青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)引+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)評(píng)一體化課堂導(dǎo)學(xué)案課題名稱(chēng):空中課堂——“現(xiàn)代詩(shī)歌”專(zhuān)題學(xué)習(xí)案年級(jí)：高三年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文主備人：薛海杰命制時(shí)間:2020.3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌文體知識(shí)、鑒賞角度的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞、評(píng)價(jià)現(xiàn)代詩(shī)歌，提升審美品味。任務(wù)一：認(rèn)真閱讀下列材料，理解并記住現(xiàn)代詩(shī)歌的文體特點(diǎn)、鑒賞角度。（必備知識(shí)）（15分鐘）一、概念解讀現(xiàn)代詩(shī)歌，一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌。具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。新詩(shī)采用了自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性。二、詩(shī)歌特點(diǎn)（1）分行排列（2）押韻押韻有一韻到底，或每節(jié)換韻，韻腳的韻母要相同。有些新詩(shī)外表看起來(lái)并不押韻，但它符合內(nèi)在情感的邏輯停頓，讀起來(lái)也不覺(jué)得不順口。句式的排列或?qū)φ袒騾⒉睿R勻稱(chēng)、錯(cuò)落有致。（3）感情豐富（4）立意新穎（5）聯(lián)想自然（6）跳躍自如（7）凝練集中凝練，指語(yǔ)言，集中，指主題，即能夠用極其精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，高度概括、集中地反映生活，言簡(jiǎn)意深，在有限的詩(shī)句之內(nèi)，容納豐富的思想內(nèi)容。（8）節(jié)奏和諧（9）形象生動(dòng)（10）意境優(yōu)美（11）虛實(shí)相生三、鑒賞角度1、語(yǔ)言特點(diǎn)（1）語(yǔ)序倒置席慕蓉《一棵開(kāi)花的樹(shù)》：“如何讓你遇見(jiàn)我/在我最美麗的時(shí)刻為這/我已在佛前求了五百年/求它讓我們結(jié)一段塵緣。”成分省略舒婷《神女峰》：“美麗的夢(mèng)留下美麗的憂傷/人間天上，代代相傳/但是，心/真能變成石頭嗎。”（3）詞語(yǔ)搭配矛盾余光中《算命瞎子》“凄涼的胡琴拉長(zhǎng)了下午”白樺《春潮在望》“我們的槍彈點(diǎn)燃祖國(guó)的黎明。”（4）修辭多樣冰心《春水·三三》：“墻角的花/你孤芳自賞時(shí)/天地便小了。”亦言《天韻》：“童年的漣漪唱起透明的歌聲”（5）注重?zé)捵株翱思摇峨y民》：“日頭墜在鳥(niǎo)巢里，黃昏還沒(méi)有溶盡歸鴉的翅膀。”（6）修飾新奇王媺媺《等待》：“黃昏/繞過(guò)風(fēng)景中的池畔/荷塘里浮動(dòng)的/是朵朵鮮綠的詩(shī)詞。”2、音韻節(jié)奏分類(lèi)概念作用句式現(xiàn)代詩(shī)歌句式的價(jià)值主要在于句式的組合之中，另外還有語(yǔ)氣的高低、強(qiáng)弱、輕重、急緩，以及由強(qiáng)到弱、由弱到強(qiáng)，或由高轉(zhuǎn)低、由低轉(zhuǎn)高等等的變化。句式的變換使用可以使得詩(shī)歌句式錯(cuò)落有致，富有變化。回環(huán)章法回環(huán)（指詩(shī)的每一節(jié)大致相似）句法回環(huán)（詩(shī)中某個(gè)句子不斷地回環(huán)使用造成的回環(huán)）詩(shī)節(jié)或詩(shī)句的回環(huán)往復(fù)，使詩(shī)具有一種旋律之美，加強(qiáng)了全詩(shī)的表現(xiàn)力量。對(duì)稱(chēng)古典詩(shī)中最典型的對(duì)稱(chēng)藝術(shù)是對(duì)偶，在現(xiàn)代詩(shī)歌中，雖然在格律方面已沒(méi)有多少對(duì)稱(chēng)可言，但一種自然地由情感表現(xiàn)產(chǎn)生的對(duì)稱(chēng)還更加豐富，形式更多樣起來(lái)。對(duì)稱(chēng)在詩(shī)歌的音韻上能給人一種和諧的節(jié)奏的感受，能加強(qiáng)詩(shī)歌的音韻之美，強(qiáng)化作者的情感。重疊重疊只用在詞、詞組或句子這較小的范圍之間。現(xiàn)代詩(shī)歌的重疊可以分為句子的重疊、詞和詞組的重疊，比較特殊的是“頂針”式的重疊。這種手法同樣可以增強(qiáng)節(jié)奏感和詩(shī)歌的表現(xiàn)力。詠嘆包括語(yǔ)氣詞；反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等句型；分行、跨行；省略號(hào)、破折號(hào)、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。可以加強(qiáng)詩(shī)歌的詠嘆性，增強(qiáng)抒情意味。3、詩(shī)歌形象鑒賞詩(shī)歌必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的藝術(shù)形象。要把握詩(shī)歌的形象，就要抓住形象的特征。有些詩(shī)歌描繪的形象較多，我們應(yīng)該對(duì)眾多的單個(gè)形象進(jìn)行組合加以想象，構(gòu)成整體形象；有些詩(shī)歌描繪的形象并非實(shí)指，而是有比喻或象征的內(nèi)涵，把握這類(lèi)作品的形象就不能從字面上理解而應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景、作者遭遇等，通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)挖掘形象的內(nèi)涵。