農村小學英語教學反思教學反思

篇一：農村小學英語教學反思

英語教學越來越受到人們普遍重視。我從事了十年初中英語教學，對小學英語教學

認識不是很深刻，從日常工作中點點滴滴，總結了以下幾點反思：

不管在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中差生存在居多，每次

面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子并不像城里孩子，有好成長環境和學習環境，

孩子從幼兒園就開始學英語，農村孩子是沒有這種學習條件，我在上課時讓個別學生讀，

我反復領他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠兇他們，

但之后想想這樣是不行，越是這樣兇他們，他們越不知所措，越不知該怎樣學，反而會

起反作用。應多想一些方法調動他們學習積極性，變被動學習為主動學習。

對待學生要寬嚴相濟，展示出個人魅力。有一種說法是如果學生喜歡哪個老師就喜

歡哪個學科，英語老師普通不擔任班主任，在學生心目中地位肯定要稍微遜色一些，在

教育學生過程中，總是以寬容態度來關心他們學習和思想，但是寬容不等于放縱，該嚴

格必須嚴格，我在平時作業布置不多但一定要及時完成。對于一些書寫亂學生，也要求

他們賦予修改或者重寫。讓他們養成一個良好學習習慣。關于背誦，我采用分層檢查，

按能力來布置作業，爭取讓他們每一個人都能完成作業，獲得成功感。這種做法不僅有

效地提高教學效率，也能使學生對老師產生親切感但又不失去威信。

教學方式要靈便多樣。小學英語教學中，要盡量多創設一些情境和活動來組織教學，

不需要太花哨游戲，而且在教學中不能游戲過多而忽略了主要教學內容講解和訓練，喧

賓奪主，上成游戲課。它主要是為教學內容服務，比如講解一個難題時可以是同桌討論，

小組討論，學生代表上臺講解，老師講解等多種形式。

把握教學要四平八穩。小學英語教學要特殊注意聽、說、讀、寫全面訓練和發展，

但是在目前英語教學現狀中，往往是顧此失彼，特殊是如何正確地寫，是一大教學困惑

和難題。我針對這一問題，在平時教學中，在課堂上加強了這幾個方面訓練，在聽方面，

我盡量使用標準發音和語氣語調給學生良好示范，還盡可能利用現有教學資源來給學生

多種視聽空間，在說方面，除了普通問和答操練之外，還創設了多種教學情景和教學內

容來給學生充分而全面操練，在讀方面，我除了常規讀課文外，還多一些給學生閱讀一

些小故事，這樣多層次學習可以切實地解決學生閱讀量缺乏問題，在寫方面。我在完成

普通筆頭作業外，還在五、六年級鼓勵學生寫英語小短文。這樣多層次、全方位聽說讀

寫訓練也為學生英語學習奠定扎實基礎。

好孩子是夸出來。及時肯定和及時表揚，讓孩子們真正感受到學習英語所帶來成功

感，這是一個很好辦法。通過及時表揚和鼓勵，使孩子們得到滿足感，從而激起更強求

知欲，不要吝嗇我們表揚，適時表揚與鼓勵是課堂“潤滑劑”

