2019最新人教版思想品德八年級下冊全冊教案·人教版·《思想品德》·下冊·教案第一單元權利義務伴我行第一課國家的主人廣泛的權利★教學目標：知識目標：我國的國家性質；人民和公民的區別；公民基本權利的含義；我國的權利保障體制；我國公民享有的基本權利；如何正確行使公民權利。能力目標：正確認識自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；認清公民可以享有的憲法和法律規定的權利的能力；提高正確行使權利的能力；自覺遵紀守法,學會尋求情感態度和價值觀目標：增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是公民的自豪感。在行使權利時,不能我行我素,要重視他人的權利,要維護國家、社會、集體的利益,要遵循法定程★重點和難點國家的性質；人民和公民的區別★教學手段：多媒體課★課前準備：制作多媒體課件；布置學生翻閱憲法第二章,了解我國公民享有的基本權利；請學生搜集不正確行使權利的案例,并指出這樣做的后果；編排書本中的案例小品。★教學方法：情感激勵法；討論法；小品表演法；★授課過程播放flash《灰色的震撼》,可能在新年,新的學期看了這樣的片子,心情會比較傷感,但這就是社會的現實,會這樣有很多的原因,從自身來看,無論是孩子還是民工、農民可能都不知道自己的權利,所以沒有用法律武器保護自己。舉例：比如學生有受教育的權利,它可以得到國家社會的幫助；而民工他有勞動義務,也有獲得報酬的權利等等。我們未成年人的權利問題已是當代一個世界性問題。我國是人民當家作主的社會主義國家,青少年作為公民,享有廣泛而真實的權利。今天我們就一起來探討第一單元權利義務伴我行,第一課國家的主人廣泛的權第一框人新授：板書第一課國家的主人廣泛的權利第一框人民當家作主的國家一、人民是國家的主人（一）大家了解我們的國家嗎？我們先來談談我們的國徽。2、所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）3、請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道每個圖案和整個圖案體現了什么嗎？（多媒體出示或請同學準備一個一元的硬幣）1、國徽的圖案正是體現了我們國家的性質,我國是工人階級領導的,以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。2、誰是我們國家的主人？（人民）4、哪些人不屬于人民的范疇？（少數敵對分子）說明：人民當家的地位只有在社會主義制度下才能真正實現。二、法律確認、保障權利（一）大家屬于人民嗎？你們覺得自己是國家的主人嗎？在我國,作為人民,憲法賦予了人民管理國家的權力。作為國家的公民,憲法和法律賦予了公民各項權利。1、閱讀P5材料,舉一些選舉人大代表的例子。提問：上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權力,其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表,組成各級人代會,代表人民行使管理國家的權力。）3、什么是公民基本權利？（舉例：政治權利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經濟權利、文化教育權利）4、看漫畫,思考問題（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？（人民——政治概念,與其相對應是敵人；公民——法律概念,與國籍密不可分；公民的范圍大于人民；）（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權利？（是,比如同樣享有隱私權但不享有全部權利如選舉權、被選舉權,不能履行服兵役義務）（二）我國的權利保障體制（2）小寒的哪些權利受到了侵害？（撫養的權利、受教育的權利、）（3）小寒作為公民理應享有各項權利,可她的權利為什么未能實現？（沒有得到家庭小結：我們享有的權利,通過家庭、學校、社會以及他人來保障。其中,最重要、最有效我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內容的權利保障體制,保障公民的權利。2、法律和保障公民權利的關系是怎樣的？（P7寫一寫、說一說）（2）討論：傅某把6名同學帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利？什么權利？（人身自由權利——公民的人身（包括肉體和精神）由自己支配和控制,非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權利。）（3）6名同學該如何維護自己的合法權利？（通過法律手段維護自己的合法權利,得到司法保障）4、司法保障的含義法律是保障我們權利的法寶,有了法律,我們就有了維權的利劍。從某種意義上說,社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。第二框我們享有廣泛的權利★教學目標：知識目標：我國公民享有的基本權利；如何正確行使公民權利。能力目標：正確認識自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；認清公民可以享有的憲法和法律規定的權利的能力；提高正確行使權利的能力；自覺遵紀守法,學會尋求情感態度和價值觀目標：增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是公民的自豪感。在行使權利時,不能我行我素,要重視他人的權利,要維護國家、社會、集體的利益,要遵循法定程★重點和難點如何正確行使公民權利★教學手段：多媒體課★課前準備：制作多媒體課件；布置學生翻閱憲法第二章,了解我國公民享有的基本權利；請學生搜集不正確行使權利的案例,并指出這樣做的后果★教學方法：情感激勵法；討論法；教學過程書本田甜的案例導入。從案例中我們可以發現,一個公民享有的權利是廣泛的。學生討論完成書本的填空,回答書本的問題：1、這些權利對她有什么好處？你認為我們還應該享新授：板書二、我們享有廣泛的權利（一）公民權利的廣泛性公民的基本權利的內容（憲法規定的9點）,請同學們齊讀,老師做簡單解釋。我們已經知道公民的權利是廣泛的,但是要注意,權利多并不意味著可以濫用權利,我們要正確行使權利,不正確行使,可能就會作出違法甚至犯罪的事情。先讓我們來看一個案例。1、學生閱讀書本馮某養狗的案例（1）在都市生活的馮某由養狗的權利嗎？（有）（2）馮某不文明養狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權利？（休息權、環境權、人身（3）你認為文明養狗應注意什么？（馮某養狗不應該損害他人的休息權、環境權、人身權。進而提升為公民在行使權利時,不得損害他人的權利,對他人權利的侵害,就是對自身權利的侵害。應該在不損害他人合法權利的前提下,行使自己的權利,滿足自己的需求。）結論1：公民在行使權利時要尊重他人權利。（作簡要解釋）3、學生閱讀書本非典的案例（1）提問：蔣某的所作所為是在正確行使言論自由嗎？其危害是什么？通過討論師生達成共識,結論2：公民在行使權利時,不得損害國家的、社會的、集體的4、學生閱讀書本造紙廠廠長的案例誣陷別人,于人于己于社會有什么危害？（重點討論）（2）引導學生認識世界上不存在絕對的自由。任何自由都是有限制的,都要受法律的2、學生閱讀書本球迷打算游行的案例（1）提問：這些球迷將要實施的行為,受法律的保護嗎？（學生辯論方式展開討論）（2）幫助學生認識行使權利必須采取合法方式,依據法律規定的程序進行。