大象版小學科學四年級下冊全冊教案468大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832大象版小學科學四年級下冊教案本單元是《科學》教材四年級下冊第一單元。本冊訓練重點為“觀察提問——猜想假設——實事證據——模型解釋——表達交流”科學探究過程中“實事與證據”這一重要環節。本單元是本學期探究過程能力的準備單元——“探究過程能力訓練單元”本單元取法“法庭聽證會”這一專業場景,通過場景模擬活動讓學生體會到科學探究也要向法庭辦案取證一樣,需要搜集各方面的實事與證據，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學問題,從而更好地解決問題。培養學生尊重事實,擅于用實事說話的科學態度和良好的科學習慣。初步學會通過觀察記錄、實驗對比、調查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據,并知道利用簡單的表格、統計、圖形等方法整理所得的資料證據。動為載體,強調了教學內容的可實踐性和學生的參與,使學生在玩中學,做中學，初步了解和實踐事實首先教材從一個幾乎每個學生都會有體驗經歷的調查活動出發,設計以一次“殺死生物的調查”為引入活動，通過調查所得到的數據事實使學生對生命有一個新的認識；意識到自己的行為會給自然環境中其他生物造成一定的影響。第二環節運用換位思考的方式使學生在心理上轉換角色，并能設身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，而后教材設計了一個蝴蝶調查研究的案例,啟發和鼓勵學生能通過觀察記錄、調查訪問、查閱資料等方法和途徑,搜集實事與證據，并知道利用簡單的統計、圖形等方法記錄整理所得的資料證據。最后通過模擬聽證會的場景,用角色扮演的游戲使學生進入到爭議問題里，充分展示和運用所得證據,進行表達和交流。事實與證據是本單元重點培養的探究過程能力。本單元教材把“發現事實——提出問題——搜集證據——運用證據”這一科學探究過程能力的訓練貫穿在“法庭聽證會”這一模擬場景中，采用角色扮演這一學生樂于參與的方式開展教學內容。通過進行調查、統計、查閱資料、觀察、實驗、采訪等一系列的實踐活動培養小學生能從數據中發現事實，并能通過多種途徑搜集證據的能力；強化學生重證據，尊重科學事實的意識。教學反思:你曾經殺死過動物嗎?如果有都有哪些?——“殺死動物調查”所得的·使學生對生命有一個新的認識；認識到自己的行為會給科學中的其他生物造成一定的影響；培養他們尊重生命的情感和態度。1、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調查”表格，繪制形式可參考例表1;2、教師準備好小組調查表,復制數份每小組發一張。3、每小組準備B5大的紙一張，水彩筆,鉛筆，尺子,橡皮。大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832注意在進行此項活動時，一定注意正確引導,防止學生討論時會以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項活動引起適得其反的效果。（1）“你曾經殺死過表格中的這些動物嗎?”教師出示大的“殺死動物調查表”;選幾個同學在自己曾經殺死過的動物下面做上標記,再進行合計;(２)按照這樣的方法，各小組為單位對組內所有成員進行調查,統計數據，記錄在表格里。(3)把每個小組的調查數據匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動物調查匯總表”(4）就獲得的數據進行討論和反思。“到底應不應該殺死他們?為什么?”參考詢問要點調查過程中可以同時了解一下:“是、否還殺死過其他動物?是什么動物?是什么情況下殺死這些動物的?”“有沒有必要必須殺死它們?”“你覺的殺死哪些動物是殘忍的？”“那樣做對科學會產生什么影響(有益的或有害的）?”鼓勵學生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結果記錄在調查表中，而后可以把小組中每位同學的調查表匯總在一起。注意強調采訪時的安全。最好的繼續活動是“假如我們是……”換位思考。教學反思:你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢？這是一個角色換位的游戲，它會讓你對所擔任的角色有一個重新的認識！·學會站在他人的立場思考利益關系，辨證地、全面地看待科學問題;·知道要解決科學問題,必須像法庭辦案一樣,有充分的事實與證據;·了解并選擇運用查閱書籍、瀏覽網絡、觀察實驗、調查采訪等方法來搜集事實與證據。大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832水彩筆,卡紙,剪刀,用于制作小組名稱的標牌。教師可自制一張公告,活動時張貼在黑板或墻壁上。每組發一張２開的大白紙以及彩筆,用于記錄快速聯想時想到的方法及途徑科學研究需要搜集事實與證據,以及知道怎樣獲得事實與證據。活動過程:（1）讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻,或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們又會怎么想，怎么做呢?)每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡單的標牌,如“螞蟻組”、“小鳥組”（3)先采用“暢想活動”的方式:讓學生用一種舒適的方法安靜坐好,雙眼微閉,想象自己就是某種動物,都會做些什么,覓食、結網、游戲、或休息等?