作為一個普通小學英語教師有些方面我還做得不夠好，但是，在以后工作中，我會

不斷積累教學經驗，不斷探索和學習，肯定會有進步，成為一位高素質英語老師。

篇二：農村小學英語教學反思

目前農村小學英語教學由于底子薄，教學設備條件有限，又缺乏較好英語語言學習

環境，因此，英語教學質量相對照較差。作為農村小學英語教師應從教學現狀出發，聯

系新舊知識，創設生動活潑教學環境與良好語言環境來提高教學水平和質量，并結合自

身教學經驗，探索適合農村小學英語教學有效方法。下面結合本人平時教學及反思說說。

一、教學內容和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生日常生活，所學內容能

應用到他們所熟悉生活中去。如：，，等交通工具是他們尋常生活中最常

看到，而，，等水果或者，，等又都是如實地反

映

他們周圍環境和社會生活，學生在學過這些英語以后可以在自己生活中使用出來，這在

一定程度上激發了他們學習興趣。如在上到五年級關于月份單元時，教師可利用相關掛

歷，進行圖畫教學。而在學習季節時可使用歌曲進行操練等。這樣就會使單詞變得更加

直觀，使英語學習過程更具趣味性。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少。針對兒童活

潑好動性格，用英語歌曲來組織課堂教學，會故意想不到效果。但是用了歌曲還需要教

師對教學內容加以精心設計，充分調動學生積極性。這時，就需要教師利用課余時間精

心地設計教學方式，利用農村小學自身優勢進行教學。

二、農村小學家長們大多只關注子女語、數兩門成績，學校也基本上以抓此兩門學

科為主。因此，對于英語教學沖擊力是很大。大多數教師都遇到過這樣情況：學生對已

經學過單詞或者語句很容易忘記，哪怕是剛學過單詞，在下一課浮現時，他們也不認識,

就像沒學過一樣。這不僅影響了新課時教學效果，而且不利于學生英語水平總體提高。

因此教師應將所學過知識時常在學生面前顯現，以匡助他們不斷地加深印象，鞏固知識。

教學內容、語言真實可見，實用性強，讓學生在課堂上邊學、邊用、邊做，讓他們在用

中學、學中用，反復實踐，真正達到學以致用。

三、聯系實際，采用多種教學手段，創設生動活潑教學環境與良好語言環境。教師

要設計輕松、愉快與課時相關歌曲或者歌謠活躍課堂氣氛，調動學生學習英語主動性和

積極性，引起他們學習興趣，激發學生主體參預意識。農村小學生往往會因為缺少好

英語學習氛圍。因此教師應盡量地為他們創設一種英語學習氛圍。

以上是我在農村小學任教英語一些體味和反思。在全面實施素質教育時代，農村小

學英語教學也要不斷地探索，不斷地總結教學經驗，不斷地反思，才干提高農村小學英

語教學水平和質量。

篇三：農村小學英語教學反思

近幾年向來擔任小學英語教學工作。因為所處學校是農村小學，普通班容量不會超

過個學生。按常理來說，班級小，應該更便于管理，便于輔導學生，教學質量應該

超過五六十個人大班級。可是，我們教學成績往往跟不上大班。無疑，我們平時工作也

是扎扎實實，可為什么成績不理想呢？經過反思。我發現問題主要出在一下幾個方面。

第一，優秀學生容易流失。由于百花坪小學所處地理位置特殊，離實驗小學很近，

加之我校硬件設施跟不上實驗小學本部，所以不少家長存在疑慮，覺得自己孩子還比較

聰明，成績還不錯，就會想盡辦法轉到實驗小學去。所以越到高年級，各方面都很優秀

學生留在我校就很少了。所以我們教育對象普通都是智商平平或者存在一定缺陷學生，

從而增加了我們教學難度。

第二，家長基本不能輔導學生家庭作業。由于我校學生都是農村子女，且有不少孩

子是單親家庭、留守兒童或者進城務工農民子女。家長根本沒有時間和精力來檢查輔導

孩子家庭作業。所以學生白日所學知識鞏固很差。往往是布置家庭作業白日還要重新講

解一遍，這樣久導致我們課堂教學時間不夠用，覺得很難完成教學任務。

第三，學生缺乏學習自主性和競爭意識。由于班級小。優秀孩子更是不多，孩子們

缺乏模范力量，缺乏上進意識，所以不少孩子習慣平庸，不求上進，老師布置任務也不

愛好好完成。

第四，教師自身教學方法改進力度不夠。大多教師還是在一味時間加汗水，使教學

過程中教師教得疲憊，學生學疲憊，效果也不明顯。

綜上種種客觀情況，我們在教學上要有所突破。我覺得不能再用傳統教學方法。必

須標新立異，另辟蹊徑，摸索出更適應小班級教學方法，從而提高教學質量。經過分析，

我得出一下幾點淺見：

第一，因人而異，量體裁衣。由于班級小，我們可以清清晰楚了解每位學生學習情

況，我們就可以針對不同學生提出不同學習要求，布置不同作業，是成績好學生不覺得

無所事事，也讓成績差學生減少艱難，增加信心。

第二，自主學習，探索發現。改變傳統教學思維，改變學生學習方法，拋開書本內