分類(lèi)作用從來(lái)源上分古老文化增強(qiáng)詩(shī)歌的古典意蘊(yùn)和深度。現(xiàn)實(shí)生活使詩(shī)歌充滿(mǎn)生活意味，更有生活感。聯(lián)想想象暗示作者的情感傾向，彰顯詩(shī)歌的智慧。從作用上分渲染烘托性意象（通常是寫(xiě)景）營(yíng)造氣氛，烘托作者情感。喻象（明喻、暗喻、借喻）使詩(shī)歌表達(dá)更形象，更巧妙，有時(shí)具有某種暗示性。4、詩(shī)歌情感鑒賞詩(shī)歌情感可以通過(guò)詩(shī)歌的形象，意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來(lái)體會(huì)作者的情感。詩(shī)歌是一定時(shí)代生活的反映，理解詩(shī)歌的感情不能忽略時(shí)代的特征。詩(shī)人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的。可以直抒胸臆，可以間接抒情，間接抒情又分以下幾種：分類(lèi)概念作用借景抒情就是通過(guò)對(duì)景色的描寫(xiě)，借以抒發(fā)個(gè)人情感和思考。比較特殊的是樂(lè)景襯哀情和哀景襯樂(lè)情。能使情和景互相感應(yīng)，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術(shù)境界，完善地表達(dá)作者的思想感情，有極強(qiáng)的感染力。托物言志通過(guò)描摹客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來(lái)表達(dá)作者情感或揭示作品的主旨。常用的技法是象征。寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。緣事抒情通過(guò)敘事來(lái)抒發(fā)感情。是現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)作使用最普遍的一種表達(dá)技法，也可以將之細(xì)節(jié)化為起興手法。敘在前，情在后，層次分明，容易讓人把握情脈。5、藝術(shù)手法（1）詩(shī)歌的敘述人稱(chēng)第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱(chēng)：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(chēng)：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。（2）表現(xiàn)手法現(xiàn)代詩(shī)歌有諸多表現(xiàn)手法，如直接抒情、借景抒情（寓意于象）、動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)靜互襯、烘托渲染、虛實(shí)結(jié)合、抑揚(yáng)（先抑后揚(yáng)，或先揚(yáng)后抑）、對(duì)比、層遞、聯(lián)想、想象，情景交融、樂(lè)景寫(xiě)哀、以景結(jié)情等。（3）修辭手法主要修辭手法有：比喻、比擬、借代、對(duì)偶、排比、夸張、雙關(guān)、倒裝、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)、用典、化用、雙聲、疊詞疊韻、頂真、襯托、通感、象征、互文、復(fù)沓、移就、列錦、呼告等。復(fù)沓又叫復(fù)唱，指句子與句子之間更換少數(shù)詞語(yǔ)，反復(fù)出現(xiàn)，以達(dá)到突出思想，加重感情，加強(qiáng)節(jié)奏和提醒讀者的目的。移就指有意識(shí)的把描寫(xiě)甲事物的詞語(yǔ)移用來(lái)描寫(xiě)乙事物。分移人于物，移物于人，移物于物三類(lèi)。移人于物，如“空虛的天井院，寂寞的梧桐樹(shù)”；移物于人，如“一種鐵青色的苦悶，從醬紫色的臉皮泛出來(lái)”；移物于物，如“遼闊的呼倫貝爾，甜蜜的湖光山色”。呼告指感情達(dá)到最高潮的時(shí)候，對(duì)想象中的人或物的直接呼喚和傾訴。呼人，如“雷鋒啊，雷鋒啊，你真是我們的好榜樣！”呼物，如“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！”列錦又稱(chēng)列詞，指全部用名詞或名詞性短語(yǔ)，經(jīng)過(guò)特定選擇組合，羅列在一起，以創(chuàng)造意境，增強(qiáng)畫(huà)面感和氣勢(shì)。（4）篇章結(jié)構(gòu)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、總分得當(dāng)、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、畫(huà)龍點(diǎn)睛等。考情分析（一）、考查依據(jù)一般設(shè)置在“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”或“語(yǔ)言文字運(yùn)用”之中，聚焦考生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提到過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞，考生要“了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”，這里的“詩(shī)歌”包括現(xiàn)代詩(shī)歌。在首批高考改革地區(qū)山東省組織的2020新高考模擬考試中，在“文學(xué)類(lèi)閱讀”板塊出現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌《刈禾女》閱讀鑒賞題，導(dǎo)向鮮明，應(yīng)引起足夠重視。