（3）引導學生全面看問題,即一方面看到這是愛國的情感和表現,對此應充分給予肯定；另一方面要嚴格按照法律程序進行,得到批準方可采用游行方式表示慶賀,得不到批準可（4）了解相關鏈接關于集會游行示威法的規定（1）學生閱讀老吳家和小辛父母的案例（2）學生回答書本問題,教師檢查掌握知識的情況。小結：通過學習,我們知道了公民享有廣泛的權利,但是在行使權利的時候要注意哪些方面？（四個方面,即四個結論）。第二課我們應盡的義務第一框公民的義務★教學目標：知識目標：公民在享受權利的同時必須履行義務；我國憲法規定的公民基本義務的內容；道德義務含義,法律義務和道德義務的關系；能力目標：增強對公民在行使權利的同時必須履行義務這一道理的理解能力,提高對履行道德義務重要意義的認識能力,提高踐行法定義務和道德義務的能力。情感態度和價值觀目標：明確履行法定義務和道德義務的重要意義,明確忠實履行應盡的義務的要求；增強對國家、對社會、對集體、對他人的責任意識,做負責任的公民。★重點和難點重點：公民為什么在享受權利的同時必須履行義務？★課前準備：制作多媒體課件；讓學生填好教師事先發下來的調查表,目的是了解學生對有關義務知識的認識狀況；請學生總結自己升入中學以來履行過哪些道德義務,并寫成書面材料,共班級展評；將自己了解的三類行為,即法律鼓勵做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為,寫成書面材料,為參加教學活動做好準備★教學方法：課前調查法；情感激勵法；小品表演法；設疑討論法★授課過程從活動“小明履行了哪些義務？”導入（幫助學生認識義務來自親情、道德、法律等各個方面,法定義務是必須履行的義務。）1、請學生仔細閱讀圖文資料2、經過思考,分四組分別討論其中的一個方面,將相關內容分別填在表格中。3、幾個學生介紹自己填寫的內容后,教師對此發表自己的見解。4、小明的上述活動,分別履行哪方面的義務？哪項是法定義務？哪一項義務是我們必小結：我們在社會中生活,不僅享有憲法規定的各項基本權利,還要對他人、對社會履行相應的義務。這些義務來自親情、道德、紀律、法律等各個方面。其中,法定義務是憲法和法律規定公民必須履行的。我們不能只獲得而不付出,不能只享受權利而不履行義務（強調）。對于法定義務,朗讀：《中華人民共和國憲法》的規定今天我們就要一起來探討一下關于公民的義務的問題新授：公民的義務（板書）一、我們的法定義務（板書）（一）我們為什么要履行法定的義務。1、小品表演2、在思考,小組辯論（甲方認為小珊是未成年人不要納稅；乙方認為小珊是公民要依法納稅,這是公民的義務）基礎上,在班上交流見解。（辯論中論述精彩的學生加5分,參加辯論的加3分,獲勝團隊每人加1分）3、教師小結（相關鏈接）在我國,公民的權利和義務具有一致性。我們每個人既是享受權利的主體,又是履行義務的主體。因此,我們不僅要增強權利觀念,依法行使權利、維護權利,而且要增強義務觀念,依法履行義務。我們每個人都要以主人翁的責任感,自覺履行應盡的義務。因為這還是愛國的表現。比如公民有依法服兵役的義務。朗讀并請學生說說馬克思的話的意思。沒有無義務的權利,也沒有無權利的義務。——馬克思（相關鏈接）1、學生朗讀憲法規定的公民的義務,教師作簡單分析。2、除了上面談到的義務,我們還應該法律履行哪些義務？3、“只想享受權利,不想履行義務；想多享受權利,少履行義務”的認識正確嗎？為什么？（學生討論,教師適時發表自己的見解）總結提問：通過剛才的學習,我們知道了我們要履行法定的義務,為什么公民在享受權利的同時必須履行義務呢？（三點見書）二、我們的道德義務（一）道德義務和含義以及道德義務與法定義務的區別和聯系1、分析小龔的案例引出道德義務的含義。2、廣義的義務,既包括法定義務,又包括道德義務。4、道德義務和法定義務的區別和聯系（相關鏈接）5、列舉各種義務讓學生分辨哪些是法定義務,哪些是道德義務？（二）我國基本道德規范的內容（感受不能僅僅局限在拾金不昧上,引導學生擴展思路）2、基本道德規范——愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻小結：通過今天的學習,我們知道了公民要履行很多的義務。義務分為法定義務和道德義務。公民履行義務,是每個人責無旁貸。第二框忠實履行義務★教學目標：知識目標：忠實履行義務的要求；法律鼓勵做得我們積極去做,法律要求做的我們必須去做,法律禁止做得我們堅決不做。能力目標：增強對公民在行使權利的同時必須履行義務這一道理的理解能力,提高對履行道德義務重要意義的認識能力,提高踐行法定義務和道德義務的能力。情感態度和價值觀目標：明確履行法定義務和道德義務的重要意義,明確忠實履行應盡的義務的要求；增強對國家、對社會、對集體、對他人的責任意識,做負責任的公民。★重點和難點重點：公民為什么在享受權利的同時必須履行義務？★教學手段：多媒體課★課前準備：制作多媒體課件；讓學生填好教師事先發下來的調查表,目的是了解學生對有關義務知識的認識狀況；請學生總結自己升入中學以來履行過哪些道德義務,并寫成書面材料,共班級展評；將自己了解的三類行為,即法律鼓勵做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為,寫成書面材料,為參加教學活動做好準備★教學方法：課前調查法；情感激勵法；小品表演法；設疑討論法★授課過程馬克思說過：沒有無義務的權利,也沒有無權利的義務。權利和義務具有一致性。我們享有權利的同時,要忠實的履行義務。新授：板書忠實履行義務一、法律鼓勵做的,我們積極去做（一）某中學師生援助災民的行為,體現了憲法提倡1、出示東南亞地震和海嘯發生后,我校師生紛紛捐款的圖片資料（引用身邊的實例,更有說服力,學生感興趣。）2、師生援助災民的行為,體現了憲法提倡的什么公德？（人道主義）（三）法律和道德的關系——互相配合、互相促進、互相補充。（舉例說明兩者的關系：人們的道德水平高了,不但自己會自覺守法,而且敢于同違法現象做斗爭。法律所禁止的,都是社會主義道德所譴責的。法律所鼓勵的,都是社會主義道德所倡導的。法律不可能規范社會生活的所有方面,需要道德來補充。道德涉及社會生活的一切方面,深入人們的心靈,以特定的方式在更廣的范圍內約束人們的思想和行為。）（四）實踐活動：我國法律提倡和鼓勵公民實施的行為還有——（搶答加分）結論1、對法律所提倡的,我們要積極去做,這是忠實履行義務的重要表現。二、法律要求做的,我們必須去做（一）地理環保小組同學踐行法律的案例2、圍繞設問展開討論3、教師點播——法律要求做的,應該像地理環保小組同學那樣積極去做,自覺去做,不要無可奈何勉強去做。如果不做,就要承擔由此而產生的法律后果。如法律要求公民要依法納（二）觀察圖文材料,根據材料討論我們對于法律要求做的,我們必須做,我們可以怎樣來做一小組為一個團隊,選擇一個法律要求做的義務進行討論,哪一個團隊想出來的做法多而且可行,獲勝加分。）（三）實踐活動：我國法律要求公民必須作出的行為還有——（搶答加分）結論2、對于法律要求做的,我們必須按照法律的要求去做,而不能不做。三、法律禁止做的,我們堅決不做（一）賈某和姜某受到法律制裁的案例2、圍繞設問展開討論（重點放在第二個問題上）3、教師小結——第一,引導學生充分認識實施了法律禁止做的行為的危害。第二,幫助學生明確實施了法律禁止做的行為的后果,即會受到法律的懲處。4、閱讀相關鏈接,讓學生明白實施法律所禁止的行為,就是觸犯法律,會受到法律制裁。結論3、對于法律所禁止做的,我們堅決不做,做了就是觸犯法律。總之,我們只有做到正確地行使權利,忠實地履行義務,才能是一個具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。小結：通過今天的學習,大家知道怎樣來忠實的履行公民的義務了嗎？