現代文閱讀四(小說2)

分析環境描寫的作用與歸納主題

知識拓展，深度銜接

新知一環境描寫

1.環境描寫的種類

環境是指人物生存的外部世界，分為自然環境和社會環境(1)自然環境描寫其實就是景

物描寫(狹義上說)，包括自然景物和人工景物。自然景物如：日月星辰、風雨雷電、花草

樹木、河流山川、鳥獸蟲魚等。人工景物如：宮殿、房屋、寺廟、園林等。作者對此所做的

較好描寫就可稱為“風景畫”。真正意義上的自然環境描寫包括人物活動的地點、季節、氣

候、時間及場景等，這一描寫的目的是為了表現人物的身份、地位、性格，表達人的心情,

渲染氣氛等。

(2)好的社會環境描寫又稱為“風俗畫”。“風俗畫”是指能反映某一時代、某一地區、

某一民族或社會集團生活所特有的風俗人情、社會風貌、生活方式。社會環境描寫必須具有

鮮明的時代色彩。

小說中社會環境描寫的目的是為了交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的

關系等。

2.環境描寫的作用

(1)環境方面的作用

①交代故事發生的時間、地點，暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之

間的關系等特征。

小說里的環境描寫，不是無緣無故而寫的空洞的文字，其往往有暗示性。如魯迅的小說

《祝福》開頭的環境描寫：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，就在天空中也顯出

將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；

近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香。”不僅

展示了一個落后封閉的農村小鎮的景象，為情節的展開創造了一個典型環境，也向我們暗示

了辛亥革命后中國廣大農村的封建思想、封建秩序依然占據著統治地位的社會現實。

②渲染氣氛，奠定基調。小說都有一種感情基調，也有一種特定的氛圍，作家往往用生

動的自然環境描寫，來渲染故事的氣氛，或喜慶，或清冷，或悲涼，用以感染讀者。如魯迅

的小說《藥》開頭的環境描寫一一“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一

片烏藍的天;除了夜游的東西，什么都睡著”勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征一一陰暗、

凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛。

(2)人物方面的作用

①表現人物的身份、地位、性格等。環境描寫在一些小說中可以反映人物的個性品格和

生活情趣。如《林黛玉進賈府》中賈母的住處，“掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀”，說明這位老

祖宗地位尊貴，但又不管事，只是一味找樂的情趣。賈政的小正房內，擺放著半舊家具，桌

上層疊地放著書籍茶具等，顯示他保守、迂腐的個性品格。

②烘托人物的心情。小說中的環境描寫能烘托人物豐富的心理，凸顯人物的心理活動，

起到畫龍點睛的作用。如小說《祝福》里的環境描寫：“天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，

雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。”“滿天飛

舞”的大雪、“煙靄”“忙碌的氣色”攪在一起，表現了魯鎮烏煙瘴氣、亂成一團的景象，同

時也襯托出人物煩亂、壓抑的心情。

③暗示人物的命運。有些小說借助環境描寫來暗示人物的命運，如《孔乙己》最后的環

境描寫一一“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上

棉襖了”，暗示了孔乙己的悲慘結局。

(3)情節方面的作用

推動情節的發展。小說的情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的，環境描寫

以情節為依托，

而情節的發展又離不開環境描寫。如小說《林教頭風雪山神廟》里的環境描寫：“正是嚴冬

天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”這個環境體現出風高雪猛。

正因風雪有如此之勢，所以才讓本已“四下里崩壞了”的草屋“又被朔風吹撼，搖振得動”。

這場風雪對草屋而言可謂雪上加霜。而草屋破敗，搖搖欲墜，又促使林沖擔心：“這屋如何

過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”草屋難抵嚴寒，于是林沖才有“向了一

回火”的舉動，但仍“覺得身上寒冷”，又產生心理活動：“尋思卻才老軍所說，二里路外有

那市井，何不去沽些酒來吃？”可見，小說中風雪、草屋等環境不是孤立存在的，它們先是

共同帶動人物的心理、行為的變化，進而推動故事情節的發展。

(4)主題方面的作用

深化(或暗示)作品的主題。分析小說的主題，離不開對環境的認真考慮。如《祝福》

的結尾寫道：“我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，

夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮這里的環境描寫具有象征和暗示作用，深化了小說

主旨。在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死做了一個鮮明的對比：一邊是魯四

老爺之流興高采烈地為自己來年的好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福

聲中慘死在雪地里。二者形成強烈的對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會吃

人本質的揭露，深化了作品的主題。

當然，一段具體的環境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去

綜合分析，切忌生硬地把它歸結為某一種作用。

例題1

閱讀下面的作品，完成后面的題目。

郵差先生

師陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有

許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來,

念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。

他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位一一誰教它

們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是

學生寫給家長們的。

“又來催餉了，"他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。

小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白

布襪子上、他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦：“畢

業，畢我的業！”他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，

他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他

知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進去。

“家里有人嗎？"他在過道里大聲喊。

他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她

的兒子在外邊當兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章

老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。”

“有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小

城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當

他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的

什么事等候著他。雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來一一不，這種事是很少有的，

但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。

“你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。”

郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽

光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心

里一一假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！

一九四二年二月

請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。

思路點撥：本題考查小城的社會環境特點，從小城的生活節奏、時代氛圍、人情風俗和

人際關系等方面來體會。

【答案】：平靜，恬淡，人際關系友善，生活節奏舒緩。

知識歸納

景物形象鑒賞的思維切入點：

①抓住主要景物，再現畫面。②概括景物所營造的氛圍特點。

③回答形象特征，即作者表達的思想感情和觀點態度。

特別提醒

社會環境作用：①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；②交代

人物身份，表現人物性格，或影響、決定人物性格；③揭示社會本質特征，揭示主題。

自然環境作用：①點明故事發生的時間、節令和地點，為人物活動提供背景；②映襯人物

心情，烘托人物

性格、心理；③推動或預示故事情節發展；④暗示或象征社會環境、人物命運，襯托主題。

即學即練1閱讀下面的作品，完成后面的問題。

“這是你的戰爭！”

宗璞

①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從明

侖大學校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭！

Thisisyourwar!”