（二）、考查角度其設(shè)問(wèn)方式，除了“對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解”“對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞”等客觀選擇題外，常見(jiàn)方式有：1.談對(duì)詩(shī)中某句話或某個(gè)詞的理解，主要考查對(duì)文本內(nèi)容理解與分析，以及理解文中重要詞語(yǔ)的含義的能力。如：（1）“怎樣理解這首詩(shī)的題目？”考查理解詩(shī)歌標(biāo)題的能力。“‘為什么我的心也是空而常滿(mǎn)’中的‘空而常滿(mǎn)’如何理解？”（2020山東省新高考語(yǔ)文模擬試題）主要從煉字的角度考查。（2）“‘青春的夢(mèng)想’和‘我心靈上的駝鈴’分別指什么？這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的心愿？”考查鑒賞理解詩(shī)歌和篩選關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。（3）“這首詩(shī)是如何展開(kāi)想象的？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？”主要考查分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容的能力。（4）“‘黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉’一句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用？”主要考查對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和對(duì)作者所要抒發(fā)思想情感的把握。2.分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧、藝術(shù)手法。如：（1）“詩(shī)歌從刈禾女的角度抒情，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析”（2020山東省新高考語(yǔ)文模擬試題）主要考查分析文本的敘述人稱(chēng)的特點(diǎn)及作用。（2）“第一節(jié)詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？”主要考查鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。3.對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法、風(fēng)格特色進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如：（1）“這首詩(shī)中最主要的意象是什么？有何象征意味？”“詩(shī)人選取了哪些意象？這些意象蘊(yùn)含了怎樣的情感？”考查詩(shī)歌的意象，以及意象對(duì)于表達(dá)思想、抒發(fā)情感的作用。（2）“詩(shī)歌是怎樣展開(kāi)聯(lián)想的？傳達(dá)出怎樣的思考？”綜合考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧和思想內(nèi)容。（3）讓考生化為某個(gè)角色去綜合評(píng)價(jià)詩(shī)歌，“范文借鑒”中的兩首現(xiàn)代詩(shī)閱讀的設(shè)問(wèn)方式即如是。通過(guò)“體驗(yàn)參與”的方式，考查考生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容與手法的綜合理解與把握，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。任務(wù)二、掌握讀懂詩(shī)歌的方法，并利用所學(xué)知識(shí)解答不同題型。（關(guān)鍵能力）（20分鐘）1、把握詩(shī)歌思想情感的“五步法”(1)抓標(biāo)題：從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容、創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。(2)抓“序”“注”：注意詩(shī)文前面的小序和詩(shī)文后面的注釋。注釋一般是對(duì)題目、作者、寫(xiě)作背景等與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示，我們根據(jù)這些可以概括分析出詩(shī)歌的思想情感。(3)抓關(guān)鍵詞句：從抒情議論的關(guān)鍵詞句入手，這些詞句是集中體現(xiàn)思想感情的地方。關(guān)鍵詞指最生動(dòng)傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的詞語(yǔ)。關(guān)鍵句指最能概括詩(shī)歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。這樣的語(yǔ)句一般出現(xiàn)在詩(shī)歌的結(jié)尾。(4)抓意象：意象往往襯托或烘托詩(shī)人的情感。(5)抓“用典”：從用典入手，典故將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄地表達(dá)詩(shī)人觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。2、規(guī)范答案——組織答題“三步驟”(1)抓住主要的意象。(2)概括意象所營(yíng)造的意境特點(diǎn)。(3)分析作者借助意象（景色）抒發(fā)的情感。3、典例引領(lǐng)例1：閱讀下面的詩(shī)歌，完成:1～4題。祈禱聞一多請(qǐng)告訴我誰(shuí)是中國(guó)人，啟示我，如何把記憶抱緊；請(qǐng)告訴我這民族的偉大，輕輕的告訴我，不要喧嘩！

