉燒桂魚……都會讓你垂涎三尺.現在就請你為大家介紹一元學習的表達方法，寫完后仔細修改.題目自擬.第六單元校園暢想曲15個，會寫生字12個。25竊讀記受與百般滋味，將一個極其熱愛讀書，渴求知識的充滿靈性的“我”很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的品讀，體會作者對讀書課時安排：2課時么,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(一)默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事?(二)指名交流，感知概括。小結：原來課文記敘了(教師板書：“記”)“我”因買不起書(一)同桌合作，分段讀課文。(二)多種形式練讀。激發讀書興趣。)(一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?織的復雜感受。)(引導學生畫出“我很快樂，也很懼怕—-這種竊讀的滋味!”)很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么,這種竊讀的滋味到(一)復習詞語。大雨、白日夢”(二)以“白日夢”引讀第7自然段。呢?2、引讀第7自然段。比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好嗎?生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”書柜旁，以求暫時的休息。”(體會“辛酸”)①體會“酸滋味”,指導感情朗讀。師：這一讀就是兩個多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒!我——靠在書柜旁，以求暫時的休息。”靠在書柜旁，以求暫時的休息。”靠在書柜旁，以求暫時的休息。”(裝)這就是——(心口不一、口是心非、表里不一……)e、學生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。)(3)引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什么?(引不能分給旁人的。”你有過類似的體驗嗎?說一說。)(三)體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的!”這句話的含生讀：“你是吃飯長大的，也是讀書長大的!”是讀書長大的!”“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”的!甜中有酸苦中帶甜酸中有甜……(1)我()進店門，()起腳尖，從大人的腋下()過去。喲，把頭發()了，沒關系，我總算()到里邊來了。樣做?展開想象，寫一段話。一、教學時，要從課文的整體入手，抓住主要內容，體會“我”26理想的風箏課時安排：2課時(一)課件播放孩子們放風箏的圖片，復習古詩《春居》,引導理想的風箏?……)三、學習課文第一部分(1、2、3自然段)。(一)出示畫面(人們在春天放風箏),范讀課文第一部分。想起他放上天空的風箏?)1、能把這種感覺讀出來嗎?教師讀1、2自然段，學生讀第3自(一)熟讀課文，在令你感動的地方作批注。(二)抄寫生字詞語。放飛——(生讀課題《理想的風箏》)(一)學習第11自然段。我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。”(二)教師感情引讀第一部分(1、2、3自然段)。(一)小組合作，自主探究、感悟。1、劉老師是一個怎樣的老師?課文是怎樣表現這些特點的?請(二)全班交流感悟。預設：(根據學生的回答調整教學順序)1、笑談“丟”腿——劉老師是一位樂觀幽默的老師。(第4自然段)幽默的老師。(板書：樂觀、幽默)o0感受到的?——泛!體會“泛”的準確性，感受“慢慢產生”的復雜感動了每一位學生，所以作者說——(課件出示第11自然段)(第5自然段)低下頭”(板書：才華橫溢)的才華橫溢，所以作者說——(課件出示第11自然段)3、提問時認真傾聽——劉老師是一位熱愛學生、與學生心心相印的好老師。(第6自然段)(2)指導朗讀，感受劉老師的品質。(板書：關愛學生)老師對同學的關愛。】(引導學生體悟：這情景已經過去了將近30年，為什么作者今天生齊讀：“已經近三十年……永遠在祖國的藍天上翱翔。”有追求的老師。(7——10自然段)節，并在旁邊做上批注。(再次引導學生體會細節描寫的魅力。)(指導讀句子。)(板書：熱愛生活自信堅強)——要像劉老師那樣意志堅強、樂觀向上、熱愛生活。】去樂趣，,他不但親手放飛風箏，既享受著風箏飛上藍天的歡樂；又生齊讀：“已經近三十年……永遠在祖國的藍天上翱翔。”