（三個結論）第二單元我們的人身權利第三課生命健康權與我同在第一框生命與健康的權利★教學目標：知識目標：初步了解人格權的內容,知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害,了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護,了解行使生命健康權的方式；明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。能力目標：提高分辨是非的能力,能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力,如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。情感態度和價值觀目標：熱愛生命,珍惜自己的生命,關注自己的健康；尊重生命,尊重,關愛他人的生命和健康；尊重權利,增強法律意識,遠離暴力。★重點和難點重點：什么是人格權？怎樣用法律捍衛我們的生命健康權★教學手段：多媒體課★課前準備：教師準備：了解學生對“生命健康權”、“人身自由權”等相關內容的已有認識,加強教學的針對性；調查學生對此部分內容有何疑問,以便有針對性進行講解；相關知識的貯備和拓展。如：有關人格權、生命健康權、人身自由權等相關內容；根據學生的實際情況,結合教材內容,圍繞情感、態度、價值觀目標,確立本課和各框的教學主題；收集相關的案例與素學生準備：向老師提出自己在“人格權”方面想要了解的問題；反思自己是如何行使生命健康權的；反思自己是否有侵犯他人生命健康權的行為；收集侵犯他人生命健康權的★教學方法：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學★授課過程引言導入,學生閱讀引言中的3個情景,簡要回答引言中提出的兩個問題。之后,請學生說說自己也有這方面的經歷,在這個方面還有哪些疑問。（增強教學針對性,激發學生興趣,利于教學。）生命權和健康權是人們生存和發展的基本權利。珍惜生命,維護健康既是我們的權利,也是我們對自己、對社會的義務。新授：板書第三課生命健康權與我同在第一框生命和健康的權利一、生命健康權是首要的人格權1、請同學觀察三副圖,編一個情景劇本。惡作劇的可以讓學生表演；2、補充最近煤礦爆炸新聞（訊）就在總理溫家寶強調煤炭生產安全之際,山西卻發生煤礦爆炸事故,呂梁煤礦在3月8下午6點半左右,發生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時為止,作,54人成功脫險。有三分之一的煤炭產于山西,山西也因礦難頻發而出名,官方數字顯示,202、以上行為,侵害了人的什么權利？（生命健康權是人格權的重要組成部分）（二）人格權的重要性（三）相關鏈接人權知識（四）人格權的構成及其特點特點：在我們的生命歷程中,它由每個人單獨享有,不得轉讓、拋棄、繼承,也不受他人的非法限制,更不可與我們的人身相分離。（五）相關鏈接封建和新對于人格權的維護情況（六）生命健康權的地位——首要地位（七）相關鏈接健康和其他利益的比較（請學生齊讀后,談對健康問題的看法）（八）通過對書本三個情景問題分析,引出人身自由權2、了解人身自由的作用、具體內容、侵權行為二、法律捍衛我們的生命健康權（一）分析雇傭童工的案例2、提問法律禁止使用童工,對于保護未成年人健康成長有什么意義？(二)未成年人的生命受法律的特殊保護的具體法律條文（引導學生尋找現實生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為,并共同討論作為未成年人受害者應如何依法維（三）相關鏈接禁止使用童工的法律規定以及雇傭童工的危害（四）國家法律（提問哪些法律？）對公民的生命健康權加以保護。當公民的生命健康權受到非法侵害時,受害人有權請求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法小結：通過這節課的學習,大家有什么收獲和體會？（初步了解人格權的內容,知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害,了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護,了解行使生命健康權的方式；提高分辨是非的能力,能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力,如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。）《同樣的權利,同樣的愛護》教學設計【教學目標】1、知識目標：明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。2、能力目標：逐步形成正確行使生命健康權的能力,提高運用法律保護自己和他人生3、情感態度價值觀：熱愛生命、尊重、關愛他人的生命和健康,遠離暴力。【教學方法】采用以學生活動為主,教師講解為教學方法,鼓勵學生大膽參與,積極思考探究,在此基礎【教學準備】教師：收集相關案例素材,為學生提供相關法律書籍和資料。學生：通讀材材；查閱相關法律書籍和資料。【教學重難點】正確行使生命健康權。【課標內容】學會運用法律保護自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害人的健康,生命和權利。【教學過程】【教學過程】教學環節教學活動設計設計意圖創我們都是中華人民共和國公民,都享有憲法和法律予以保設障的公民權利,生命健康權是行使其他權利的先決條件,那結合以前所學知情么我們究竟如何正確行使生命健康權呢？識,提出新的主題境合積活動一：激發學生的探究作交作交流合作交流極行使生命健康權關愛他人的生命與健康拓展延學生閱讀材料,思考并回答下列問題：學生閱讀材料思考并回答問題1、上述行為哪些屬于合法行為？哪些屬于放棄權利的行教師指導,得出結論,作為青少年,應正確行使生命健康權,認識到關注自己的生命和健康是一種責任。?此事給小君,小哲雙方家庭造成什么后果？?“進一步山窮水盡,進一步海闊天空”,“己所不欲,勿施于人”“非法侵害生命健康權者受制裁”,結合這兩句話,談談此樁慘案如何避免。教師指導總結：利人就是利己,虧人就是虧己,讓人就是讓己,害人就是害己,君子以讓人為榮。案例一：“殺人狂魔黃勇伏法”（見附錄1）案例二：“美國青少年槍殺數人案（見附錄2）教師指導、歸納：我們要遠離暴力文化、珍愛生命。意識,鼓勵學生暢所欲言,形成對行使生命健康權的通過對小哲傷害案的分析,使學生認識到不得侵害他人的生命健康權,害人就是害自己,遇事應冷靜,應通過合法手段解沉溺于暴力電影和游戲,雖不至于直接促成犯罪,但卻在誘導青少年以暴圖解決問題,在學生中形成遠離暴力,尊重生命,引導學生認識到既要珍愛自己的生命和健康,也要伸?請從法律與道德等方面評價上述三種表現；主伸?請從法律與道德等方面評價上述三種表現；主動關愛,他人的?如果你遇到類似情況,應該怎么辦？（提示：從自護與生命與健康。救人兩個角度考慮）。活動說明：全班分成8個小組,每2個小組組成組合作探究,在小組基礎上進行大組匯總,然后選派1位代結語作為青少年我們應從小事做起,關愛他人生命與健康。的時間內,連續殺死青少年17人,殺傷1人,黃勇供述本人身小酷愛看武打錄像,兇殺恐怖片,衣,闖入位于科羅拉多州丹佛市的哥倫拜恩中學,開槍掃射殺死12名學生,1名教師,打傷數人,制造了美國歷史上最嚴重的校園槍擊事件,該屠殺案的兩名兇手平時喜歡在網上“沖浪”,并經常玩“世界末日”等暴力電子游戲。第四課維護我們的人格尊嚴一、本課在本單元的地位本單元講我們的人身權利受法律保護,生命健康權是首要的人格權,而本課人格尊嚴權是人格權中的核心權利,它是作為“人”應該享有的最起碼的底線權利,因此,對學生講述這部分知識,培養學生的維權意識十分必要。二、教學設計知識目標：了解人格尊嚴權及具體內容,知道法律保護公民的名譽權、肖像權、姓名權；明確侵害公民人格的行為應承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格的意識,引導學生尊重愛護他人的人格權。