②前幾天，學校舉行了征調動員大會。盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，

由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。

③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最

后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。

英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。”他看著周圍的年輕人。誰

將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。

④弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我們是工學院三年級

的，愿意參加翻譯工作。”弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他

們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊

疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上

來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，

文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生」那學生暖需著又喚了一聲。弗之站住，

溫和地問:“有什么事？”蔣姓學生日齒不清地說:“現在四年級學生全部征調做翻譯，我…，…”

弗之猜道:“你是四年級？”“我的英不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創作計劃一例外。”

弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生

自己不去，讓別人的子弟去送死！”之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學

生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉身，盡量平靜地說：“你，你無

論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。”之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住

處時，只見院子里臘梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學分已

夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已

有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的。”子蔚微

笑道：“不是商量，是通知？”瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只覺得戰場和敵

人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難。”可是你并不在征調之列。生物化學是

新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，

走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。過了一

會兒，瑋轉身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當然。”子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚

向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭

先生，我去了”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往蠟梅林中去了。

（節選自《西征記》，有刪改，標題為選者所擬）

請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表人物的作用。

【答案】（1）（深刻寓意）①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰事緊急，形勢

嚴峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。（2）（表現人物）①孟弗

之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。

②簫子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內心的淡淡糾結，彼此之間

理解更深了。③澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅貞人格。

點撥：文中第一處自然景物是描寫昆明下雪，下文就接著寫戰事的吃緊，所以這里的雪景描

寫主要是渲染氣氛。而⑤⑥兩段多次寫到的臘梅林也是自然景物。第一次出現在孟弗之與蔣

姓學生的對話之后，蔣姓學生拒絕做志愿者，孟教授的內心是沉重的，所以這里雪壓臘梅林

主要是襯托人物的心理。第二次出現在蕭子蔚、澹臺瑋的交流溝通之后，雪的融化象征著人

物內心糾結的消融。最后一處寫澹臺瑋走入臘梅林，澹臺瑋是一個愛國學生，而梅則是堅貞

不屈的象征，這里以梅襯人。

解題方法技巧

答題模式為：……具體描寫了……景色，交代了……(時間、地點、環境)；…營造(創設)

了一種……氣寬；渲染(定下)了……的抒情基調；……揭示人物心境……體現人物性格，…

烘托人物思想感情；為下文……情節展開做了鋪墊，推動……情節發展。

新知二小說主題

小說主題類題型，不論是概括的形式，還是評價探究的形式，都需要做到以下四點：

1.從題材內容看主題

小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活，來傳達怎樣的感情，來表現怎樣的思想,

是在小說創作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼，可以把握小說的主題方向，具體需

“二抓”：

(1)抓標題。有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關義，隱含著

小說的主題，如《祝福》。

(2)抓主要事件。小說敘述的主要事件把人物、環境、作者的看法等都包括在其中，把

握故事的主要事件，也就確定了小說的主題方向。如《面包》一文中“偷吃面包”“多分面

包”等事件就表現了主題。

2.從人物塑造看主題

在小說中，由于作者用濃墨重彩著重描寫人物，因此，主要人物也就是“主題性人物二

在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活，顯

示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表，這種典型性格及其生成

發展的歷史，是作品主題所要展現的內容，如《林教頭風雪山神廟》中，林沖的性格轉變就

暗示了主題。從人物塑造看主題，具體需“二尋一辨”：

(1)尋找小說中主要人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等要素。因為這些要素直接

決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會環境是關聯

著的。

(2)尋找作者對人物的介紹和評價。作者對人物的介紹和評價很明顯地帶有作者主觀情

感的傾向性，蘊含著作品主題的重要信息。如《第9車廂》中“負責摘車廂的人也是一些正

常人”這一句評價己經蘊含了作品

的主題。

(3)辨析小說中的人物關系。小說中的人物關系如何，為什么要這樣安排人物，這都和

表現主題有關。

如《面包》一文中對二人是夫妻關系的交代，就暗示了理解、寬容的主題。

3.從情節發展看主題

小說寫人不能離開人物活動的形式一一，情節。情節必須以某些矛盾為內容，矛盾怎么發

展、怎么解決，無不體現出作者對這些問題的看法。從情節發展看主題，具體需要“梳一詢

一品”：

(1)梳理情節過程。小說的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，要準確地理解

作品的主題，必須理清作品的線索和情節。如對《面包》中幾個情節的梳理，就有助于把握

主題。

(2)詢問情節設置的原因。小說的魅力在于小說的結構選擇，而小說的情節設置往往也

體現著主題表現的需要，解答時可以多問一個“為什么”，即“為什么要設計這一情節”。

(3)品味細節。小說的細節是構成社會環境和人物性格的基本因素，細節描寫服務于藝

術形象的塑造和作品主題思想的表達，從而具體生動地反映事物的特征。因此，從細節切入

可以感知作品的主題。如《面包》

一文中，妻子''拿起盤子，并用手指彈去桌布上的面包屑”這一細節就暗示了“寬容”

的主題。

4.從環境描寫看主題

環境描寫最終是為表現主題服務的。在多數情況下，環境描寫可能主要是為展示人物行

為和命運及刻畫人物性格創造必要的條件，提供生動的襯景；但同時也以間接的形式表現主

題，有時可能帶有象征或隱喻的性質，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”：

(D分析環境的特點。小說中的環境為人物提供了活動的背景，怎樣的環境生成怎樣的

性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運，而小說中人物的命運蘊含著作品的主題。分析環境

的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主題。如《祝福》中的祥林嫂的命運。

(2)抓背景介紹。小說中故事的發生離不開它的社會土壤，把故事放在一定的社會背景

下去理解，才能準確把握作品的主題。抓背景時要關注注釋或文章后的寫作時間。如《面包》

一文后面的注釋中說該文寫的是“二戰后人們在饑荒處境中的生活”。

例題2

閱讀下面的文字，完成題目。

招牌

［英］哈里特?思勒

帕帕?敦特一向非常喜歡花。他經營花店己經很多年了，花店坐落在一個十字路口旁。

他工作非常勤奮，并且生活得也很美滿，他甚至有足夠的錢供他的兒子約翰上大學。

花店位于十字路口。盡管花店沒有掛招牌，但由于帕帕?敦特多年的苦心經營，城里的

人們誰都知道這兒出售的鮮花是全城最美的。

花店第一次開業時，掛著一塊很大的招牌，上面寫著：本店出售美麗鮮艷的花。

第一個來到花店的顧客對帕帕?敦特說：“我很喜歡你的花店，可不喜歡你的招牌。美

麗鮮艷的花，難道你就不可以賣別的種類的花嗎？你為什么不把‘美麗鮮艷'刪掉呢？”