(以上是對學生可能出現答問情況的預設，教學中不會面面俱到，教師要因勢利導，選擇其中的幾點引導學生感受和體會。)也積累內化了語言。】上課笑談“丟”腿，這就是的劉老師：為祖(一)思考感悟：你覺得這“理想的風箏”指的是什么呢?(二)教師總結，深化主題。(四)、引讀第11自然段“已經近三十年……永遠在祖國的藍【第11自然段是一個串聯課文情感主線的切入口，從導入課題活力的劉老師有什么樣的變化呢?漫長的30年，劉老師到底怎么樣了呢?(讓學生們談談自己的想法。)(五)、引讀第12自然段。(一)背誦自己喜歡的段落。(二)閱讀《語文同步讀本》:《冬陽童年駱駝隊》、《最后一(三)用文章中的方法寫一個印象深刻的人物。27理想的風箏笑談腿疾樂觀幽默劉老師深情上課認真傾聽放風箏才華橫溢關愛學生劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您27校園交響詩課時安排：2課時(一)播放交響樂《命運交響曲》,激發興趣。表達的思想感情。)園”)(三)齊讀課題。(四)引導生就課題談談感受：聯想到了什么?(二)檢查生字詞。累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上(2)教師范寫“瓣”,學生寫3個字。(一)自由默讀課文，思考問題。繪。)讀、齊讀)絢麗多彩”(三)聽寫詞語：“汲取、恬靜、儲積、花瓣、豐碩”(二)研討交流，暢談體會。(三)回顧全詩，整體感受散文詩。它的內容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、想象的空間。)(一)再讀課文，做批注加深感悟。1、運用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》,啟發想象談話：熟悉的校園生活場景讓你聯想到什么?指導學生可仿寫一個片段。合，感悟美好情感的目的。】(一)摘抄、積累讓你感動的優美詞句，做做讀書筆記。(二)有感情地配樂朗讀全文。蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜(積累知識鳥島——鳥兒——共享歡樂(生機勃勃的生活)憶美好回花瓣——來信——真切思念(師生情深心噴泉——花匠——忘我勞動(永存我們心中)樹樹根——老師——輸送營養(根的事業)參天大婀娜多姿的生機勃勃的井然有序2、引導學生通過朗讀、背誦，去細細地品味并積累課文中生動28*我們上路了為“我們上路了”,“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓課時安排：1課時(二)學生自由讀詩。(三)檢查學生自學情況。1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰?(指——在座的每2、帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題)鋪墊。】斜”“雷鳴電閃”)(二)班級交流匯報學習情況。節。)生提出的問題進行點撥指導。(例如：a、讀出什么感情?——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……)(板書：“路中艱險”)腫，假如因為這些……一只人觀賞的狗熊。”法”。】戰風雨”)(三)通讀全詩，回歸整體。“空話”。)3指導朗讀。路中艱險(走自己的路，做勇敢的我)()的腳印()的風景()的旗子()的風暴()的故事()的懷抱威風()歪歪扭扭(受，不必千篇一律。而要注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在認識和掌握各種標點符號(主要有十二種)的用法進行復習和鞏固；課時安排：5課時(一)標點符號。核也會變成大樹的根!”①白居易(772——846年)□字樂天口少年時便寫出了著名的5、閱讀短文《“標點”的信》,分別說說說兩封信中的問號和—刪去了一個逗號，但經過反復思考，我又把它加進去了。”(三)積少成多。青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪。蕭伯納學生把自己積累的名人名言在小組中進行誦讀交流。志士惜年，賢人惜日，圣人惜時。——【清】陶淵明君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。二、活動地點：六年級(3)班茲定于2008年6月25日在學校6年級(3)班舉行“我們的成長”畢業班告別聯歡六(3)班全體隊員2008年6月15日(一)儀式。(三)輔導員講話。(一)初談美好回憶。(二)創境體情。(三)訴說離別1、聽著這音樂，讀著這詩，你想起了什么了嗎?(引導學生開闊思路)起可愛的校園花草……)(四)重拾回憶。1、點擊課