能力目標：使學生關注自身、關注他人,拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。覺悟目標：使學生增強維護人格權的法律意識；提高運用法律武器維護公民人格權的2、本課安排依據作為未成年人他們的一些權利并未得到真正的維護和落實,如在學習過程中意的會受到來自同學、老師的歧視,甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現狀依然存在,導致學生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感,甚至做出違法的行為。因此,對學生進行法律知識的教育,使他們明確他們的人格他們去尊重他人的人格權有著十分重要的意義。（2）新課標的要求：“我與他人的關系”的第三部分“權利與義務”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。3、邏輯分析和課時安排本課線索：圍繞我們的權利——侵害權利的行為表現——侵害權利應承擔的責任來講法律權利人人格尊嚴權姓名權法律行為侮辱、誹謗等惡意毀損、玷污、丑化肖利用肖像進行人身攻擊等盜用、冒用他人姓名法律責任如是違法行為則承擔（輕者承擔道德責課時安排：兩課時通過討論和案例分析法,讓學生明確我們依法享有的人格權及侵害人格權必須承擔的道第一框人人享有人格尊嚴權重點：人人享有尊嚴權,法律維護我們的名譽權難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。（2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時,有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上,該乞丐不滿這種施舍態度,認為有傷他的自尊,他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）根據這件事,許多網友發表了評論,請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花。如：我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴,尊嚴價更高。總結：你可以不去施舍,但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐,哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴,但是你,作為一個旁人,均無權因此而雪上加霜,去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。2、呈現相關的法律條文第二步：從評選活動談個人名譽1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單,并說說你對他們的具體評（目的在于：通過評選活動讓學生明白,名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價,評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）3、我們在評價一個人的品行時,往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格,并思考問品行表現優良不良評價所用的詞（誠實、善良、正直（奸詐、邪惡、卑鄙名譽問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。）問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎?第三步：帶著問題二分析案例1、見書本：受冤枉的大江（組織學生利用材料針對問題二展開討論）老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提從現實中講：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因：在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。）2、呈現相關的法律條文民法通則第101條：通過熟悉法律條文要求學生明確：什么是公民的名譽權？法律是如何小張和小林是同班同學,有一天小林自修課吵,被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心,想尋機報復。礙于面子他既不敢和小張正面吵,又怕打架受處分,終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網上臭罵小張。小林罵的解氣,越罵越過癮,可第二天小張難過了,面對同學們的指指點點,他是有口難辯,心靈受到很大的傷害,最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手,罵死了也不犯法。”3、你的身邊還有哪些類似的現象？把有關內容填入下表3、你的身邊還有哪些類似的現象？把有關內容填入下表侵害名譽權的行具體表現造成的危害應承擔的后果為方式23通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權,侵害他人的名譽權要受到道德甚至法律的制裁。第二框肖像和姓名中的權利重點：法律保護公民的肖像權和姓名權,侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。2、教學方法：案例分析法3、課前準備：搜集學生在藝術周美術長廊中的人物畫作品。第一目1）、導入：以我們如何區別周圍的同學和老師、一些知名人物為引子,讓學生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志（以容貌將人區別開來）；姓名是每個人人格的基本標志（用文字符號將人區別開來）,這樣就進入本課要講的（2）、展示學生藝術周的相關作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。見書本：15歲的小紅,喜愛芭蕾舞,讓爸爸給自己拍了張跳舞的照片。某刊編輯找到了小紅,要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應了編輯的要求,編輯將使用照片的報酬交給了小紅。小紅讓爸爸給自己拍照片小紅征得爸爸同意后答應編輯的要求獲酬權小紅獲得了一定的報酬通過思考和動手連線讓學生明確：法律保護公民的肖像權；公民依法享有對自己肖像的支配權（肖像制作權、使用權和獲酬權）；法律對未成年人的特殊規定。(4)、小品：朱月坡的煩惱我叫朱月坡,上月在瀟灑樓拍了藝術照,今天莫名其妙發現櫥窗里擺著自己的巨幅藝術照,難怪同學們見到我就說“美女”,我好不自在。另外,因為我的字不好,老師點名時無意中念成了朱肚皮,于是一個女孩子多了一個不雅的外號,我還發現自己送給同桌的照片在別的同學手里,不看則已,一看嚇一跳：我長了山羊胡子和一對豬耳朵。哎,我最近比較煩,比較煩。思考：朱月坡遇上了哪些煩惱？小品中除了侵害公民的名譽權外還有哪些侵權行為？目的：根據這段小品的表演讓學生知道侵害肖像權的行為表現和侵害肖像權的行為要承擔的責任,即：未經本人同意,不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。反之,就應承擔相第二目：（1）、由此及彼話人物魯迅劉翔比爾.