教案：部編本初中語文七年級上冊第二單元《世說新語》二則執教對象七年級學生（初一）班級規模：約40人執教者李老師教材分析《世說新語》是南朝宋時期劉義慶組織編寫的一部筆記小說集，記載了東晉至南朝宋期間士族階層的言行故事。選入初中語文教材中的《世說新語》二則分別為“詠雪”和“陳太丘與友期行”，這兩篇文章不僅語言精煉、情節生動，而且富含哲理，能夠幫助學生了解古代文人的生活情趣及道德觀念。通過學習這些短小精悍的故事，學生可以感受到古人對智慧和品格的追求，同時也能提升自身的文學鑒賞能力。學情分析年齡特點：初一的學生正處于青春期早期，好奇心強，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要多樣化的教學方法來吸引他們的興趣。知識基礎：學生們已經具備了一定的文字閱讀能力和初步的歷史文化背景知識，但對于古文的理解還存在一定的難度，尤其是對于一些生僻字詞和古代習俗的認識較為欠缺。興趣偏好：此年齡段的學生喜歡聽故事，尤其是有趣味性和教育意義的小故事。他們對于歷史人物及其事跡有濃厚的興趣。學習需求：學生需要進一步提高古文閱讀理解能力；培養批判性思維，學會從多個角度分析問題；同時還需要增強對中國傳統文化的認識與認同感。教學目標知識與技能掌握課文中的生詞、難句，如“俄而”、“差可擬”等詞匯的意思；能夠流暢地朗讀全文，并理解每句話的大意；了解《世說新語》的基本情況及其在中國文學史上的地位。過程與方法通過分組討論的方式加深對文本內容的理解；在教師引導下進行角色扮演活動，以增進對人物性格特征的把握；運用多媒體輔助教學，增加課堂趣味性。情感態度價值觀感受中國古代文化的魅力，激發對中華優秀傳統文化的熱愛之情；學習文中人物的高尚品德，樹立正確的道德觀和社會責任感；培養學生的審美情趣，學會欣賞古典文學作品。教學重難點重點理解并掌握兩篇選文的主要內容及思想內涵；分析文章中所體現的人物形象及其性格特點。難點引導學生透過簡練的語言文字深入挖掘背后的深層含義；如何將古文的學習與現代生活實際相結合，使學生能夠在日常生活中運用到所學到的知識。教學過程一、導入新課（5分鐘）教師活動：李老師首先通過多媒體展示《世說新語》的封面圖片，并簡要介紹這本書的歷史背景和文學價值。教師語言：“同學們好，今天我們一起來學習兩篇來自《世說新語》的故事——《詠雪》和《陳太丘與友期行》。《世說新語》是一部記錄了東晉至南朝宋時期士族階層言行的筆記小說集，它不僅語言精煉，而且故事生動有趣，蘊含著深刻的哲理。希望通過今天的學習，我們不僅能欣賞到古代文人的智慧，還能從中汲取一些對我們生活有益的道理。”二、初讀感知（10分鐘）教師活動：播放課文朗讀音頻，要求學生邊聽邊跟隨默讀。請幾位同學嘗試有感情地朗讀全文或其中一段。教師語言：“現在讓我們一起聆聽這兩篇短文，請大家認真聽，并試著跟讀。注意體會古文的語言特點及其節奏感。”學生活動：聽錄音并模仿朗讀。設計意圖：通過聽讀結合的方式，幫助學生初步感受古文的音韻美，為后續的理解打下基礎。三、細讀理解（30分鐘）教師活動：引導學生逐段閱讀，解釋生詞難句，如“俄而”、“差可擬”等詞匯的意思。重點分析每段的主要內容及表達的思想情感。舉例說明文中使用的修辭手法，如比喻、夸張等。教師語言：“在‘詠雪’中，作者用‘撒鹽空中差可擬’來形容雪花飄落的情景，這用了什么修辭手法呢？這樣寫有什么好處？”“在‘陳太丘與友期行’中，陳太丘的行為體現了什么樣的品格？從哪里可以看出？”學生活動：分組討論，積極回答問題，分享自己的理解和感悟。設計意圖：通過詳細的講解和互動討論，幫助學生深入理解文章內容，掌握關鍵知識點。四、小組合作探究（20分鐘）教師活動：將全班分成若干小組，每組分配一個主題進行深入研究。主題可以包括但不限于“《詠雪》中的自然描寫與人物性格的關系”、“《陳太丘與友期行》中的誠信教育”等。教師語言：“現在請大家分組討論你們被分配的主題，可以從不同角度來探討這些話題。比如，在‘詠雪’中，自然景象是如何映襯出人物心情的？在‘陳太丘與友期行’中，陳太丘的誠信行為對我們的現實生活有什么啟示？”學生活動：分組討論，整理思路，形成結論。設計意圖：培養學生的團隊協作能力和批判性思維能力，同時加深對文本內涵的理解。五、角色扮演體驗（15分鐘）教師活動：選取《詠雪》和《陳太丘與友期行》中的場景作為劇本基礎。組織志愿者上臺表演，并邀請其他同學擔任觀眾評委。教師語言：“為了讓大家更加直觀地感受到這兩個故事的魅力，我們現在來進行一場即興的角色扮演。誰愿意勇敢地上臺試試呢？其他人也可以參與點評哦！”學生活動：參與表演或觀看演出后給予反饋。設計意圖：通過實踐活動增強課堂互動性，使學生能夠身臨其境地體會到文中所描述的情景，從而更好地理解人物的性格特征。六、總結反思（5分鐘）教師活動：回顧整堂課的重點內容，強調學習本文的意義所在。教師語言：“今天我們一起學習了《世說新語》中的兩則故事，感受到了古代文人的智慧和高尚品德。希望大家今后也能多讀這樣的經典作品，從中汲取營養，提升自己的文化素養。”學生活動：靜思片刻，思考今日所學對自己有什么啟發。設計意圖：鞏固知識的同時提升學生的情感認知水平。課后作業書面作業：摘抄課文中你認為最精彩的一段話，并