中考語文專題復習——語法知識針對語法這一知識點，《課程標準》提出的要求是“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。”《學業考試指導與訓練》據此提出“掌握最基本的語法知識，能夠分析句子成分”的能力要點。語法知識包含的內容很多，今天，我只和大家共同探討“詞性、短語、句子成分、句子主干”的復習。中考語法考查的重點是“分析句子成分，提取句子主干”。但語法知識是環環相扣的，學生若沒有“詞的分類”、“短語類型”的知識做基礎，很難下手分析句子成分，更不用提句子主干的劃分。介于此，我從以下幾個方面著手復習語法知識。一、梳理語法知識點。為了讓學生熟練掌握基本的語法知識，我分類解說語法的四個專題，即詞類、短語、句子成分、句子主干。（一）詞的分類六年級下冊課本附錄了實詞詞類表（詳見六下課本附錄），七年級上冊附錄了虛詞詞類表（詳見七上課本附錄）。表格中列舉了各種詞類的作用，并從學生所學的課文中舉例說明。復習時，我把這兩大知識點合到一起，讓學生對詞類有一個全面的認識。（多媒體出示12種詞類）詞分為實詞和虛詞兩大類。實詞就是有實際意義的詞，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問題。實詞包括：名詞、動詞、形容詞、代詞、數詞、量詞。虛詞是指沒有完整的詞匯意義、但有語法意義或功能意義的詞，虛詞是不能單獨充當句子成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。虛詞包括：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。(二)短語類型短語的基本類型是憑內部結構關系分的類型。它的使用頻率最高，大量反復出現在各種各類句子中。必須掌握短語五種基本類型，才能為分析句子成分打好基礎。七年級下冊附錄了短語結構類型表（詳見七年級下冊課本附錄）。短語包括五種類型：并列短語、偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語。（多媒體出示五種短語類型）（三）句子成分句子是由詞或短語構成，有一定的語氣語調，能表達一個相對完整的意思。七年級下冊附錄了句子成分簡表。句子的成分主要有以下六種：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。要求學生記住句子成分及結構公式，并能夠運用符號準確劃分句子成分。（多媒體出示句子成分及結構公式）[狀語]，（定語）主語﹢[狀語]謂語<補語>﹢（定語）賓語

（四）提取句子主干句子的主干就是把句子的定語、狀語、補語壓縮后剩下的部分。句子主干一般由主語中心語、謂語中心語和賓語中心語組成。例如：“尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索。”（多媒體出示）這個句子的主語由偏正短語“尋求真理的唯一途徑”組成，包含中心語“途徑”和定語“尋求真理的”、“唯一”；謂語的中心語是“是”，賓語由偏正短語“對事物客觀的探索”充當，包含賓語中心語“探索”和定語“對事物”、“客觀的”。壓縮后，只保留主語中心語、謂語中心語和賓語中心語，就是“途徑是探索”。二、系統復習（一）詞類及短語類型煙臺中考語法考查的重點是“分析句子成分、提取句子主干”。但復習這一知識點需要涉及到詞類、短語類型等語法知識。句子和短語的區別就是句子有語氣、語調，而短語沒有。多數短語加上標點符號就是句子，句子由短語構成。因此要正確分析句子成分，學生必須先熟練掌握短語類型。而要掌握短語類型又需要借助詞類這一知識點。復習“句子成分、句子主干”之前，有必要復習詞類及短語類型。我遵循簡便、實用的原則，復習詞類及短語類型不求全面，而是結合中考語法重點有所側重。具體操作如下：1、學生對照六年級下冊附錄的實詞詞類表和七年級上冊附錄的虛詞詞類表自己復習詞類知識。