帕帕?敦特欣然同意，認為這樣很好，于是把招牌改為：本店出售花。

第二天，又一個顧客來到花店，他認為這個新開業的花店很使他稱心如意，但他也不喜

歡花店的招牌。他說：“假如你不在這兒賣花，又在哪里賣呢？

帕帕?敦特，你應該把招牌上的‘本店‘兩字去掉，這樣多簡單明了。”

于是，帕帕?敦特又把招牌改為：賣花。

第三天，帕帕?敦特的叔叔來到花店。“你這個花店很漂亮。”他說，“可是招牌太啰唆

了。'賣花'，花當然是賣的，但是這樣寫，給人一種不愉快的感覺，你為什么不把‘賣'字

去掉呢？”

這樣，花店的招牌上只剩下一個字：花。

又過了一天，本城的一個官員也來光臨帕帕?敦特的花店。

“我們來到這兒，感到很榮幸.”官員說，“你的花店看起來很整潔，寬敞明亮。你是一

個很善于經營花店的人，你的花店位置適中，櫥窗布置得優雅大方；

不過，我對于你的招牌有些想法，‘花'，你的櫥窗里擺滿了美麗的花，那么你的招牌就

是擺設了。人們看見這花，就會知道你出售的是花，所以最好是讓你的花自己去說明吧。”

帕帕?敦特聽從了官員的忠告，索性摘去了招牌。路過花店的人們一看到櫥窗里擺放著

的鮮花，總是不由自主地停下來。最后，帕帕?敦特的鮮花遠近聞名，盛譽不衰，沒有人再

去別的地方買花了。

（有刪改）

請結合故事情節分析作品的主題。

思路點撥：思考小說的結尾，一家沒有招牌的花店憑什么遠近聞名，盛譽不衰？由此得

出小說的主題。

【答案】：小說講述了賣花人帕帕?敦特聽從顧客們的建議，將花店的招牌一改再改，

直至沒有招牌，全憑對花店的熱愛和用心使花店生意紅火的故事，讓讀者明白了一個道理:

表面文章只是形式，關鍵是要付出真心與實際行動。

知識歸納

從情節發展看主題：小說寫人離不開人物活動的情節，而情節又是通過一系列具有因果關

系的事件構成的。情節是小說中的一系列故事，這些故事貫穿著矛盾的發生、發展和解決,

從中體現了作者對矛盾的看法。

即學即練2閱讀下面的文字，完成題目。

趙一曼女士

阿成

東北淪陷時期的哈爾濱市立醫院，如今仍是醫院。后來得知趙一曼女士曾在這里住過院,

我便翻閱了她的一些資料。

趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董憲勛在他叔叔的協助下，將趙一曼抬

出醫院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個人上了車，車立刻就開走了。出租車開

到文廟屠宰場的后面，韓勇義早就等候在那里，扶著趙一曼女士上了雇好的轎子，大家立刻

向賓縣方向逃去。

趙一曼女士住院期間，發現警士董憲勛似乎可以爭取。經過一段時間的觀察、分析，她

覺得有把握去試一試。

她躺在病床上，和藹地問董警士：“董先生，您一個月的薪俸是多少？”

董警士顯得有些忸怩，“十多塊錢吧……”

趙一曼女士遺憾地笑了，說：“真沒有想到，薪俸會這樣少。”

董警士更加忸怩了。

趙一曼女士神情端莊地說：“七尺男兒，為著區區十幾塊錢，甘為日本人役使，不是太

愚蠢了嗎？”

董警士無法再正視這位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦給自己點了一根煙。

此后，趙一曼女士經常與董警士聊抗聯的戰斗和生活，聊小興安嶺的風光、飛鳥走獸。

她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行，寫在包藥的紙上。董警士對這些

紙片很有興鹿，以為這是趙一曼女士記述的一些資料，并不知道是專門寫給他看的。看了這

些記述，董警士非常向往“山區生活”，愿意救趙一曼女士出去，和她一道上山。

趙一曼女士對董警士的爭取，共用了20天時間。

對女護士韓勇義，趙一曼女士采取的則是“女人對女人”的攻心術。

半年多的相處，使韓勇義對趙一曼女士十分信賴。她講述了自己幼年喪母、戀愛不幸、

工作受欺負等。趙一曼女士向她講述自己和其他女戰士在抗日隊伍中的生活，有趣的、歡樂

的生活，語調是深情的、甜蜜的。

韓護士真誠地問：“如果中國實現了共產主義，我應當是什么樣的地位呢？”

趙一曼女士說：“你到了山區，一切都能明白了J

南崗瞥察署在趙一曼女士逃走后，馬上開車去追。

追到阿什河以東20多公里的地方，發現了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔叔，將他

們逮捕。

趙一曼女士淡淡地笑了。

趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。

那個地方我去過，有一座紀念碑。環境十分幽靜，周圍種植著一些松樹。

我去的時候，在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說：''趙一曼？"我說：“對，趙

一曼。”