蓋茨霍金我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡,是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯系在一起,它包括正式姓名、筆名和藝名等。見書本：牛順父子的沖突。思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是否合法？請說出你的依據。目的：引導學生了解什么是公民的姓名權（公民依法享有決定、使用、變更姓名,并且排除他人侵害的權利）；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權。案情：宋明怎么也沒想到,一個玩笑惹上了一場官司,落得與好友對簿公堂反目成仇,心中懊悔不已。今年9月,宋明突發奇想,到郵電局以申洋妻子江玉的名義,向遠在云南的申洋拍了一封加急電報,電文內容為：“家有急事,速歸。”申洋接到電報后信以為真,心急如焚地趕回家里,誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院,提出了要宋明賠禮道歉并賠償經濟損失和精神損失的訴訟請求。思考：宋明的行為是否構成侵權？為什么？通過了解案情和思考,要求學生明確侵害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人姓名。判決：法院經審理認為,宋明為尋開心,假冒江玉姓名虛構事實愚弄他人,其行為構成侵權,依法應當承擔民事責任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉,并賠償二人因此遭受的經濟通過法院的判決我們可以看出侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任相關鏈接我國《民法通則》第99條規定："公民享有姓名權,有權決定、使用和依照規定改變自己的姓名,禁止他人干涉、盜用、假冒。"所謂干涉,是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無合法根據強迫他人更改姓名)。所謂盜用,是指未經他人同意或授權,擅自以他人名義實施有害于他人和社會的行為(如盜用他人的姓名從事活動)。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣,都是指非法利用他人姓名并侵害了權利人的姓名權,但兩者存在著一定的區別。盜用的結果常常直接損害了被盜用者的利益,而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經濟及其他活動,假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益,而只是為了謀取個人的非法所得。當然,假冒的結果也可能損害被假冒者的利益。根據《民法通則》第99條的規定,凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的,不管是否造成了他人財產損失,均構成他人姓隱私和隱私權教學目標：了解隱私和隱私權的含義、隱私權的內容、保護隱私的意義：澄清隱私就是丑教學重點：隱私的含義、隱私權內容。教學難點：保護隱私的意義：澄清隱私就是丑事的錯誤觀念。教學方法：講授法、閱讀法、討論教學法、案例分析法。導入新課：根據引言導入。第五課隱私受保護（板書）第一框隱私和隱私權（板書）一、人人有隱私（板書）教師導入小紅的故事,我們在座的一些同學,可能在剛上初中的時候,也有這樣的困惑,誰能學生發言,教師小結：這里牽涉到隱私問題,實際上我們每個人都有不愿意讓別人知道的秘密,這就是隱私。那么,什么是隱私？隱私是指公民不愿意為人所知或不愿意公開的,與公共利益無關的個人私生活秘密。它包括三個方面內容：私人信息、個人私事、私人空間（教師依據教材46頁的內容講解,要求學生劃書）。以我們學生為例,我們的通信、日記、身體隱疾和家庭住址都屬于隱私。以往我們對隱私的概念十分陌生,產生了一些錯誤的認識,將隱私與不光彩的事聯系起來,認為隱私就是丑事。下面我們來一場小小的辯論會,談談對這2、隱私不是丑事（板書）活動：小小辯論會目的：通過辯論,澄清隱私就是丑事的認識,形成正確的觀點。（1）學生分成正反兩方進行辯論,正方：隱私就是丑事；反方：隱私不是丑事。（2）教師進行課前輔導,提供必要的材料。（3）教師小結點評引出下一話題。提問：法律為什么要保護個人隱私？3、保護隱私的意義（板書）教師指導學生閱讀課文,引導學生歸納保護隱私的意義或必要性：是人獨立自由的需要：是人們對自身安寧和安全的需要：是建設以人為本、崇尚人性與個性的現代社會的需要。二、讓自己的心靈有個家的權利（板書）活動：報社侵權案目的：通過分析活動,使學生初步認識隱私權。要求：學生閱讀材料,對書中的問題（增加一個問題：國家為什么要保護公民的隱私？）教師歸納：報社侵犯了他人的隱私權。隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權,可以維護個人的人格獨立和人格自由,能夠促進社會和諧,維護社會安定。那么,公民的隱私權包括哪些內容哪？2、隱私權的內容（板書）我們先看一個案例（教師導入案例）,提問：你同意哪一種看法？為什么？這一案例體現了學生回答,教師歸納：我國憲法規定：公民的住宅不受侵犯,禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。派出所在沒有搜查證的情況下,搜查公民住宅是非法的,侵犯了公民的住宅權。（教師結合“相關連接”講解搜查權的相關知識）教師板書：私人生活安寧權這是隱私權的一種,除此以外公民還享有個人信息保密權,如公民可以依法不公開自己的身體狀況、家庭關系、儲蓄密碼等,并禁止他人非法搜查、傳播和利用自己的私人信息。教師板書：個人信息保密權我們在分析一個常見的案例。活動：拆信的案例目的：通過討論,使學生明白公民有權對自己的通信內容保密,個人通信保密受法律保護。要求：學生閱讀（P49）材料,討論交流并回答問題：（2）假如老師或父母拆看未滿10周歲學生或子女的信件,是否合法？（3）這一案例體現了法律保護公民隱私權的什么內容？教師根據教材并結合“相關連接”的內容歸納講解。略。課堂小結：通過本課的學習,我們懂得我們每個人都有隱私,我們每個人都有隱私權,我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權,可以維護個人的人格獨立和人格自由,能夠促進社會和諧,維護社會安定。我們要逐步樹立隱私意識,養成尊重他人隱私的習慣,增強依法維尊重和維護隱私權教學目標：知道我國法律對公民的隱私權給與保護,掌握保護個人隱私的技巧和法律方式,明白侵害者應承擔的責任：強化責任與信譽意識。教學重點：掌握保護個人隱私的技巧和法律方式,強化責任與信譽意識。教學難點：如何運用法律維護自己的隱私權。教學方法：講授法、閱讀法、討論教學法、案例分析法。通過上一節課的學習,我們知道了每個人都有隱私,我們每個人都有隱私權,我國法律保護公民的隱私權。那么,如何運用法律維護自己的隱私權？這一節課我們就來學習第二框尊重第二框尊重和維護隱私權（板書）一、尊重隱私是道德的期盼（板書）我們在現實生活中,經常可以遇到父母擅自翻閱子女日記和擅自折閱子女信件的事情,我們學生討論后發言,教師小結：通過上一節課的學習,我們知道了法律保護公民的通信秘密和通信自由,也包括我們未成年人。父母不征的我們同意,擅自翻閱子女日記和擅自折閱子女信件,是不對的。如果發生這樣的事情,我們應該采取恰當的方式,與父母溝通、交流,不要激化矛盾,問題一定會解決。我們應該如何尊重別人的隱私？第一、尊重他人的隱私,就要樹立隱私意識（板書）我們要明白每個人都是獨立的個體,每個人都有自己的隱私,我們不能干涉他人的私事,不打聽、不傳播別人秘密,矯正不尊重他人隱私的陋習。