為了便于記憶，采用口訣記憶法識記。口訣如下：（多媒體出示）“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”；“實詞可做主謂賓，虛詞可憐無人問”“副詞放在動形前，介詞落在名代前”；“嘆助位置各不同，嘆在句首助在尾”。2、強調以下幾種詞類（1）關于動詞的說明：其中的能愿動詞常常放在一般動詞前面，在提取句子主干時要保留到主干中，復習詞類時我單獨強調能愿動詞。結合具體的句子說明。例如：“把皮一剝，我就能吃下去。”（2）數詞的語法特點：①數目增加，可以用分數表示，也可以用倍數表示；②數目減少，只能用分數，不能用倍數。掌握這一常識，可以正確修改此類病句。（3）副詞的語法特點：①副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，在動詞、形容詞前面作狀語。②副詞有時用在形容詞后面，補充說明程度、結果，作補語。（4）介詞的語法特點：①不能單獨作句子成分，必須放在名詞、代詞或名詞短語前組成介詞短語；②介詞短語在謂語之前只能作狀語，在謂語之后作補語。3、區分動賓短語和后補短語。（多媒體出示）七年級下冊附錄的短語結構類型表中介紹了各種短語類型的結構特點，并附有舉例，學生根據表格復習短語知識，難點在于“動賓短語”和“中心語是動詞的后補短語”，學生易于混淆。學生梳理完短語類型這一知識點后，我著重強調這兩種短語的區別。區別如下：“動＋補”能回答“干得怎樣”或“干多長時間”，而動賓短語只能回答“干什么”，“賓”是“動”的對象。為了讓學生清楚分辨這兩種類型的短語，我用同一動詞比較分析，舉例如下：吃飽(吃得怎樣，“飽”補充說明吃的程度——后補短語)吃飯(吃什么，“飯”是“吃”的對象——動賓短語)洗干凈(洗得怎樣，“干凈”補充說明洗的結果——后補短語)洗衣服(洗什么，“衣服”是“洗”的對象——動賓短語)4、使用短語應注意的問題（多媒體出示）短語是由不同的成分組合而成的，因此組合時就要注意成分之間的配合。成分之間的配合有兩個原則：一是要合乎事理，二是要合乎語言習慣。復習短語類型時，我結合典型例子引導學生注意使用短語易出現的問題。（1）主謂短語中，主語和謂語配合要得當。比如：我們可以說“數量增加”、“質量提高”，但不能說“數量提高”、“質量增加”；可以說“紅旗飄揚”、“雪花飛舞”，但一般不說“紅旗飛舞”、“雪花飄揚”等等。如果主語和謂語配合不當，就會影響語意的準確表達。例如：“最近，珍珍的學習明顯下降了。”“下降”一般是指高度或數量說的，如我們可以說“飛機下降”、“氣溫下降”；而學習既沒有高度也沒有數量，所以①說“學習明顯下降”不合事理。（2）動賓短語中，要注意動詞和賓語能夠配合。比如：我們可以說“端正態度”、“下定決心”。不能說“端正決心”、“下定態度”；可以說“發現目標”、“解決困難”，不能說“發現困難”、“解決目標”。如果動詞和賓語配合不當，也會影響語意的準確表達。例如：“大路兩旁，到處都種植著果園。”“種植”的對象應該是“果樹”，而不是“果園”。如果要保留“果園”，可以把“種植著”改為“是”。（3）偏正短語當中，定語、狀語在表達上很重要。它們對中心語所表示的事物，動作行為或事物的性狀起修飾作用，能夠使語意表達準確、生動、形象。定語、狀語的使用要恰當，要符合所修飾的對象的特點，否則就起不到應起的作用，甚至會影響語意的表達。例如：①各種讀書聲匯成一支動聽的歌聲。②會上，他積極地聽取了大家的批評意見。①中的“一支”是數量，不能限制不可數的“歌聲”。②“積極”修飾“聽取”，不合乎語言習慣，應該把“積極”換為“認真”。（4）并列短語表示并列的幾種事物，幾種動作行為或并列的幾種性狀，使用時要注意幾項并列一定要恰當，否則就不能準確地表情達意。特別是幾種事物并列時，要注意它們之間的關系。下邊幾個例子中的并列短語都有并列不當的毛病。①這個商店出售食品、水果和糕點。②晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節目。③參加這次活動的都是共青團員和中學生。④我們應該培養自己解決問題、觀察問題和分析問題的能力。①中的“食品”包括了“水果和糕點”，不能把它和“水果”、“糕點”并列在一起。②中的“氣功”不屬于文藝，不能和“音樂、舞蹈”并列。③中的“共青團員”和“中學生”所指范圍有交叉，因此這兩個詞不能組成并列短語。④中面對一個問題，先“解決”，然后再“觀察”、“分析”，這顯然不合事理。（二）分析句子成分。（多媒體出示）分析句子成分是提取句子主干的前提。我重點引導學生通過例句具體分析句子成分。1、學生對照七年級下冊課本后面附錄的句子成分簡表識記六種句子成分及符號。2、教給學生分析句子成分的方法技巧（多媒體出示）先找出主語、謂語和賓語，再找補語、定語和狀語（聯系短語類型，尤其是偏正短語和后補短語）。3、難點攻破（多媒體出示）能分析出句子的補語、定語、狀語是難點，為了便于學生能分清這三種成分，我提醒學生注意以下幾點：（1）定語和狀語都是偏正結構中心語的修飾性成分，一般來說，主語和賓語中心語前面的修飾成分是定語，謂語中心語前面的修飾成分是狀語。（2）補語是后補短語的修飾性成分，只能在謂語的后面。（3）前面詞類中強調的介詞短語，在謂語之前只能作狀語，謂語之后只能作補語。4、強化練習（多媒體出示）指出下列句子劃線部分在句中屬于什么成分，用符號標示出來。（此練習重在引導學生分析狀語、定語和補語）（1）[立春過后]，大地[逐漸從沉睡中]蘇醒〈過來〉。（2）(王明陽)的思想[還在繼續]支配著(一些中國人讀書)的頭腦。（3）畫眉[在樹林邊婉轉]地歌唱。（4）（我國）的石拱橋有（悠久的）歷史。（5）她住<在那個鄉村的鄉公所樓上>。（6）石拱橋[在世界橋梁史上]出現得<比較早>。（7）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼<在畫意>。（8）（一個衣服襤褸、滿臉皺痕）的年老水手[在船上]賣牡蠣。5、口訣識記 （多媒體出示） 主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚；句子成分要劃對，縱觀全局找主謂；定語必居主賓前，謂前為狀謂后補；介詞短語多狀補，不能充當主和賓。6、實戰演練學生對課文語句比較熟悉，我從考綱規定的現代文基本篇目中篩選出一些典型例句，讓學生分析。示例如下：（1）（趙州橋）（高度）的（技術）水平和（不朽）的（藝術）價值，[充分]顯示了（我國）（勞動人民）的智慧和力量。(《中國石拱橋》)（2）（永定河上）的盧溝橋，修建<于公元1189到1192年間>。(《中國石拱橋》)（3）我[從此][就]看見（許多）（陌生）的先生。（《藤野先生》）（4）（蠢笨）的企鵝，[膽怯]地[把肥胖的身體]躲藏<在懸崖底下>。（《海燕》）（5）花香鳥語、草長鶯飛[都]是（大自然）的語言。（《大自然的語言》）（6）（我們）的老師[今天]穿<上>了（他那件挺漂亮）的（綠色）禮服。（《最后一課》）（7）[對于叔叔回國這樁十拿九穩的事]，大家[還]擬定了（上千種）計劃。（《我的叔叔于勒》）（8）我國[在治理沙漠方面][已經]取得了（若干）成績。（《向沙漠進軍》）（9）敵人[從炮樓的小窗子里]，呆望著（這陰森黑暗的）（大）葦塘。（《蘆花蕩》）（三）提取句子主干這是中考語法考察的重點，復習詞類、短語類型、句子成分都是為提取句子主干打基礎。“提取句子主干”這一知識點，課本上沒有提到，需要教師在復習“分析句子成分”時重點強調。學生若能正確地分析出六種句子成分，再把起修飾作用的補語、定語、狀語去掉，剩余的便是句子的主干。提取句子主干不能改變句子的原意，我結合具體的句子強調學生注意以下幾個問題：（多媒體出示）（1）一個句子中，如果謂語中心語前面有否定詞（“不”“沒有”等），要把否定詞保留在主干中，以免主干和原句的意思相反。