趙一曼被槍殺前，寫了一份遺書：

寧兒：

母親對于你沒有能盡到教育的責任，實在是遺憾的事情。

母親因為堅決地做了反滿抗日的斗爭，今天已經到了犧牲的前夕了。

母親和你在生前是永久沒有再見的機會了。希望你，寧兒啊！趕快成人，來安慰你地下

的母親！我最親愛的孩子啊！母親不用千言萬語來教育你，就用實行來教育你。

在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！

一九三六年八月二日

（有刪改）

這篇小說的主題是什么？結合主要人物加以概括。

【答案】小說塑造了一個抗日英雄的形象，通過記敘趙一曼在醫院中成功勸說警士與護士幫

自己出逃、后被捕遭殺害的故事，充分展現了趙一曼的革命信仰及智慧，贊頌了革命先烈為

國犧牲的精神，抒發了對趙一曼的敬仰與懷念之情。（意思對即可）

綜合探究，拓展延伸

例題3

閱讀作品，完成后面問題。

嚴冬海獵

陳秉漢

風靜了，天空像碩大無朋的冰塊銀晃晃閃著寒光。沿海的海面彌漫著乳白色的霧氣。海

肚天腳一片胭紅。怕冷的夕陽像喝醉了酒，醉醺醺地沒入暮靄中。這是霜凍的征兆。幾十年

未遇的寒流襲來，往日鬧市般的海灣冷冷清清。

“海龍一”海灘那邊傳?來渺遠的呼喚聲。

“哎一一”礁石上赤條條地爬上一個十四五歲的少年。他迅速穿上一件赤褐色的漁民衣

服。衣服又寬又長，過了膝蓋，袖口也卷了幾卷，分明是他爸爸穿過的。

一年四季，海龍喜歡在這里洗澡、潛水，即使這樣的鬼天氣也不例外。現在正是尖頭魚

最肥最值錢的季節，海龍的爸爸有一種祖傳捕魚絕招，越是天寒地凍效果越好；深夜走到沙

灘，仰頭喝下一瓶酒，脫下衣服，跳進海里。尖頭魚便迎著熱氣游過來……可是爸爸出海媽

媽就心跳。所以爸爸不讓海龍學這種原始的捕魚法。但海龍覺得有趣，幾次要跟著下海，被

爸爸罵回來。

聽到媽媽的喊聲，海龍跳下礁石，赤著腳板，沿著沙灘走回來。

一家人正圍著低矮的桌子吃晚飯。爸爸舀了一碗粥湯，弓著腰，埋頭就著番薯連皮帶根

艱難地咀嚼吞咽，不時停下來咳嗽。有時咳嗽得喘不過氣來，妹妹便給他捶捶腰背。

海風穿過破屋石縫，像吹簫一樣鳴鳴響。爸爸頭也不抬地說：“阿龍，天氣這么冷，你

別去耍海水了弄出病來怎么辦！”