容對我們束縛，改變老師設計好教學思路，斗膽放手。不要怕學生想不到，更不要怕學

生犯錯誤。（）讓學生去自主學習，教師只是在必要時候做點撥，讓學生真正成為課堂

主體，體味成功快樂，從而養成良好學習習慣。

第三，互幫互助，共同進步。將班上優秀學生搭配起來，一一對應來輔導。讓他（她）

們共同進步。還可以適當進行一些小組競賽活動來增強學生合作意識，提高積極性。這

樣小組合作既然通過成績好學生在匡助別人時候鞏固了所學知識，溫故而知新，又讓跟

不上孩子隨時都可以請教。

第四，改變教法，寓教于樂。由于我校學生缺乏家庭輔導，缺乏學習積極性。我們

必須想辦法讓教學活動快樂起來。向課堂四十分鐘要質量。在小學英語教學教學中，可

以用游戲教學法、口語交際法、動作教學法、情景摹擬法等多種多樣方法來增加學生印

象，讓學生以輕松心情學習。

讓每一個孩子都健康成長，是普天下教師共同心愿。我希翼有一天，我們農村小班

級孩子個個都是與眾不同精英！小學英語教學反思小學英語教學反思篇一：視唱

教學反思

視唱練耳水平決定了主考科成績優秀學生能否上得了重點本科、決定了主考科成績

中等學生能否上得了普通本科、決定了主考科成績較差學生能否上得了專科。例如：視

唱練耳好考生可以考分以上，折合到總分里分以上。而視唱練耳差學生只考得到

來分（甚至更低），折合到總分里分擺布。單單這一科就可以拉開分以上差距！

要知道音樂專業總分惟獨分啊！實際上，這幾年我校音樂高考成績不理想學生也大

多是視唱練耳拖了后腿。

但是，大多學生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂、器樂專業訓練相比，

索然無味了許多。它需要花費大量時間精力來學習訓練，特殊需要堅持不懈地練習，而

且成績提高不像其他科那末明顯。再加之高中生本來學習時間就很緊張，所以有些同學

在此方面下功夫還不夠。況且還有學生似乎在此項上“先天性不足”。

針對這樣情況，我們輔導老師更應該特殊地重視該科：

第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要地位，既要集體訓練，更要個別輔

導，要認真研究學生在學習態度、識譜、聽音、記譜等方面存在問題，及時調整教學。

第二、老師一定要堅信學生在此方面是沒有“先天性不足”，引導學生在此項上狠

下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學好。老師重視了，學生認真了，

學生學起來也不會覺得枯燥乏味了，學習視唱練耳氛圍就形成為了，成績提高也就不成

問題了。

總之，音樂高考專業科目繁多，每一科都需要進行系統而又科學學習；高中生文化

學習任務很重，大多數音樂專業生專業基礎又比較差，他們思想情感很容易波動；再加

上高中音樂教師較少，一位教師大多兼上多種專業課。……

高中音樂專業教師惟獨具備了超凡工作熱情、嚴格專業精神、堅定教學信心和不竭

愛生之心，才干夠在“藝考熱”不斷升溫今天，體驗成功歡躍。

篇二：視唱教學反思

對于音樂高考考生來說，除主試科目外，視唱也是非常重要一部份，考試要求也很

高，既要唱準音高、節奏，還要富于“歌唱性”。筆者通過多年高考輔導，在視唱教學

方面積累了一點點經驗，總結如下：

、以“歌”唱譜。在教學中，往往浮現學生唱不許音高現象。而視唱又是高考必

考內容，要求也越來越高，學生想唱又不敢，不唱又不行，由于這種原因，導致了學生

對視唱有“恐怖”心理。為解決好這個問題，我先以“歌”唱譜。在學生剛接觸音樂時，

為了提高他們學習興趣，先讓他們唱些兒歌，因兒歌音準、節奏都很簡單，如：

小鳥飛再把歌詞換成歌譜，反復多次，對“”三個音有了初步概念后,

讓學生還用這三個音編譜、填詞，通過這樣訓練，同學們不僅能在很短期內掌握住這

三個音高，同時也大大提高了大家學習興趣。

、“倒”唱。教師可先出一些簡單視唱譜，學生“順”唱，教師“倒”唱。

如：一IIIII—II。學生有了一定基礎后，教師再出些較復

雜視唱譜，教師“順”唱，學生“侄『'唱，有時“倒”唱會收到意想不到效果。通過實

踐，學生非常喜歡這種教法。

、音樂“語言化”。練“一”時，心里想著救護車鳴笛聲，“躲開”正好和“一

”音高吻合。教師即興創作？III以后遇

嘀嘀躲開躲開快躲開

見“一”時想著“躲開”；遇見“”想著“快躲開”，無形中，W級和旋各音

就掌握了，同時還記住了“大切分”這種節奏。又如：“一”和“米花”很

相似，II;唱“一”時，讓學生唱三套車中第一句“冰雪”……

米花米花爆米花

、強調規范“擊拍”。在視唱中，如果音高是肉，那末節奏就是骨架了。高考強調

規范“擊拍”法，不能隨意改變“擊拍”圖式，我加強了這方面訓練。“擊拍”動作自

然、舒展、慷慨，節奏準確、有拍點，但又不能像舞蹈一樣，嘴要跟拍子唱，“擊拍”