如：“暖國的雨向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。”這個句子中“沒有”要保留在主干中，即該句的主干是“雨沒有變過雪花。”否則“雨變過雪花”就改變了原句的意思。（2）能愿動詞應保留在主干中。如：“我們對于傳說的話，應當經過一番思考。”這個句子的“應當”要保留在主干中，即該句的主干是“我們應當思考。”（3）主謂短語充當主語或賓語時，劃分句子主干要保留。如：“等到他預備去摘干苔的時候，他才發現自己已經站不起來了。”這個句子中的賓語“自己已經站不起來了”是主謂短語，要保留在主干中，即該句的主干是“他發現自己已經站不起來了。”（4）主語、謂語或賓語中心語由并列短語充當時，找中心語要把整個并列短語都找出來。如：“趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。”這個句子中的主語“趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值”是由兩個偏正短語組成的并列短語，主干中應保留兩個偏正短語的中心語“水平和價值”；賓語中心語“智慧和力量”也是并列短語，應保留在主干中。即該句的主干是“水平和價值顯示智慧和力量。”三、隨文而教學生多數反應語法枯燥難懂，單從理論上去理解很難達到一個好的效果。《語文課程標準》指出“關于語法知識，應在閱讀教學中，依據理解課文的需要，隨文學習。”這個定位很清楚，語法知識是為了幫助閱讀理解，學語法知識的目的全在于用。隨文而教，將語法知識置于一定的語言背景中，與理解課文內容有機結合，在游泳中學游泳，在語言中學語法，符合學生的認知規律。進行語法知識的“隨文教學”，首先應教給學生適當的語法知識，關于語法知識，前面已經詳細解說，這里就不一一贅述了。其次，結合課例，教一些實用而好懂的語法知識，以課文語言材料為例子進行語法知識教學。把語法復習穿插在課文復習中。有些說明文中用數詞比較多，復習詞類中的數詞時，可結合說明文進行（多媒體出示）。例如《中國石拱橋》中“永定河上的盧溝橋，橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成……橋寬約八米，路面平坦，幾乎與河面平行……近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中最大的一孔，長達一百五十米。”對于有確切記載或經過具體測量的，數字要準確。如“二百六十五、十一、一百五十”；表示估計的就要用概數，如“約八、幾、二十余萬”。說明文中尤其應注意這一點，以體現說明語言的準確。復習短語知識時，可以結合復習魯迅的《從百草園到三味書屋》進行（多媒體出示）。“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹”、“紫紅的桑葚”、“肥胖的黃蜂”、“輕捷的叫天子”等，是定中關系的偏正短語；“遠遠地牽著”、“大聲朗讀”等是狀中關系的偏正短語；“拍雪人”、“塑雪羅漢”、“折臘梅花”等是動賓短語；“何首烏藤和木蓮藤”、“又酸又甜”、“方正、質樸、博學”等是并列短語；“嚇得要死”、“放在枕邊”、“睡不著”等是后補短語；“性子很燥”、“須發花白”等是主謂短語……課文中豐富多彩的例子，使學生理清了短語的結構。再如，復習句子成分時，我結合中考基本篇目中的語句引導學生分析句子成分。（多媒體出示）1、“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年。”（《中國石拱橋》），分析此句中的“大約”屬于什么成分，作用是什么。學生明確了“大約”是狀語，說明《水經注》里沒有記下“旅人橋”的確切年代，公元282年只是根據記載推測出的時間，用“大約”表達更準確。2、“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。”（《蘇州園林》），分析此句中的“絕大部分”做什么成分及作用，學生明確了“絕大部分”是狀語，說明還有一部分房屋是不講究對稱的。從以上兩個例子中總結出：狀語不是可有可無的，它的存在，特別在說明文中體現了語言的準確性。分析句子中加點詞的作用時可以滲透該詞的語法特點。隨文而教不僅有助于培養學生的語言運用技能，對語法的學習理解也起到了很大的作用。四、用語法知識修改病句中考中常常出現修改病句試題，需要用語法知識解決。