“浸浸海水少生病，鄰居老叔說的。”海龍抓了一個番薯端著碗到屋外吃，看看海邊的

天色變化。

天黑下來，爸爸咳嗽著躺下，媽媽和妹妹也上床睡覺了。海龍裝作睡著的樣子，爸爸的

咳嗽聲和呻吟聲漸漸靜了，才躡手躡角溜下床，溜到門外。

大海一片漆黑。墨藍的蒼穹綴滿星星，灑下淡淡的星光。海灘上一片蒙蒙輕霧。海龍全

副武裝，用尖擔挑著魚簍、干柴捆，快步向海灘走去。他那稚嫩的臉蛋此刻十分凝重暗淡，

和夜色融成一體。他不會喝酒，掏出兩個還有些燙手的番薯，拍掉草木灰，連皮吞進肚里。

他把尖擔插在湖水線上，爬上礁嶼，解開柴捆，劃了幾根火柴。柴枝熊熊燃燒起來，照得海

面紅光閃爍。他脫下衣服，迅速溜下海里。深夜的海水不同白天，像冰一樣。海龍感受到裂

肌硬骨的寒冷。他沒有反悔，沒有退縮一爸爸忍受得了，自己為什么忍受不了。他咬咬牙,

揮動雙臂，撈水擦擦身體。敏感的尖頭魚已經感受到一團熱氣，它們笨拙地迎著熱氣游過來。

海龍激動得心怦怦跳，忘記了寒冷，牙齒叼著魚簍，雙手左右開弓，左一條右一條，像撈漂

浮在水里的蘿卜，一一把它們丟進簍里。

海潮不斷上漲。海龍隨海水不斷上浮，到插尖擔的地方，魚簍滿了。要是爸爸便立即上

岸小跑回家，鉆進孩子們用體溫焙熱的被窩……不！此刻礁嶼附近的尖頭魚還很多，他太舍

不得離開了。可是魚簍滿了，沒地方放呀！他爬上礁石，添了柴火，拿過褲子，用石頭把褲

帶砸成兩段，一段把褲角扎牢，把簍里的魚倒進去，再用另一段扎了口，海龍帶著魚簍又一

次溜下海里，身子接觸到密密麻麻的尖頭魚，他激動得熱血沸騰，忘記了寒冷，忘記了饑餓，

忘記了困乏，抓魚的動作越來越快……他干狂了，干傻了，恨不得把海里的尖頭魚都抓進自

己的魚簍里。

后半夜，爸爸醒來發現海龍不見了，趕緊和媽媽向海灘尋來，一腳深一腳淺，跌跌撞撞

呼喚著兒子的名字。媽媽一個踉蹌，腳下好像絆著什么，軟綿綿的，只見海龍光著屁股，倒

在地上，旁邊的擔子一頭是魚簍一頭是用褲子改裝的袋子，都盛滿銀晃晃的尖頭魚。媽媽攙

扶著海龍，爸爸挑起擔子，一步一步走回家里。

海龍清醒過來，喝下一碗熱水，鉆進媽媽、妹妹的暖被窩。冰冷的身子接觸到妹妹，妹

妹驚醒了，“哇”的一聲大哭起來。媽媽說：“哥哥撿回來好多好多的魚哩。“妹妹揉揉惺怯

睡眼，見地上許多尖頭魚，不禁破涕為笑。刺骨的寒風發出尖厲的哨音，穿過小屋的石縫溜

走了，黎明前的大海靜了，靜得像守著搖籃的母親……

（有刪改）

題型1考查對景物描寫作用的辨析能力

1.閱讀文中兩處畫線部分的景物描寫，請分別說明作者的描寫意圖。

思路點撥：辨析景物描寫的作用要從結構、手法、內容三方面入手，先看第一處畫線語句，

處于文章的首段。先考慮能不能從“交代了……”“治染了……”“提示……”三方面作答,

然后再思考小說首段的其他作用：

引出下文，做鋪墊，設置懸念，激發讀者的閱讀興趣等。最后有內涵挖內涵，有手法答

手法。再看第二處畫線語句，處于尾段。尾段的作用有：點明中心，升華主旨，收束全文，

引人深思，耐人尋味，照應開頭等。

【答案工①開頭景物描寫描繪了寒流襲來前的寒冷、冷清的景象，宣染氣氛，為下文

海龍深夜下海捕魚艱苦異常的情節做鋪墊。②文章最后一段尾句的景物描寫照應開頭，暗示

故事的結局，同時隱含著對海龍一家戰勝困境的美好祝愿，升華了文章主旨。

題型2考查分析人物形象的能力

2.文中海龍的父親是一個什么樣的人物形象？

思路點撥：找出所有跟海龍父親有關的描寫：有的寫出了父親對兒子的疼愛，有的寫出

了父親富有家庭責任感，有的寫出了父親身懷捕魚絕技，有的寫出了父親因艱辛勞作病倒。

答小說中人物形象的時候最好在最后扣住身份如漁民形象。

【答案工父親是一個身懷捕魚絕技，富有家庭責任感，為生計不畏勞苦，疼愛兒子，

但終因艱辛勞作而病倒的漁民形象。

題型3考查提煉概括文本內容要點的能力

3.海龍捕魚時經受了考驗，使他堅持下去的原因有哪些？請結合全文分析其中的兩個原

因。

思路點撥：第一問問原因，又是典型的提煉概括題，要從全文找。找出能說明原因的語句，

可總結為：父親對海龍的影響；他想多捕魚，決心超過父親；想幫助家庭戰勝困境，多抓魚

多賺錢。第二問屬于挖掘題，深挖兩個原因的內涵，挖出“原因的原因”。分析時只要結合

文章內容即可。

【答案］原因：①父親對海龍的影響；②他想多捕魚，決心超過父親；③想幫助家庭

戰勝困境；多抓魚多賺錢。分析：①文中多次寫到父親對海龍的影響。從對父親捕魚絕技的

羨慕到模仿，以至在寒冷的海水中不退縮，其原因都是深受父親影響。②他決心超過父親的

信念讓他經受住了寒冷對他的考驗。“要是爸爸便立即……不！此刻礁嶼……他太舍不得離

開了。”這些心理活動描寫暗示了海龍想多捕魚，想要超過父親的強烈愿望。

即學即練3閱讀下文，完成后面問題。

河的第三條岸

［巴西］若昂?吉馬朗埃斯?羅薩

父親是一個盡職、本分、坦白的人。他并不比誰更愉快或更煩惱，只是更沉默寡言一些。

是母親，而不是父親，在掌管著我們家，她天天都責備我們姐姐、哥哥和我。

但有一天，發生了一件事：父親竟自己去定購了一條船。

父親對船要求很嚴格，它要用含羞草木特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好

可供一個人使用。

母親嘮叨不停，牢騷滿腹，丈夫是突然想去做洵夫嗎？父親什么也沒有說。

離開我們家不到一英里，有一條大河流過，水流平靜，又寬又深，一眼望不到對岸。

我總忘不了小船送來的那天。父親并沒有顯示出什么特別的神情。他像往常一樣戴上帽

子，對我們說了-一聲再見，沒帶食物，也沒拿別的什么。我原以為母親會大吵大鬧，但她沒

有。臉色蒼白，從頭到尾她只說了一句話：“如果你出去，就待在外面，永遠別回來。”

父親沒有吭聲，他溫柔地看著我，示意我和他一起出去。我們一起向河邊走去。我強烈

地感到無畏和興奮。“爸爸，你會帶我上船嗎？”

他只是看著我，為我祝福，然后做了一個手勢，要我回去。我假裝照他的意思做了，但

當他轉過身去，我伏在灌木叢后面，偷偷地觀察他。父親上了船，劃遠了。

父親再沒有回來。其實他哪兒也沒去。他就在那條河里劃來劃去，漂來漂去。每個人都

嚇壞了。從未發生過，也不可能發生的事現在卻發生了。

每個人都猜想父親瘋了。母親覺得羞辱，但她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮靜。

河邊的行人和兩岸附近的居民說，無論白天黑夜都沒見父親踏上陸地一步。他像一條被

遺棄的船，孤獨地、毫無目的地在河上漂流。人們一致認為，對于父親而言，食物是一個大

問題，他一定會離開大河，回到家中。

他們可是大錯特錯了。父親有一個秘密的補給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。

后來我驚異地發現，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她

懷有很多不曾流露的情感。

日復一日，年復一年，父親從不踏上泥土、草地或河岸一步。從沒生過火，他沒有一絲

光亮。他的身體怎樣？不停搖槳要消耗他多少精力？河水泛濫時，他又怎么能幸免于難？我

常常這樣問自己。

姐姐生了一個男孩。她堅持要讓父親看看外孫。那天天氣好極了，我們全家來到河邊。

姐姐穿著白色的新婚紗裙，高高地舉起嬰兒，姐夫為他們撐著傘。我們呼喊，等待。但父親

始終沒有出現。姐姐哭了，我們都哭了，大家彼此攜扶著。

后來，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母親最后也走了，和女兒一起生活去了。只剩

下我一個人留了下來。我從未考慮過結婚。我留下來獨自面對一生中的困境。父親，孤獨地

在河上漂流的父親需要我。我知道他需要我，盡管他從未告訴我們為什么要這樣做。不管怎

么樣，我都不會因這件事責怪父親。

我的頭發漸漸地灰白了。我到底有什么不對？我到底有什么罪過？漸漸地，我因年老而

心瘁力竭，生命躊躇不前，同時愛講到疾病和死亡。他呢？為什么？為什么要這樣？終有一

天，他會精疲力竭，只好讓小船翻掉，或者聽任河水把小船沖走，直到船內積水過多而沉入

激流之中。哦，天哪！

我等待著，等待著。終于，他在遠方出現了，那兒，就在那兒。我莊重地指天發誓，盡

可能大聲地叫著：

“爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回來吧。你不是非這樣下去不可，回來吧。

無論何時我會踏上你的船，頂上你的位置。”