第二、尊重他人的隱私,需要強化責任與信譽意識（板書）活動：肖肖的案例分析目的：通過案例分析,使學生明白尊重他人的隱私,需要強化責任與信譽意識,要替親人、朋要求：閱讀案例,討論分析書中的問題。老師歸納：尊重隱私需要強化我們對他人、對朋友的責任意識和信譽意識,責任可以保證隱私的安全,信譽可以體現對他人的忠誠。只有責任和信用才能為我們的隱私建立安全的港灣。上面我們分析了家庭和學校隱私問題的幾個場景,那么,下面讓我們把眼光投向社會,看看人們對這一問題的關注程度。處理“相關連接”的內容。（可以省略）提問過渡：我們應該如何維護自己的隱私權哪？二、依法維護隱私（板書）我們先了解一下那些行為是侵害隱私權的行為？教師根據教材第53頁的內容講解,并指導學生劃書。2、如何保護隱私權（板書）活動：小旺和小松的案例分析目的：通過案例分析,使學生明白個人隱私權受法律保護,當我們的隱私權受侵害時,要運用要求：閱讀案例,討論分析書中的問題。教師小結：當我們的隱私權受侵害時,首先要運用法律武器進行維護。（板書）除此之外,我們還要掌握一些其它方法。（學生閱讀P55頁內容,進行歸納）增強自我保護意識,不要隨意透露自己的秘密。向別人敞開心扉時,要認真選擇對象。上網時,要保護好自己的個人信息,掌握網上安全知識。引導學生閱讀“相關連接”。課堂小結：通過本課的學習,我們懂得人與人之間要相互尊重彼此的隱私。保護公民的隱私既是道德的呼喚,又是法律的要求,也是現代文明的標志之一。希望每一位同學在保護隱私上能作到守口如瓶,讓我們的生活少一些摩擦,多一些理解和寬容。第三單元我們的文化、經濟權利共編《維權手冊》保護合法權益（3）引導學生自己動手制作一件維權“工具”。（1）學生在認真學習有關法律知識和道德規范的基礎上,圍繞生活、學習等方面搜集侵權（2）結合法律條款和維權幫助的范例,整理出有效維權的途徑和方法；（3）查詢能夠給予維權幫助的機關、部門的地址和電話（如消協等的地址、網址、投訴電話）,為維護權益提供信息資料；（4）按照事先擬訂的提綱,以“當XX權受到侵害時怎么辦”為題撰文；第六課終身受益的權利學生面臨的問題當今社會正步入知識經濟時代、學習型社會。人人都要受教育,人要終身受教育。在科學技術迅猛發展、人類知識急劇增加的形勢下,一個人如果不接受教育,就不可能掌握現代科學知識,很難找到好的工作崗位,甚至很難在社會上立足。只有接受教育,掌握知識本領,才能獲得良好的就業機會,才能豐富和完善自己,享受現代文明。因此,受教育是學生的一項基本一方面,現在在社會上存在著一些侵犯初中學生受教育權的行為,如有的家長不讓子女接受義務教育,有的學校隨意開除學生,有的校舍危險不能上課,有的教育場地被非法占用,有的不法分子擾亂學校秩序妨礙學生學習,等等。學生應該學會如何保護自己的受教育權。另一方面,國家、社會、和家庭為學生接受義務教育創造了條件,學生則要履行受教育的義務。而現在在初中學生中存在一些不完全履行受教育義務的現象,如有的初中生動輒遲到早退,甚至逃避作業,逃學……,因此應該幫助學生明確受教育不僅是權利,也是義務。對于正在接受高義務教育的初中學生來說,要履行按時入學的義務,履行接受規定年限的義務教育的義務,履行遵守法律和學校紀律、尊敬師長、努力完成規定的學習任務的義務。自覺履行受教育的義務,既對個人成長和家庭有利,也對國家和社會有利。接受教育既是道德責任,也知識要點與學習要求⑴知道教育的含義和重要作用。⑵明確義務教育的含義和特征。⑶明確受教育是公民的基本權利,同時也是公民的基本義務。⑷明確正在接受九年義務教育的學生。履行受教育義務的三項主要內容。⑴了解公民有受教育的權利和義務,受教育是一項基本的人權。⑵學會運用法律維護自己受教育的權利,自覺履行受教育的義務。3、情感態度價值觀目標⑴懂得教育既賦予人類智慧與美德,又賦予社會進步的力量,無論是個人的成長還是國家的繁榮昌盛,都離不開教育。⑵懂得教育對下一個人的成長起著至關重要的作用：一方面,教育是每個人生活的準備；另一方面,教育喚起人的潛能,不斷提高和革新自己,樹立終身學習的觀念。教學內容提要一、知識助我成長例子——在西北昏黃的天幕下,有這樣一段學者和放羊娃的對話：“掙錢”“娶媳婦”“生娃”“放羊”短短的一段對話,述說了放羊娃的一生,從放羊到放羊的輪回中間只有簡單的掙錢、娶媳婦、生娃三個環節。我們不去考究這個輪回在此之前已經輪回了多少個輪回,以后還要輪回多少個輪回,單純從生存的意義上來講,這給我們有什么啟發？剛剛聽到這個故事的時候,給人的第一印象是一種悲哀,一種對生存的厭倦。難道我們的生活就那么簡單？我們不甘心那么簡單的輪回,卻又無法為自己找到一個更好的輪回。這種輪回對于正處于對人生與未來充滿渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來說,是一種生存的悲哀。那么,我們怎樣才能為自己創造一種幸福的生活呢？課本給我們提出了一個新思路。引導學生討論得出以下結論。1、教育為人的幸福生活奠基：（教育,是以促進人的發展、社會進步為目的,以傳授知識、經驗為手段,培養人的社會活動。教育是人類文化的一種傳承活動和催化活動,是連接過去和未來的中介。①P59對個人來講,它對于一個人的成長,起著至關重要的作用。一方面,教育是每個人生活的準備。它通過向個人傳遞文化幫助人超越一己之見去掌握前人的經驗,分享人類世代積累的知識財富,獲得獨立的必要前提。另一方面,它又喚起人的潛能,不斷提高和革新自己,從而開辟人性發展的道路,奠定走向未來的基礎。總之,教育獲取知識、知識改變命運。②P60對國家來說,教育能提高整個中華民族的科學文化素質,能成就我們的未來。創設情境：《中華人民共和國義務教育法》第五條規定：幾年滿六周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應當往入學接受規定年限的義務教育。條件不具備的地區,可以推遲到七周歲引出：2、我們享有受教育的權利[出示多媒體音像資料,為學生創設情境]但是,每位少年兒童受教育的權利都得到保障了嗎？請看以下事例——南苑鄉槐房村是外來打工人員的聚居地,來自河南農村12歲的孫小燕和8歲的弟弟孫向陽隨著父母兩年前來到了。小燕的父母在工廠里打工,十天半個月才能回家一次,小燕的奶奶就帶著姐弟倆擠在這間不足10平方米的小屋里。早上6：00點鐘,姐弟倆便起了床,洗漱之后,小燕便不停的向外張望。過了一會,一個女孩子匆匆來到小燕家中。來找小燕的女孩叫小娟,是小燕的同學。小燕把自己頭天晚上寫好的作業交給了小娟,拖她帶到學校讓老師批看著好朋友能背著書包去上學,小燕心里很難受。今年2月16號,也就是新學期開學的第一天,小燕就讀的打工子弟學校槐房實驗小學被教委查封了,而小娟隨著實驗小學搬遷到了十幾里外的大。因為路途遠,學生們每天都要乘坐班車去上學。小燕姐弟倆因為交不起每學期增加的200元車費失學在家。姐姐小燕正在讀四年級,弟弟向陽今年讀二年級。失學以后,姐弟倆每天在家堅持自學,按照課文的要求寫作業。雖然他們對課文的內容似懂非懂,但他們仍然讀的非常認真。（師過渡）：小燕和弟弟雖然失學在家,但仍堅持自學,她的經歷令人心痛。但是,是誰剝奪了小燕上學的權利,誰又應該在失學少年的遭遇中承擔責任呢？帶著這些問題,讓我們走進熱點辯論：[教師事先把學生分為五組,分別代表國家、社會、學校、家庭、個人]（師）：請同學們結合錄像提供的信息,利用手中的材料、教材,對其進行加工重組,記住：你給對方找的過失越多,你的責任越小,為自己開脫的越好。同學們,展示自己的時候到了,讓我們趕緊行動吧。[第一階段：學生看書、資料,自由討論,第二階段：自由辯論,教師應隨時調控、并適時轉移矛盾,挑起戰爭。此環節是本節課最重要的部分,通過學生的看書、交流、整合知識、自由辯論,使學生對本節課的知識有一個整體的把握,并能從中找到對方的責任,從而為己開脫。本環節能充分體現學生的主體地位,也為本節課掀起了第一個高潮。]（師小結）：同學們的辯論很激烈,也很會為自己開脫。