例如：1、“殘缺主語”的病句往往是由于句首用了介賓短語，介賓短語不能做主語。如：“在‘鳥巢’體育場的設計和建造上，充分體現出人類非凡的智慧。”此句中“在‘鳥巢’體育場的設計和建造上”屬于介詞短語，介詞短語在謂語之前只能充當狀語，因而此句缺少主語。2、“搭配不當”用減縮抽主干的方法，很容易解決。如：“我們老師常常接待許多學生家長的來訪和來信。”主干是“老師接待來訪和來信。”一眼就可看出，動詞“接待”與賓語“來信”不搭配。掌握語法知識是正確修改病句的前提條件。只有熟練掌握句子成分等語法常識，才能辨別出缺少了哪些成分或哪些成分搭配不當。五、中考鏈接語法在中考試卷中的考察形式：修改病句；提取句子主干。1、修改病句類試題（1）下面的兩個句子有語病，請將改正后的句子寫在下面空白處。(不得改變句子的原意)(2009年中考哈爾濱市卷)①夏季的太陽島是人們避暑納涼的好季節。_______________________________________________________②通過這次北京奧運會，使同學們更加熱愛體育運動了。_______________________________________________________例題解析：第①小題，主語是太陽島，而賓語是好季節，屬于主語和賓語搭配不當。第②小題，“通過”和“使”都是介詞，同時出現，使句子缺少了主語，可以去掉其一。（2）下面畫線句有一個有語病，請找出并將改正后的句子寫下來。（2011年沈陽市中考試題）在人生的賽場上，信心就是力量。是它，讓我們相信自己，超越自己；是它，讓我們保持積極樂觀的心態；①是它，讓我們鼓起戰勝困難的決心。②例題解析：有語病的是第②句，謂語“鼓起”和賓語“決心”不搭配，可以將謂語換成“下定”或將賓語換成“勇氣”。2、提取句子主干類試題。（1）下列各項說法有誤的一項是()。（2011年煙臺市初中學生學業考試試題）A．下面關于《三國演義》的表述是正確的：它是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事。作者羅貫中，號湖海散人，元末明初小說家。B．下面這句話中的標點符號運用完全正確：他站起來問：“老師，‘有條不紊，的’紊，是什么意思”?C．“時至今天，王陽明的思想還在繼續支配著一些中國讀書人的頭腦。”此句的主干是：思想支配頭腦。D．“時間如白駒過隙，從不為任何人停留，在成長的道路上，我們要心懷理想，放飛夢想，樹立信心，追求成功。”句中加點成語運用恰當、準確。例題解析：此題的C項屬于提取主干類的試題。“時至今天”是狀語；主語“王陽明的思想”是偏正短語，主語中心語是“思想”；“還在繼續”修飾謂語，充當狀語；賓語“一些中國讀書人的頭腦”是偏正短語，賓語中心語是“頭腦”。提取句子主干即保留主語中心語、謂語中心語、賓語中心語，因而此句的主干是“思想支配頭腦”，此選項正確。（2）下列各項的判斷與分析正確的一項是()。（2011年黃岡中考試題）A．“時尚”“駕駛”“草根”“地震”都屬于名詞。B．短語“食品安全”“傳遞火炬”“愚公移山”與“唱響中國”的結構相同。C．“電子書改變了信息與知識儲存的方式和傳播的速度。”這個句子的主干是：“電子書改變了方式和速度。”D．“雨說，我來了，我來探訪四月的大地／我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地”，這兩句詩運用排比的修辭手法讓人感受到“雨”溫柔可親的形象。