他聽見了，站了起來，揮動船槳向我劃過來。他接受了我的提議。我突然渾身戰栗起來。

因為他舉起手臂向我揮舞，這么多年來這是第一次。我不能……我害怕極了，發瘋似的逃掉

了。因為他像是從另一個世界來的人。

極度恐懼給我帶來一種冰冷的感覺，我病倒了。從此以后，沒有人再看見過他，聽說過

他。

(有刪改)

(1)小說中寫道“父親，孤獨地在河上漂流的父親需要我”。請聯系全文，簡述父親為什么

需要“我”。

(2)結合作品，請簡要分析母親這一人物形象。

(3)有人說，“河的第三條岸”在現實中并不存在，它象征著父親超越世俗的人生追求。如果

這樣，那么“我”對父親的這種追求持何種態度？請聯系全文，談談你的看法。

【答案】(1)①父親需要“我”每天給他送食物。②父親渴望“我”能夠理解并繼承他的追

求。

(2)母親是一個辛勤善良、情感深摯、忍唇負重的普通女性形象。她愛嘮叨，常責備孩子，

掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對父親的行為深感不滿，甚至覺得羞唇，但又-一直牽掛

和思念著他，直至年邁，她才放棄對父親的等候。

(3)“我”對父親的人生追求并不理解，因此對父親堅定執著的非世俗行為持復雜的不盾態

度。最初，“我”對父親的

隨堂練習

一、閱讀下面的文字，完成問題。(15分)

月亮歸來

張抗抗

那一刻女兒在人群中，突然冒出一句話。這聲音直搗他的耳膜，心猛地顫了顫，緊接著身

上一陣燥熱,低頭就看見自己手上的青筋都鼓暴起來。

咱們走吧。女兒扭扭身子甩開他的手。自從他們在公園湖邊發現了那些小野鴨子，整整

半點鐘，女兒守著草灘一動不動。

他扳住女兒的肩膀,晃了晃,想催她走。女兒轉過臉來，沖著他乂一遍大聲地重復了那句

要命的話:爸爸,你是不是說過,你吃過天鵝肉，是真正會飛的天鵝,這是真的,對吧？

你胡說些什么呀!他吼起來。一把將女兒拎出了人群。他覺得自己從脖頸到腳跟都在發

燒，怕是連腳趾都紅透了。

他半蹲在女兒面前,嚴肅地說:記住，以后再不要對別人講爸爸吃過天鵝肉的事了，好嗎?

對那些曾經很驕傲的知青往事,突然連他自己也懷疑起它的價值。

故事中的他和“戰友”們,都是英勇無敵的“好漢”，單調的業余生活中唯一的刺激就是

打獵。一次，他和老四悄沒聲息地潛入葦蕩深處,守到傍晚時分，兩只雪白的大鳥,如同玉盤似

的滿月以及月的倒影驀然降臨,兩道銀色的亮光刺得他睜不開眼睛。

他聽見槍響,聽見有東西重重地墜在地上的聲音。他睜開眼睛的時候,它們就倒在他的腳

邊。

那天晚上宿舍里縈繞著他從未聞到過的香味,所有人都喝醉了。第二天中午，他昏昏沉沉

地醒來，眼前閃過那白色的大鳥臨死前憂傷的眼神，一片銀灰色的細絨毛如幽靈般飛近他的

嘴唇，他突然覺得有些惡心。后來的許多年里,他老有一種被什么東西卡住喉嚨的感覺。這種

感覺最初曾使他驕傲,在驕傲和炫耀的狀態里，他給妻子女兒講那個射落月亮的故事。然而更

多的時候，他開始覺得哪兒有點不對勁。

為什么？爸爸為什么不要對人說你吃過天鵝……

快走快走!他突然粗暴地一把拉起女兒就走。他覺得自己的心情壞透了。

酒醒之后,有人說,葦灘里可能還有天鵝蛋。幾天后果然有人兜回來幾只潔白的天鵝蛋。

它的外形比鵝蛋更大，像一朵剛剛鉆出水面的白蓮花苞，亭亭玉立，纖塵不染。有人從衛生所

借出注射針管,把殼中的蛋液吸凈,用玻璃粘成個小方盒子,底座墊上大紅絨布,最后把那冷

艷照人的空蛋殼擺放上去,一片紅光襯托著白玉，流溢出一種奇異而悲壯的美。當時幾乎所有

的人都被這種天才的創作迷住了。

他的那只天鵝蛋盒如今就放在家里的寫字臺上。

一天他下班回家，女兒驚慌地告訴他桌子上的天鵝蛋標本突然不見了.

他定了定神，嗯嗯地敷衍著。他說那也許是小天鵝從蛋殼里鉆了出來，飛走了。

女兒用懷疑的眼光看著他，問他,難道它是帶著那只玻璃盒一塊兒飛的嗎？

他不知道該怎么對女兒說。曾經,他眉飛色舞地講述那只天鵝蛋的來歷，是由于他的部分

腦子被針管抽空。但當那部分腦子又重新長出來后，他發現這只盒子有時竟然使他感到毛骨

悚然。

你什么時候再帶我去看小鴨子呢?女兒又問。

其實，自從那次發現野鴨棲息的草灘后，他幾乎天天都去看望它們。一天他看見幾個孩子

拿著長長的樹枝，追趕著那些小鴨子。他忍不住大聲吼叫，走過去一把奪下了孩子手中的樹枝,

狠狠地撅成幾段踩在腳下。

撅斷的樹枝在他腳邊變成了一根長長的套馬桿,猛然抽在他的肩頭……

那年春天,青黃不接,大家餓得臉色鐵青。老四不知從哪牽來幾匹馬,外加幾根套馬桿。

老四說,草甸子里的小鴨子,如今都已長得半大,那肉又嫩又鮮,只要敢干,今晚就開葷。

沒有人反對,也絕不會有人反對。當晚他們就偷襲了草灘上棲息的野鴨,受驚的野鴨子紛

紛飛起來,但那些半大的野鴨羽毛未豐,飛不高也飛不快,大伙揮舞起手中的套馬桿,僻里啪

啦一陣亂打,草灘上便落滿了受傷的小鴨子。他,和他們,把一只只擊昏過去的小野鴨子隨手

撿起。歸途上一路唱著意氣風發的歌，在歌聲的間隙中，他聽見從馬背上鼓鼓囊囊的口袋里，

傳來小鴨子唧唧的呻吟...