但我們知道,在失學兒童問題上,國家、社會、學校、家庭均負有不可推卸的責任,只不過是責任大小而已。為了保護我們的受教育權,下面我們來學習——所謂受教育權,是指公民有從國家接受文化教育的機會,以及獲得受教育的物質幫助的權面對向小燕一樣的失學兒童,我們來幫助他們重新走上復學之路呢？[學生討論、交流,陳述各自的職責、措施]國家：加大教育投入,興辦學校,培養師資,提高教師待遇社會：捐資助學,尊師重教,拒招童工,維護教學秩序和場地設施學校：按時接納學生入學,不得開除未成年學生,保質保量,按時進行教學活動家庭：家長應及時送子女入學,不得使在校接受義務教育的學生輟學你們各方的措施都很好,關鍵是付諸行動,挽救失學兒童。（師小結）：從大家的發言中可以看出,義務教育要實施,不僅涉及到兒童少年,還需要國家、社會、學校、家庭予以保障,請同學們根據剛才的辯論總結義務教育的含義：所謂義務教育,是依照法律規定,適齡兒童和少年必須接受的,國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。（多媒體出示義務教育的含義）從義務教育的含義中可看出義務教育包含兩方面：適齡兒童少年必須接受；國家、社會等都有責任,而《義務教育法》對義務教育的保障作用也正體現在這兩方面。由此可見,在義務教育上,無論是教育者,還是受教育者,都有法律義務。（師過渡）另人欣慰的是,失學兒童的遭遇已經引起了社會各界的廣泛關注,從國家的加大教育投入,增加教育經費,到全社會的捐資助學、希望工程、春蕾計劃,無不象一股股暖人的春風,點燃了失學兒童心中的希望。但有些人想得更遠,提出了修改《義務教育法》,讓我們關注來自兩會的最新報道：3月5日,全國人大代表、成都卷煙廠廠長程佳華向十屆全國人大二次會議提交了《修改義務教育法,實行義務教育全免費》的議案。他指出：對貧困地區的學生來說,即使是象征性的學雜費和書本費,也可能成為他們讀書的障礙,因此實行義務教育全免費是他們受教育機請回答：程佳華代表為什么要提出這一議案？[學生充分討論、交流,后教師分析、總結]師分析：1、提出全免費,說明目前的義務教育不是全免費,而僅僅是免除學費,這是義務教育的一個特征。隨著國家的發展,我們一定能夠實現全免費,真正體現義務教育的免費性。2、如果議案能夠實施的話,所有的適齡少年兒童都能享受義務教育,這體現了義務教育的3、他提出修改法律,想依靠法律來保障義務教育的實施,而法律又對全體社會成員有普遍約束力,這體現了義務教育的強制性。（多媒體出示義務教育的特征）①強制性,由國家強制力保證其推行和實施；②普遍性,所有適齡兒童、少年都要入學接受規定年限的義務教育；③免費性,在義務教育階段,對學生免收學費。以上就是義務教育區別于其他教育的顯著特征。我們希望：農村的孩子和城市的孩子能夠站在同一起跑線上,共同迎接祖國美好的未來。我們期待著義務教育全免費這一天早日到來。同學們這節課表現的很積極,很活躍,老師非常感動,實際上我們已經在不知不覺中掌握了知識,請同學們結合前三個版塊的內容,歸納本節課所學的知識：[學生歸納,教師板書]第六課第二框珍惜學習機會（1）知識目標：懂得教育的含義、教育的作用、受教育權的含義、義務教育的地位、含義和特征；知道受教育權受到侵害時要采取各種合法方式予以維護；明確履行受教育義務的（2）能力目標：提高學生依法維護自己受教育權的能力,增強學生履行受教育義務的自覺（3）過程與方法目標：能夠從具體的情景和事例提升觀點,由感性認識上升到理性認識,并能用基本的觀點和法律知識分析實際問題,從而實現由個別——一般——個別的認識過程,真正做到學以致用,理論和實際相結合。這也是來自生活又服務生活教育理念的具體體現和（4）情感態度價值觀目標：培養學生珍惜自己的受教育機會,履行自己的受教育義務的意識和決心；幫助學生樹立終身學習觀,培養學生自覺學習的態度。引導學生認同自覺履行受教育的義務。使學生認識到,接受教育,既對個人成長和家庭有利,也對國家和社會有利；既是道德責任,也是法律義務。教學重點：如何維護受教育的權利教學難點：在實踐中落實接受義務教育的義務教學方法：多媒體輔助教學小品表演新課導入：知識改變命運,我們要珍惜學習的機會新授：第二框珍惜學習機會（板書）一、維護受教育權利（一）“假如你是小梅,你打算采用什么方式維護自己的受教育權？”案例分析1、設置情境：假設你是八年級學生小梅,你遇到了材料中所說的情況,你會怎么辦？2、學生以小組為單位進行討論,在小組內集思廣益,盡可能多地尋找維權方式和途徑。3、比一比：各個小組陳述本組找到的方法,可行方法最多的為優勝組4、教師引導學生對各組提出的方法進行可行性分析,指出可以選擇非訴訟方式或訴訟方式給予維護,并作適當的補充。結論：中學生必須學會維護自己的受教育權,只有這樣才能更好的享受自己的受教育權。（二）“假如你是該校的一名學生,應該怎么辦”案例分析1、學生閱讀材料,思考問題：該校學生的受教育權被侵犯了嗎？為什么？2、學生在班上對上述問題交流看法3、學生思考材料提出的兩個問題5、拓展活動：說一說在我們身邊還存在哪些類似的侵犯我們受教育權的情況,我們應該怎6、教師做適當引導和總結注意事項：學生對該種侵權行為可能認識不足,在活動中會出現思路較狹窄的情況,教師可多做引導,讓學生思考該種情況下學習的質量和對今后學生命運的影響,將危害結果和原因二、履行受教育的義務（一）“你從國家增加教育經費投入,家長創收供材料中感悟到了什么”案例分析2、學生圍繞設問以小組為單位開展討論3、各小組代表發言講述自己小組的感悟4、教師進行總結和提升注意事項：1、對于材料一、二可多作一些提示來幫助學生理解2、對于材料三的利用可聯系學生自己的生活實際；為了保證自己的受教育權得以實現,自己的父母付出了什么？心血、精力、金錢……3、可作一個小的延伸：引導學生對自己所得到的國家和家庭努力予以保障的受教育權報有（二）“小剛拒絕輟學,對自己、家庭、社會有什么好處……”案例分析2、教師提出兩種觀點：小剛不服從家長的安排,在家庭貧困的情況下還堅持學習,不為家里掙錢是不對的；小剛堅持完成學業,是對自己、家庭和社會負責的表現,是正確的。3、學生選擇自己支持的觀點,分成2大組進行辯論,教師作引導。4、在辯論的基礎上學生思考、回答材料后面提出的問題注意事項：1、引導學生著重分析小剛的維權行為及與此相對應的結果：小剛重返校園。因為他主動地維護自己的受教育權,所以能享受自己的受教育權。再次強化學生的維權意識。2、在分析小剛拒絕輟學的好處時,可引導學生從接受義務教育對個人和家庭以及社會的短期利益和長期利益兩個方面去看,有意識的引導學生全面地看待和分析問題。（三）作為正在接受九年義務教育的學生,履行受教育的義務,最主要的有三項（簡答）2、認真履行接受規定年限的義務教育的義務,不得中途輟學；3、認真履行遵守法律和學校紀律,尊敬師長,努力完成規定的學習任務的義務。（四）“為完成規定的學習任務,我們應該做到什么”？活動1、學生閱讀材料,進行思考2、完成材料上的填空內容。回答問題：假如遇到下列問題,你打算怎么辦？3、學生交流,教師作總結注意事項：1、提示學生從自己的實際學習生活出發,實事求是的寫出自己應該做到的事情,2、指導學生細化對自己的要求,如按時上學,不遲到不早退,至少接受完九年的學校教育。引導學生在今后的學習生活中以此來規范自己的學習行為。（五）引導學生認識作為學生應積極開展自主學習、合作學習、探究學習,養成良好的學習習慣,提高學習能力,要終身學習。幫助學生將初中學習的意義上升到為了自己的生命煥發光彩和為了祖國的繁榮的高度。小結：小結：通過這節課的學習,你們有什么收獲和體會呢？（知道受教育權受到侵害時要采取各種合法方式予以維護；明確履行受教育義務的主要內容；）第七課擁有財產的權利知識要點與學習要求⑴了解社會財產的分類和個人財產的內容及財產所有權的含義。⑵明確公民合法財產所有權的法律規定和保護。⑶明確遺產必須具備的三個條件繼承權的含義及實現方式。⑷明確智力成果的含義,依法保護智力成果權。⑴知道法律保護公民的合法財產所有權。