A項的“駕駛”是動詞；B項的短語明顯看出結構不同； C項屬于提取主干類試題，，其賓語是由兩個偏正短語構成的并列短語，兩個偏正短語的中心語應同時保留到句子主干中，因此，此句的主干是“電子書改變了方式和速度”。（3）對下列長句表達的主要意思理解正確的一項是（）。（2005年無錫市中考試題）泗陽縣為了充分挖掘悠久的文化底蘊并顯示“泗水古國”的歷史文化特色，將在城區的兩渠風光帶兩側重建西漢泗水王國文化古城。A．泗陽縣挖掘文化底蘊并顯示文化特色。B．泗陽縣挖掘底蘊并顯示特色。C．泗陽縣重建泗水王國。D．泗陽縣重建古城。該題設計的考點是提煉句子主干。目的是考查學生對復雜句子的理解分析能力。長句子、復雜句子在閱讀中是經常會碰到的，如果沒有語法知識——句子成分分析的知識作為基礎，要讀懂、理解準確，有時是很困難的。此句中的“為了充分挖掘悠久的文化底蘊并顯示‘泗水古國’的歷史文化特色”和“將在城區的兩渠風光帶兩側”修飾謂語“重建”，都充當狀語；“西漢泗水王國”和“文化”修飾賓語“古城”，是定語。只要分析出這兩個成分，句子主干也就很容易概括出來，正確答案是D。3、間接檢測語法的試題。有些試題表面看來與語法無關，但細細探究，仍需用語法知識解決。比如下面的試題，就需要借助必要的語法知識來解決。（1）完成下面的對聯，展示山東的人文底蘊和自然風光。（2010年煙臺中考題）上聯：儒家仁墨家愛人文精華下聯：對聯要求上下聯字數與詞性一一對應，上聯由兩個主謂短語和一個偏正短語組成，下聯也得用相同的短語組成。答案示例：下聯：泰山雄黃河壯自然奇觀（2）仿寫句子。要求所寫句子與上下文結構一致，意思連貫，所用修辭方法相同。（2006年江蘇無錫市中考題）在生活的困境中，牽掛是溫暖的春風，撫慰受傷的心靈；在人生的旅途中，牽掛是__________，______；在家庭中，牽掛是美麗的玫瑰，創造幸福的人生。仿寫句子是常見的題型，這道題的與眾不同在于“所寫句子與上下文結構一致”。這里的結構一致，就是指所填短語結構與上下文短語結構一致。所對應的上句“溫暖的春風”是個偏正短語，學生所仿句子中的短語也應是偏正短語，而上句后面的大短語“撫慰受傷的心靈”是個動賓短語，所仿的也應是動賓短語。它顯性的是考學生整齊句子的造句能力。這種能力從古至今都頗受文化人的青睞。整齊句式讀起來鏗鏘有力，韻味無窮，氣勢不凡，而要達到這一要求，最基本的就是句與句在結構上相一致。隱性的是考學生短語知識的理解和運用。答案示例：“在人生的旅途中，牽掛是閃亮的明燈，照亮人生的道路。”六、中考實戰演練提取句子主干是中考語法考查的重點，語法復習時，我從《考綱》規定的現代文基本篇目中篩選出一些典型句子，鞏固練習提取主干這一類語法題。示例如下：1、我國橋梁事業的飛躍發展，表明了我國社會主義制度的無比優越。（《中國石拱橋》）(主干：發展表明優越。)2、蘇州園林是我國各地園林的標本。（《蘇州園林》）(主干：蘇州園林是標本。)3、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。(《中國石拱橋》)（主干：水平和價值顯示智慧和力量。）4、花香鳥語、草長鶯飛都是大自然的語言。（《大自然的語言》）（主干：花香鳥語、草長鶯飛是語言。）5、夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘。（《蘆花蕩》）（主干：敵人呆望葦塘。）6、我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。（《我的叔叔于勒》）（主干：母親感到痛苦。）7、抵御沙丘的方法是植樹種草。（《向沙漠進軍》）（主干：方法是植樹種草。）8、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。（《中國石拱橋》）（主干：盧溝橋修建。）