他不知道究竟是從什么時候開始,覺得自己有負于這個世界。

星期天他帶女兒去看小鴨子。那一天風很柔和，他們沿著湖岸走了很久，但也沒發現小鴨

子的影子。女兒揪住他的衣角要他回答,那些小鴨子到底到哪里去了。

他蹲下來,望著女兒的眼睛說，小野鴨子已經長大了，跟著鴨媽媽飛到一個更美麗的地方

去了。明年春天，它們還會再來。

你騙人!女兒垂下頭。我知道,它們是讓人吃掉了！他們說,野鴨子肉很好吃。

他打了一個寒噤。似乎就在這一刻，他明白應該把那只鎖入箱底的玻璃盒拿出來,依然放

回它的老地方，他必須面對自己。

他說我們回去吧,野鴨子真的飛到別的地方去了。

那么別的地方的天鵝會不會飛到這兒來呢？女兒突然沒頭沒腦地問道。

他轉身回望湖面。輕風蕩起絲絲灰白色的漣漪，如同一只大鳥豐滿滑潤的羽毛。近處漂

浮著幾片碩大的荷葉，像是大鳥憂郁而期待的眼睛。他說,當然。在以后,不僅會有野鴨,還會

有天鵝。當天鵝飛來落腳的時候,就像一彎銀色的上弦月，從黑暗的夜空升起。有月亮的夜晚,

人就不再孤獨。

（有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A.小說把美好純潔的天鵝比喻為月亮,射落月亮表現了主人公對美好事物的破壞，期盼月亮

歸來則展現了他內心的變化。

B.小說對天鵝蛋標本的制作進行了細致描繪,表現了主人公對潔白的天鵝蛋的喜愛，表達了

作者對這天才創作的贊嘆。

C.小說中的畫線句,運用心理描寫的方法,形象地再現了主人公思想情感前后的巨大變化,有

助于引發讀者的理性思考。

D.小說最后一段的環境描寫，通過想象巧妙地將湖面與大鳥聯系起來，營造出寧靜而憂郁的

氛圍，烘托了主人公的心理。

2.文中女兒就吃天鵝肉、天鵝蛋標本消失、天鵝是否飛來等提出疑問,請簡要概括主人公面

對這些質疑時的心理狀態。（6分）

3.小說情節在現實與過去之間不斷轉換,這樣敘述有什么好處?請簡要分析。（6分）

1.【答案】B"表現了主人公對潔白的天鵝蛋的喜愛,表達了作者對這天才創作的贊嘆”

分析有誤。細致描寫制作天鵝蛋標本的過程,其實不亞于讓他的心再次受到煎熬,是表達他良

心上受到的譴責。

2.【答案】①（吃天鵝肉）緊張，羞愧，害怕（他人知曉）。②（天鵝蛋標本消失）敷衍應付，反

思自責。③（天鵝是否飛來）平靜,期待。（意思相近即可）

解析本題考查學生對作品中人物心理描寫的鑒賞能力。女兒說他吃過天鵝肉,他的反應是，

“你胡說些什么呀!他吼起來。一把將女兒拎出了人群。他覺得自己從脖頸到腳跟都在發燒，

怕是連腳趾都紅透了"，“吼”，說女兒“胡說”，表現他的緊張心理，他害怕別人知道這件事；

“從脖頸到腳跟都在發燒”體現他的羞愧。女兒追問天鵝蛋標本，他的反應是“他定了定神，

嗯嗯地敷衍著。他說那也許是小天鵝從蛋殼里鉆了出來，《走了”，他不敢正面回答，只能敷

衍應付；女兒對他的說法表示懷疑，“他不知道該怎么對女兒說。曾經,他眉飛色舞地講述那

只天鵝蛋的來歷,是由于他的部分腦子被針管抽空。但當那部分腦子又重新長出來后，他發現

這只盒子有時竟然使他感到毛骨悚然”，當年做了傷害天鵝的事,如今他十分后悔,感覺當時

“沒腦子”，看到盒子也讓他感到“毛骨悚然”，表現了他的反思自責。女兒問天鵝是否飛來，

“他說,當然。在以后,不僅會有野鴨,還會有天鵝。當天鵝飛來落腳的時候,就像一彎銀色的

上弦月，從黑暗的夜空升起。有月亮的夜晚，人就不再孤獨”，平靜的話語背后是充滿希望的

期待。

3.【答案】①立足現實場景,穿插對往事的回憶，使敘述內容集中緊湊。②過去與現實形成

鮮明對比,突出主人公思想認識的發展,有助于突出小說的主題。③過去的情景在現實中片段

閃現，使敘事節奏富有變化。（意思相近即可）

解析本題考查學生對小說敘述手法的鑒賞能力。現實是他帶著女兒去看野鴨子，由女兒說

他“吃過天鵝肉”引發他對當年捕食天鵝的回憶,并引出了制作“天鵝蛋標本”的往事；由現

實中女兒問“你什么時候再帶我去看小鴨子呢？”，引發他撅斷孩子們驅趕野鴨子的樹枝的回

憶，以及他們當年用套馬桿套野鴨子的回憶。總之，文章立足現實場景，穿插對往事的回憶，

使敘述內容集中緊湊。現實中的他早己認識到當年吃天鵝和野鴨子的錯誤，他感到“自己有

負于這個世界”；而當年捕殺天鵝時他卻是感到驕傲的，''在驕傲和炫耀的狀態里，他給妻子

女兒講那個射落月亮的故事”；捕殺野鴨子時“他,和他們,把一只只擊昏過去的小野鴨子隨

手撿起。歸途上-一路唱著意氣風發的歌”，過去與現實形成鮮明對比,突出主人公思想認識的

發展,有助于突出小說的主題。現實中穿插回憶的片段，使得敘述不再是平鋪直敘的,而是富

有變化和節奏的。

二、閱讀下面的文字，完成各題。（20分）

頭發的故事

魯迅

①星期日的早晨,我揭去一張隔夜的日歷，向著新的那一張上看了又看的說:“阿,十月十

日，一一今天原來正是雙十節?這里卻一點沒有記載！”