請(qǐng)告訴我誰(shuí)是中國(guó)人，誰(shuí)的心里有堯舜的心，誰(shuí)的血是荊軻聶政的血，誰(shuí)是神農(nóng)黃帝的遺孽。

告訴我那智慧來(lái)得離奇，說(shuō)是河馬獻(xiàn)來(lái)的饋禮①；還告訴我這歌聲的節(jié)奏，原是九苞鳳凰的傳授。請(qǐng)告訴我戈壁的沉默，和五岳的莊嚴(yán)？又告訴我泰山的石霤②還滴著忍耐，大江黃河又流著和諧？

再告訴我，那一滴清淚是孔子吊唁死麟③的傷悲？那狂笑也得告訴我才好，——莊周，淳于髡，東方朔的笑。

請(qǐng)告訴我誰(shuí)是中國(guó)人，啟示我，如何把記憶抱緊；請(qǐng)告訴我這民族的偉大，輕輕的告訴我，不要喧嘩！[注]①河馬獻(xiàn)來(lái)的饋禮：傳說(shuō)伏羲氏時(shí)，有龍馬出于黃河，背負(fù)“河圖”；有神龜出于洛水，背負(fù)“洛書(shū)”。《易·系辭上》：“河出圖，洛出書(shū)，圣人則之。”②石霤（liù）：滴下的水。③孔子吊唁死麟：麟，麒麟；史書(shū)記載，魯哀公郊外狩獵捕獲一怪獸，請(qǐng)孔子辨察，孔子視之曰：“麟也。”以袖掩面，涕淚濕袍。1.下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.詩(shī)人想從“抱緊的記憶”里尋找問(wèn)題的答案，但是又惟恐驚擾了五千年記憶的靜謐與莊嚴(yán)，所以提醒“輕輕的告訴我，不要喧嘩！”。考查角度：詩(shī)句含義理解B.“告訴我那智慧來(lái)得離奇，說(shuō)是河馬獻(xiàn)來(lái)的饋禮”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)離奇?zhèn)髡f(shuō)的質(zhì)疑，凸顯出詩(shī)人超出常人的清醒和勇于批判的精神。意象—情感C.對(duì)于“誰(shuí)是中國(guó)人”這樣一個(gè)無(wú)需回答的問(wèn)題，聞一多偏偏要頑固追問(wèn)，可見(jiàn)，他所謂的“中國(guó)人”并非一般的“國(guó)籍”概念。形象解讀D.本詩(shī)贊美的同時(shí)有迷惘，詩(shī)人另一首《死水》把舊中國(guó)比作”一溝絕望的死水”，詛咒中蘊(yùn)含希望，兩者熾烈的愛(ài)國(guó)情感是想通的。思想情感2.下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.詩(shī)歌運(yùn)用四句一節(jié)的新格律體，并采用兩句一換韻的技法，在視覺(jué)上給人以整齊和諧的建筑美，聽(tīng)覺(jué)上給人以錯(cuò)落有致的音樂(lè)美。音韻節(jié)奏B.詩(shī)歌標(biāo)點(diǎn)的使用別具匠心，如第二節(jié)有疑問(wèn)詞卻用逗號(hào)句號(hào)，四、五節(jié)陳述語(yǔ)句卻用問(wèn)號(hào)，是語(yǔ)氣的變化更是情感的變化，耐人品味。語(yǔ)言C.詩(shī)歌的的最后一節(jié)與第一節(jié)完全相同，感情上是對(duì)第一節(jié)的重復(fù)，形式上是首尾照應(yīng)，形成精致圓熟的結(jié)構(gòu)，有回環(huán)往復(fù)的詠嘆之美。篇章結(jié)構(gòu)D.詩(shī)歌語(yǔ)言莊嚴(yán)肅穆、蘊(yùn)意深遠(yuǎn)；排比手法的運(yùn)用使情感更濃烈，典故及古代人物事跡的引用使詩(shī)歌具有穿越歷史的深邃,引人懷想。