9、當時的政府根本不關心農業生產事業。（《向沙漠進軍》）（主干：政府不關心事業。）10、我國在治理沙漠方面已經取得了若干成績。（《向沙漠進軍》）（主干：我國取得成績。）11、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服。（《最后一課》）（主干：老師穿上禮服。）12、對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃。（《我的叔叔于勒》）（主干：大家擬定計劃。）13、有史以來，人們就同沙漠不斷地斗爭。（《向沙漠進軍》）（主干：人們斗爭。）14、我們對于傳說的話，應當經過一番思考。（《懷疑與學問》）（主干：我們應當思考。）15、船長本已經不耐煩我父親的那番談話。（《我的叔叔于勒》）（主干：船長不耐煩談話。）16、這個神話是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。（《死海不死》）（主干：神話是猜測。）17、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。（《故鄉》）（主干：天空中掛圓月。）18、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（《海燕》）（主干：海燕飛翔。）19、蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下。（《海燕》）（主干：企鵝躲藏。）20、我們還可以根據云上的光彩，推測天氣的情況。（《看云識天氣》）（主干：我們可以推測情況。）21、時至今日，王陽明的思想還在繼續支配著一些中國讀書人的頭腦。（《應有格物致知精神》）（主干：思想支配頭腦。）22、橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠。（《中國石拱橋》）（主干：設計者李春是工匠。）支你一招：如何解答語法知識題型？第一、學“法”用“法”，考生要掌握基本的語法知識，牢記在心，做到信手拈來。如：考題中出現病句題時，大腦中應明確基本的句子成分，看看各種句子成分是否缺少或搭配是否得當，在此基礎上去解題，就能事半功倍。第二、歸納整理，形成專題。在初中階段，課標對語法知識的要求并不高，但由于沒有系統的教學，知識點過于零散，不便于記憶。在學習的過程中，我們要勤于動筆，整理出典型的例題，形成專題知識，這樣才能舉一反三。第三、將語法知識始終貫穿進范文的品讀與賞析中。教材選編的范文，不僅文學性、思想性強，而且語法規范，既能培養學生的文學素養和健康情感，也是學生感知并建構語法知識體系不可或缺的材料。附語法復習課例提取句子主干——語法專題復習一、教學目標：1、了解并分析各種句子成分。2、能正確提取句子主干。二、教學重難點能正確提取句子主干。三、教學過程（一）復習課導入一棵大樹由主干和枝葉組成,無主干不能稱為大樹,無枝葉大樹無生命、枯死或失去活力。一個句子也如此,主干欠缺是一個病句,枝葉(修飾詞語)欠缺則句子不生動,不形象。今天我們要復習的提取句子主干，就是要把生動形象的“枝葉”去掉，保留其主干。我們怎樣才能找出一個句子的主干呢?本節課請同學們和我一起探索其中的秘訣。（二）知識回顧句子成分包括哪幾種？哪些是主要成分，要保留到句子主干中？哪些是次要成分，劃分句子主干時要剔除？各種句子成分用什么符號表示？學生針對上述問題回顧基本的語法知識，為下面提取句子主干的練習奠定理論基礎。明確：句子成分包括：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，共六種。其中“主語、謂語、賓語”是主要成分，其中心語要保留到主干中；“定語、狀語、補語”是次要成分，劃分句子主干時一般要去掉。完整的句子成分用符號標示如下：[狀語]，（定語）主