②我的一位前輩先生N,正走到我的寓里來談閑天，一聽這話,便很不高興的對我說：“他

們對!他們不記得,你怎樣他;你記得,又怎樣呢？”

③這位N先生本來脾氣有點乖張,時常生些無謂的氣,說些不通世故的話。當這時候,我

大抵任他自言自語，不贊一辭;他獨自發完議論,也就算了。

④他說：“我最佩服北京雙十節的情形。早晨,警察至I」門，吩咐道‘掛旗！''是，掛旗！'

各家大半懶洋洋的踱出一個國民來,撅起一塊斑駁陸離的洋布。這樣一直到夜,一一收了旗關

n；幾家偶然忘卻的,便掛到第二天的上午。他們忘卻了紀念,紀念也忘卻了他們!我也是忘卻

了紀念的一個人。倘使紀念起來,那第一個雙十節前后的事,便都上我的心頭,使我坐立不穩

了。多少故人的臉，都浮在我眼前。幾個少年辛苦奔走了十多年，暗地里一顆彈丸要了他的性

命;幾個少年一擊不中,在監牢里身受一個多月的苦刑；幾個少年懷著遠志，忽然蹤影全無,連

尸首也不知那里去了0他們都在社會的冷笑惡罵迫害傾陷里過了一生;現在他們的墳墓也早

在忘卻里漸漸平塌下去了。我不堪紀念這些事。我們還是記起一點得意的事來談談罷。”

⑤N忽然現出笑容，伸手在自己頭上一摸，高聲說：“我最得意的是自從第一個雙十節以

后,我在路上走,不再被人笑罵了。老兄,你可知道頭發是我們中國人的寶貝和冤家,古今來多

少人在這上頭吃些毫無價值的苦呵!我們的很古的古人,對于頭發似乎也還看輕。據刑法看來,

最要緊的自然是腦袋,所以大辟是上刑；至于髡,那是微乎其微了，然而推想起來,正不知道曾

有多少人們因為光著頭皮便被社會踐踏了一生世。我們講革命的時候，大談什么揚州十日，

嘉定屠城②，其實也不過一種手段;老實說:那時中國人的反抗，何嘗因為亡國，只是因為拖辮

子。頑民殺盡了，遺老都壽終了，辮子早留定了，洪楊又鬧起來了。我的祖母曾對我說,那時做

百姓才難哩,全留著頭發的被官兵殺,還是辮子的便被長毛殺！”

⑥N兩眼望著屋梁，似乎想些事，仍然說：“誰知道頭發的苦輪到我了。我出去留學，便剪

掉了辮子,這并沒有別的奧妙，只為他太不便當罷了。不料有幾位辮子盤在頭頂上的同學們便

很厭惡我;監督也大怒,說要停了我的官費,送回中國去。不幾天,這位監督卻自己被人剪去辮

子逃走了。去剪的人們里面，一個便是做《革命軍》的鄒容，這人也因此不能再留學，回到上

海來，后來死在西牢里。你也早忘卻了罷？”

?N收回目光望向我,繼續他的絮叨：“過了幾年,我的家景大不如前了，非謀點事做便要

受餓,只得也回到中國來。我一到上海,便買定一條假辮子,那時是二元的市價,帶著回家。我

的母親倒也不說什么，然而旁人一見面,便都首先研究這辮子,待到知道是假,就一聲冷笑,將

我擬為殺頭的罪名；有一位本家,還預備去告官，但后來因為恐怕革命黨的造反或者要成功，

這才中止了。我想，假的不如真的直截爽快，我便索性廢了假辮子,穿著西裝在街上走。一路

走去，一路便是笑罵的聲音,有的還跟在后面罵：'這冒失鬼！''假洋鬼子！'我于是不穿洋服

T,改了大衫，他們罵得更利害。在這日暮途窮的時候,我的手里才添出一支手杖來,拼命的打

了幾回，他們漸漸的不罵了。只是走到沒有打過的生地方還是罵。”

⑧N用胳膊在空中比劃著手杖，說：“宣統初年,我在本地的中學校做監學，同事是避之惟

恐不遠,官僚是防之惟恐不嚴,我終日如坐在冰窖子里,如站在刑場旁邊,其實并非別的，只因

為缺少了一條辮子!有一日，幾個學生忽然走到我的房里來，說，'先生,我們要剪辮子了。‘我

說，‘不行！''有辮子好呢，沒有辮子好呢？''沒有辮子好……''你怎么說不行呢？''犯不

上，你們還是不剪上算,一一等一等罷。’他們不說什么,撅著嘴唇走出房去,然而終于剪掉了。

呵!不得了了，人言嘖嘖了；我卻只裝作不知道,一任他們光著頭皮，和許多辮子一齊上講堂。

然而這剪辮病傳染了；第三天,師范學堂的學生忽然也剪下了六條辮子,晚上便開除了六個學

生。這六個人，留校不能，回家不得,一直挨到第一個雙十節之后又一個多月，才消去了犯罪的

火烙印。阿，造物的皮鞭沒有到中國的脊梁上時，中國便永遠是這一樣的中國，決不肯自己改

變一支毫毛!……”

⑨N愈說愈離奇了，但一見到我不很愿聽的神情,便立刻閉了口，站起來取帽子。

⑩我說，''回去么？”

?他答道，“是的，天要下雨了。”

?我默默的送他到門口。

?他戴上帽子說：

?“再見!請你恕我打攪,好在明天便不是雙十節,我們統可以忘卻了。”