語(yǔ)言、修辭3.詩(shī)人是如何解答“誰(shuí)是中國(guó)人”這一疑問(wèn)的？并結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要概括。(4分）（詩(shī)歌形象及其作用）4.詩(shī)歌題為“祈禱”，祈禱往往源于痛苦而指向希望，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析詩(shī)人有怎樣的痛苦和希望。（6分）（思想情感）例2：下面這首詩(shī)曾獲某雜志主辦的征文大賽一等獎(jiǎng)，請(qǐng)品讀該詩(shī)，說(shuō)明獲獎(jiǎng)理由。（2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試·天津卷第20題）要求：不少于3點(diǎn)理由，100字左右。（6分） 你還在我身旁戴暢瀑布的水逆流而上，蒲公英種子從遠(yuǎn)處飄回，聚成傘的模樣。太陽(yáng)從西邊升起，落向東方。子彈退回槍膛，運(yùn)動(dòng)員回到起跑線上，我交回錄取通知書(shū)，忘了十年寒窗。廚房里飄來(lái)飯菜的香。你把我的卷子簽好名字，關(guān)掉電視，幫我把書(shū)包背上。你還在我身旁。例3：.在返鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中，家鄉(xiāng)的許多風(fēng)物，如一顆掛在秋日枝頭的柿子、秋天落葉后的白楊、村中的老槐樹(shù)、高大的銀杏樹(shù)、老牛、鋤頭、鐮刀等農(nóng)村的動(dòng)植物以及農(nóng)具等等都給同學(xué)們留下了深刻印象。請(qǐng)參照下面的詩(shī)歌，自選一個(gè)事物，寫(xiě)一首短小的現(xiàn)代詩(shī)歌，以備入編《家鄉(xiāng)風(fēng)物記》詩(shī)集。（6分）要求：事物必須明確；運(yùn)用比喻或擬人手法；不必仿照示例句式；不多于10行。示例：楓樹(shù)真是一個(gè)淳樸的山里女子秋風(fēng)，一句悄悄的情話便讓她羞紅了整個(gè)季節(jié)當(dāng)堂檢測(cè)一、（2000年全國(guó)卷）閱讀下面這首詩(shī)，完成1-2題。金黃的稻束

鄭敏金黃的稻束站在

割過(guò)的秋天的田里，

我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親，

黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉，

收獲日的滿(mǎn)月在

高聳的樹(shù)巔上，

暮色里，遠(yuǎn)山是

圍著我們的心邊，

沒(méi)有一個(gè)雕像能比這更靜默。

肩荷著那偉大的疲倦，你們

在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片

秋天的田里低首沉思，

靜默。靜默。歷史也不過(guò)是

腳下一條流去的小河，

而你們，站在那兒，

將成為人類(lèi)的一個(gè)思想。1.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.“金黃的稻束站在/割過(guò)的秋天的田里”一句涉及的時(shí)間，從全詩(shī)看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。B.“黃昏路