⑵未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯。⑶學會運用法律手段維護自己的經濟權利。3、情感態度價值觀目標⑴在遺產繼承中,除了要嚴格遵守法律規定外,還要大力傳承和弘揚中華傳統美德,踐行社會⑵保護智力成果權,要樹立維權意識。課時：3課時。第一框為1課時,第二框為1課時,第三框為1課時。教學內容提要一、財產屬于誰1、合法財產及其所有權（1）財產的含義（歸屬）：屬于國家、集體或個人所有權的物質財富。公民的財產權是指公民所享有的具有經濟利益的權利。財產權包括財產所有權、準物權、債權及知識產權（2）公民的合法財產的含義：公民正當的、合法的途徑獲得的財產。教育學生能辨別哪些是合法財產？哪些是非分別解釋：占有權、使用權、收益權、處分權2、法律保護合法財產所有權①憲法保護②民法保護③刑法保護3、當財產所有權受到侵害時（1）確認財產所有權的歸屬（2）及時尋求法律救助,依靠法律維護自己的合法權益。財產屬于誰一、導入新課“拾金不昧”。教師：哪位同學解釋一下這個成語？（學生回答）“拾金不昧”指拾到錢財不藏起來據為己有。教師：現實生活中,對于拾金不昧的人社會是怎樣評價的呢？（學生回答）教師：的確正如同學們說的,拾金不昧是中華民族的優良美德。對于拾金不昧的人我們不僅要大力表揚而且政府和有關部門還會給予他們特殊的獎勵。我們看看這張圖片。就在我們感嘆好人有好報的時候,我在某一報紙上看到了這樣一則內容：出租車司機李某應旅客王某的要求將其送往火車站。王某下車時不小心將錢包丟在了出租車上。李某發現后,打開一看,內有5000元現金。此時,他正好從收音機里得知某大學的學生因患白血病而向社會求助。李某就產生了將這筆意外之財捐給患病的學生的想法,于是就教師：看到這兒,你會怎樣評價這位出租車司機的行為？（學生說這個司機善良、有愛心,但是不應該未征得失主的同意自行處理其財物。）教師:看來大家是很能辯證地看待這位出租車司機的行為的。丟錢的王某肯定是心急如焚,相信他會找到司機李某。那么如果你是失主,當你找到李某聽到他將5000元捐給了白血病患者的消息后,你會做出什么反映?(學生回答)讓我們看看王某的做法:王某上了火車后發現錢包不見了,經回憶,錢包可能丟在了出租車上,于是他根據票上的車號找到了李某,要求返還錢包中的5000元現金。李某說錢已經捐給了患白血病的大學生,自己并沒有得到利益,并拿出匯款存根為憑證,因而拒絕返還錢款.王某向人民法院提起了訴訟,教師：你支持王某的行為嗎?為什么?(支持)好,讓我們來看看法院最后做出了怎樣的處理?法院依據《民法通則》的有關規定,經調解后,李某自愿返還王某3000元,王某愿意放棄剩對于這個結果,有的同學可能會想拾金不昧為什么還要賠償,這是否有悖情理,法院做出如此處理的依據是什么?要解決大家頭腦中的這個疑問,就需要我們從財產的歸屬問題說起,因此今天我們一起來學習“財產屬于誰”這一課的內容。板書：財產屬于誰一、合法財產及其所有權要想理解剛才那個案例中法院的判決,我們首先要明確什么是財產所有權。（一）財產所有權教師：同學們每天都在教室里上課,相信大家最盼望的就是放假了。那么,一年365天,你最）？教師：春節期間大家一般可以收到多少壓歲錢？教師提問：好。假設春節期間你收到了1000元壓歲錢,你會如何安排這些錢呢？（學生回答存銀行)老師說,看來同學們年紀雖小但卻十分具有理財思想。近期央行根據國內經濟形勢調高了存貸款利率,相信你這時存錢會給你帶來更多的經濟效益。）教師：如果你去商店看到了自己十分喜愛的物品,你會怎么辦？教師：（找存銀行的同學繼續提問）剛才你說會把這500元存入銀行。如果你過一段時間去銀行取錢,錢是多了還是少了？多了的部分叫什么？是歸銀行還是歸你自己。教師：如果你在報紙上也看到了類似出租車司機李某聽到的消息,你會怎么做？其實將大家做的這些行為后面加上一個“權”字就是我們財產所有權的全部內容。財產所有權即：所有人依法對自己的財產享有占有、使用、收益和處分的權利。了解了財產所有權的含義之后,回過頭我們再看看剛才那個案例中法院的處理結果,誰能將法院作出處理的理由給我們大家試著分析一下。（學生回答,教師總結）教師：好！了解了財產所有權的含義。下面請大家想想在生活中你都對周圍的哪些財產享教師：通過同學們的回答,我感到在我們周圍可為我們所有的財產越來越多,剛才有同學說到對家庭財產（家庭中的電腦、電視等）享有所有權。前兩天,我的一個朋友接到了這樣一6月初,我花3600元買了一架數碼相機。三個月后,我發現相機不見了,經再三追問,兒子說他將相機以1000元的價格賣給了同學。我找到那位同學及其家長,表示愿以1000元將相機贖回,但那位同學的家長認為：張明是14歲的中學生,不是小孩,說話是算數的,買賣已成交并寫有字據,雙方出于自愿,哪有反悔之理,不同意退回。請問我該怎么辦？教師：你如何看待中學生張明的賣出行為？(學生討論回答)歸納總結：我國民法通則第11條和第12條規定：“18周歲以上的公民是成年人,具有完全民事行為能力,可以獨立進行民事活動,是完全民事行為能力人”,“10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人,可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動……”。根據這些規定,一般情況下,10周歲以上、不滿18周歲的人為“限制民事行為能力人”。從上述材料看,一個只有14歲的孩子屬限制民事行為能力人,他只能進行簡單的與其智力、年齡相適應的民事活動。出賣家里的高檔照相機的行為已經超出了14歲的孩子的行為能力。因此,其與買方之間的買賣行為應是無效的。我們在生活中決不能做案例中張明所做的事,雖然我們是家庭中的一員,但是由于年齡、智力等因素的影響,我們目前對家里的財產只有使用權,只有在征得父母的同意后才可以行使教師：剛才大家列舉了那么多屬于自己的財產。下面請看圖片,看看這些財產的所有權都歸（出示圖片：學校的桌椅、路邊的電話亭等。）教師：我們如何劃分財產歸屬的種類呢？我們可以將財產分為個人所有、集體所有和國家所有。由此可見,不是所有的財產都屬于公民個人,我國法律規定屬于公民個人的合法財產有哪些（二）公民合法財產的范圍財產范圍的法律規定：公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、文物、圖書資料、林木、牲畜和法律允許公民所有的生產資料以及其他合法財產。教師：我們看教材第6869頁出示的五種財產占有情況,判斷一下哪些應該屬于個人,哪些（學生判斷,教師總結）所謂合法財產是指公民通過符合法律規定的方式、方法取得的內容合法的財產。因此在我國法律中明確規定,公民的個人財產包括：公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、文物、圖書資料、林木、牲畜和法律允許公民所有的生產資料以及其他合法財產。這個規定強調合法性。過渡:了解了財產所有權和合法財產的范圍,那么生活中我們的合法財產受到侵犯應該怎么辦呢?（過渡：請同學們看家庭盜竊現場的圖片）教師：如果你放學回家,看到了圖片中的情形,你的反映是什么？（家中被盜了）教師：看到如此情景,你接下來會做什么？（打電話告訴家長,或直接打110報警）教師：由同學們對剛才情景所作出的反映,我感到大家還是很有法律意識的。即在自己財產受到侵害的時候,第一個想到的是通過法律途徑解決。應該說依靠法律是保護公民合法財產所有權的最有利的武器。（三）法律保護合法財產的所有權為了切實保護公民合法財產所有權,我國的根本大法——憲法做出了具體的規定。現實生活中保護公民合法財產的具體手段有那些呢?我們先來看一個案例:甲一時疏忽,毛驢從家中走失。這只毛驢恰被鄰村農民乙發現并將其趕回了自家。乙對其鄰好經過甲家門口,當即被甲認出。甲即向其索要。乙拒絕返還,在爭執不下的情況下,甲遂向我們請左邊三組同學注意,