不能當擺式。經我訓練學生，“擊拍”都較準確。

、具有“歌唱性”。以上各音唱準后，讓學生進行創作，由易到難，首先有一個條

件，自己創作譜子自己要會唱，然后再互相唱出他們作品，教師范唱時，一定要突出“情”

字，使每一個學生都能感覺到自己作品“動聽”。在視唱中，往往不少學生通過訓練后，

音高、節奏都有很大提高，但唱出來總是不好聽，缺乏“歌唱性”，而高考恰恰強調了

“歌唱性”，好多教師也忽視了這方面訓練。筆者在教學中突出了這方面訓練。唱譜時，

根據旋律，展開想象。通過訓練，不少學生視唱水平都有較大提高，每年高考成績也不

錯。

視唱教學目，是培養學生識譜能力。通過系統地由簡入繁、由淺入深視唱練習，使

學生對樂譜具有準確、靈敏反應。要達到這一程度，惟有不斷地勤學苦練。教師除了編

寫各種類型和風格視唱教材外，還需要結合學生實際水平，選擇一些學生喜聞樂見曲譜，

作為教學補充教材進一步提高學生識譜能力。

篇三：視唱教學反思

、采用視唱教學法，仍應突出聽覺體驗，從欣賞、感受作品入手，先聽范唱帶或

者教師親自演唱，使學生對要演唱歌曲有情感、樂句、節奏、旋律、風格方面感情體

驗，再在初步理解基礎上進行視唱樂譜學習。

、視唱教學方法要靈便多樣。如：可采取分解學習音樂要素方法:

()從學習歌曲節奏譜開始：先將新歌節奏譜以幻燈式板書形式單獨展示出來，

讓學生用手拍、腳踩、口讀、再加之一些固定節奏音型作體奏，構成“節奏合奏練習”。

在適當時候，教師還可以彈奏歌曲旋律，節奏練習作伴奏。

()練習了歌曲節奏后，可以按順序將歌曲曲調唱名，排在黑板上(只要符頭，

不要唱名)，先唱會一個樂句，再唱下一個樂句。唱名較熟悉了，再加之節奏視聽。以

上兩種方法，視唱節奏時不唱唱名，視唱唱名時不唱節奏，避免學生顧此失彼。這樣降

低了視唱難度，訓練目單一，也增加了學習趣味性。

()還可以采用卡農式節奏練習方法，將歌曲節奏展示給學生集體練習。等熟練

后，分成兩組進行卡農練習，看哪一組節奏速度穩定，準確。

()采用擺放歌曲曲調卡片方法：將新歌曲譜寫在卡片上，邊唱邊擺、按順序擺，

則旋律流暢、上口、符合樂句邏輯。不按順序擺則樂句混亂，沒有章法。學生還能通過

擺放卡片，發現有些樂句相同，有些樂句不同，從而增強學生對樂句、旋律、音樂結構

等要素認識，()增強對歌曲理解和記憶，使演唱更加明智。

()采用視唱教學法時，應自始至終要求學生審聽自己聲音：聽其情感、音色、

音準、節奏諸方面是否具有音樂性，同時，演唱歌詞是否準確，是否有表情地歌唱，或

者者說是否準確表達了歌曲感情。值得提醒是，要審聽歌唱聲音，不宜多用鋼琴伴奏。

因為多用鋼琴伴奏，一會使學生產生依賴，二會掩蓋學生聲音，不利于學生審聽自己聲

音。

()視唱教學要注意調動學生興趣，在演唱實踐活動中學習。大海歌教學反思唱

歌教學反思草原牧歌教學反思搖船調教學反思(一)

《搖船調》是一首流行在臺灣漢族人民中問答歌，是一首典型猜調，具有很強民族

風格。曲調優美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。

我國謎語，是中華民族傳統文化瑰寶，是民間文學中一種特殊形式，是表現與測試

智慧和培養智慧一種藝術形式，所以這節課主要是讓學生體味到謎語樂趣。在教學過程

中以讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫通教學始終。通過師生、生生等互動形式

進行有效音樂活動，使學生始終處在積極主動狀態中學習歌曲，通過讓學生感受搖船韻

律感，準確把握歌曲音樂形象，充分感受臺灣民謠音樂風格與情趣。

音樂知識技能學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少一塊內容。在教學過程中，過

于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識掌握與鞏固。

老師上枯燥，學生學無味。在這節課中我子細研究了曲譜，從節奏、音高特點入手，運

用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導學生通過搖船律動動作，解決本課節奏難點。“復習反復跳躍記號”這

一環，我也不是直接告訴學生它含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。

分析三年級學生心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難

點講解，結合到歌曲情境中。比如I.I這個附點切分節奏，通過律動做劃船動作，

來讓學生感受“推出去”感覺；特殊是“在眼前哪？”這句，在歌曲中浮現兩次，且兩

次節奏不同，學生極易混淆。試教時候，我采用是反復范唱、學唱手法，雖然學生最后

掌握了，但是給學生感覺就是一種枯燥任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，

用語言將難點直觀化、形象化，用不用搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之后，

就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高時候，則根據其旋律走向特

點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

需要改進地方：盡管我在本堂教學設計中體現以學生感受與體驗音樂為主線，通過

意境創設，設計了豐富多樣教學形式，體現了學生課堂中積極主動參預，也取得了較好

教學效果。但在課堂中對學生評價語言過于簡單，沒以學生為主體，在學唱歌曲中應該

以學生為中心，多讓學生唱，盡量站在學生角度學唱歌曲，在創編表演環節中時間應該

給足充分，老師應該為學生考慮，更充分挖掘學生潛能。

搖船調教學反思（二）

今天，我講授了人音版三年級歌曲《搖船調》這一課，講完之后，自己有一種輕松

地愉快感，這種愉悅感覺并非因為完成為了教學任務、或者是學生歌曲唱如何、而是我

在上完這節課后，我感到了課堂上師生之間親切配合，那種發自孩子們內心快樂，和

對歌曲手舞足蹈表現讓我覺得有一種說不出成就感。

整節課教學緊緊環繞著以聆聽為主線，注重體驗與實踐，培養學生靈便創造能力。

環繞著聆聽對歌一體驗對歌一創造對歌一表現對歌等活動。在課前導入部份，我以故事

欣賞歌曲形式進行導入，激發了學生學習興趣，發揮了學生想象力，學生對學習歌曲有

了很大渴望。在學習歌曲過程中，我先讓學生有節奏朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲特

點，再讓學生跟唱曲調，學生很快就掌握了曲調正確演唱。在填詞過程中，因為有了前

面鋪墊，我讓學生斗膽演唱，分小組進行自學，然后讓學生說出難點部份，進行集體練

習，體現了以學生為主體學習方法，很快，學生便掌握了歌曲正確演唱方法。

在表演歌曲這一環節我讓學生觀看了《劉三姐》影片片段，激發學生表現欲望，讓

學生分組進行對歌表演，當時我考慮到課堂秩序問題，就近給孩子們分了小組，可是在

實際教學中學生并不喜歡我為他們分小組，他們有自己想法，即將有孩子提出了疑問：

“老師，我們不這樣分組行嗎？"我也是抱著試試看想法勉強接受了孩子們意見，讓同

學們自由結合，他們一堆一堆聚在了一起，在表演中還是很認真，也創編出了不同對歌

內容，我耽心課堂秩序非但沒有亂，反而更加調動了學生表現熱情，這一環節成為了整

節課亮點。在自由創編過程中，孩子們個性得到了張揚，充分發揮了孩子們想象力和創

造力，讓孩子們在快樂中結束了整節課教學。

通過本節課教學，使我明白了在以后教學中應多更加注重“快樂”在教學中作用，

讓學生快樂上好每一節音樂課！

搖船調教學反思（三）

我執教是《搖船調》。該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課。這是一首

流行在臺灣漢族人民中問答歌，是一首典型猜調，具有很強民族風格。曲調優美，歌詞

質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有這

些特點，并結合三年級學生好奇、好動、摹仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化

語言、律動、繪畫等手段，創設音樂情境，激發學生興趣。

一、以體現音樂課程新理念為宗旨。

音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調動學生感官

體驗，感受音樂美。在試教課中，我是這樣設計：首先是談話導入，通過音樂活動體驗

加深對歌曲旋律熟悉與了解，然后加之節奏。從加入節奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面

部份，引導學生熟悉歌詞。運用引導、啟示、探索學習方式，結合已有生活經驗，充分

調動學生多種感官。

二、恰當使用多種教學手段，注重學生體驗，弱化抽象化概念及傳統教學環節。

音樂知識技能學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少一塊內容。在教學過程中，過

于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識掌握與鞏固。

老師上枯燥，學生學無味。在這節課中我子細研究了曲譜，從節奏、音高特點入手，運

用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導學生通過搖船律動動作，解決本課節奏難點。“復習反復跳躍記號”這

一環，我也不是直接告訴學生它含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。

三、結合學生特點，精心設計教學語言。分析三年級學生心理特點，我設計了形象

化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點講解，結合到歌曲情境中。比如I.I這

個附點切分節奏，通過律動做劃船動作，來讓學生感受“推出去”感覺；特殊是“在眼

前哪？”這句，在歌曲中浮現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教時候，我采

用是反復范唱、學唱手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生感覺就是一種枯燥任務。

在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用搖船動

作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，（）而且學得很有趣。在解決

四句“圓圓”音高時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而

且便于記憶。

四、合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術整合，要求教師能恰當合

理使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。在兩次試教時候，我分別選擇是《劉

三姐》和《猜調》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有不少相似之處，一問一答對歌

演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風格速度、力度等多種音樂表現形式上來考慮，

在綜合對照試教中學生反應之后，我還是節選了三個不同版本《猜調》對歌片段，通過

引導、啟示、探索，強化了學生對“對歌”這種演唱形式了解，在開闊學生視野同時，

也提升了學生藝術審美能力，并且豐富了學生演唱形式，更加多樣化！

不足之處在于，教學中細節處理不夠，對于樂理知識教學沒有很好貫通下去，上課

時這一環節沒有實施。結尾處多種形式歌曲表現也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次

教學中還要不斷地完善這節課教學。小船教學反思小白船教學反思船教學反思篇一：小

蝦教學反思

《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛小生靈”主體單元中第

一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節描寫，

突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦愛慕之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦有趣之處，體味作者對

小蝦愛慕之情為目標，進而學習作者觀察方法，為后面作文教學打基礎。在第一課時教

學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文主要內容，理清了文章脈落。

在第二課時學習中，我抓住小蝦樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學

習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環節：、小蝦怎樣吃東西？找出相關

句子。（小蝦真有趣。它們吃東西時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后

迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危（wei）險了，才用兩個鉗子捧著

食物吃起來。）、標畫出描寫小蝦吃東西動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）、連接

這些動詞詞有哪些？（先然后接著又才）、用自己語言描述小蝦吃東西樣子。、從

這些詞語中你體味到了什么？（動作敏捷警惕性高非常小心很有趣）、吃飽了小蝦在

做什么？、誰能摹仿一下小蝦吃食樣子呢？、再次品讀，讀出小蝦吃東西有趣。在

“誰能摹仿一下小蝦吃食樣子呢？”這一環節教學中，由于這是我給學生上第一堂語

文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參預，我即興表演了幾個動作，可能我

動作有點夸張，還沒表演完，就有一部份學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一

個學生手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師,

你怎么鬼鬼崇崇？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演更形象嗎？”這個

學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，

我還能表演小蝦吃飽了樣子！”學生學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦脾氣不

好”這一部份，學生理解也很透徹，向來有學生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟前提。在課前預習時，我就要

求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生

對于教學內容已內化于心，才干有自己創造想象。此外，教師也要善于調動學生學習興

趣，善于在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思量，去探索，去學習！

篇二：小蝦教學反思

今天有幸在區陳老師和校陳主任調研工作中被聽《小蝦》第二課時。

由于課前我準備還算充分，所以對本課目標和重點就有所掌握。本課重在帶領學生

學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”段落結構，以及重點詞語在句子中

作用，來了解小蝦特點，在學會學習模式基礎上自學第四自然段，再在學習刊物問最后

兩個自然段基礎上認識到作者對小蝦愛慕之情，激發學生細致觀察動物興趣，使他們熱

愛小生靈。

課堂上學生們思維活躍，積