再想象如果有人因為某種原因、某種方式殺死了這種動物,那么會有什么想法，什么感受?（3)站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題:面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受,怎樣想呢?每個人都可以暢所欲言。（4）出示“自然法庭的公告”,思考討論:如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應(5)小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實與證據，并用概念圖的方式記錄討論的結果。(6)參看“事實與證據——蝴蝶小組的探究行動”活動案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料?從他們的資料中,我們可以整理出幾條理由?根據是什么?(7)各小組討論制定搜集事實與證據活動的組織計劃，并按計劃實施。教師予以幫助和指導。參考詢問要點:“面對我們的同類總是遭到殺害,會怎樣感受,怎樣想呢?”“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應該怎么做呢?用什么方法和途徑可以得到事實與證據？““蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料?從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據是什么?”“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？”活動延伸:把搜集的資料、數據、圖片等分析整理,為做下一個活動――聽證會的申訴作準備。1、運用事實與證據來表述研究過程，證明自己的觀點;2、鍛煉學生的語言表達與交流能力;1、分析整理搜集的資料、數據、圖片等;2、設計并編寫角色申辯的臺詞;3、制作好選擇動物的頭飾。怎樣進行:大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832(2)再次強調“申訴者必須具備充分的實施與證據。”(３）各小組依據角色立場和觀點,出示證據資料，發表演說。活動延伸:教師可以根據實際情況采用小組各自選擇動物來研究,也可以帶領學生共同做一種動物的研究實踐。可以采用查閱書籍、瀏覽網絡、觀察實驗、調查采訪等多方法來搜集事實與證據,也可只運用第二單元我們怎樣呼吸《我們怎樣呼吸》是四年級下冊第二單元，是培養學生搜集事實與證據能力的第一個綜合活動單元，承擔的二級目標是“能借助簡單的工具對物體進行較細致的觀察并搜集相關事實與證據,能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。”本單元將通過一系列的觀察、實驗、調查讓學生在探索中學習人體呼吸、空氣污染等相關知識，為他們樹立正確的科技觀和強烈的社會責任感奠定基礎。呼吸健康及空氣質量是關系到人類生存的問題,也是日益受到普遍關注的問題。這是一個包涵環境、社會、生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中把呼吸系統與空氣研究人為割裂的為了能引導學生深刻認識空氣對生命的重要意義,調動學生的探究熱情,教材先通過游戲“我能堅象，激發探究欲望，引導他們逐步深入研究。“為什么運動后呼吸會加快呢？”教材通過人物對話的形式引導學生進行提問和猜想，并通過題為“吸入和呼出”的活動對這些問題和猜想進行探究與驗證。學生通過探究得知,人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是空氣中的氧氣。整個們呼吸得好嗎？”……這些問題也正是我們將引導學生繼續探究的內容。人是怎樣呼吸的?人吸進和呼出的氣體為什么不一樣呢?教材緊呈上一課活動中學生可能提出的的活動中學習，本課以觀察活動引入，引導學生了解人體呼吸系統的組成。在此基礎上,引導學生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等活動來了解肺的工作原理和工作狀態。接著又通過對測量及數據的比較和分析,了解呼吸保健的有關知識。最后以補充閱讀的形式,讓學生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官,拓展學生的知識面，增強趣味性。空氣質量的好壞直接影響著我們的呼吸健康。現實中,空氣污染的現象還很嚴重。要使探究活動本課從活動“香水的擴散”引入，提出“空氣里可能還會有些什么”的話題。然后通過討論、觀察、調查等活動引導學生搜集證據，了解空氣受到污染的現狀，激發他們為改善空氣的質量而行動的社會責任心。再引導他們為改善空氣質量出謀劃策,使他們認識到大氣污染防治是一個社會大工程，必科學研究的價值在于發揮社會效應，真正解決或促進解決問題。因此，在單元活動的最后，建議搞一個“還我清新空氣”為主題社區宣傳活動,讓孩子們的研究成果得到更充分的展示,增強學生探究學生活動的成功感,培養他們的自信心與社會責任感。大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832本單元研究的主題是人體的呼吸現象,教材先通過兩個體驗活動,感受到空氣對我們很重要意義,接著等方面來組織探究內容和展開教學活動。涉及到的科學知識包括“生命世界”中的“健康生活”以及動植物的有關內容，“物質世界”中的“物質變化”以及“物呼吸為主題,將人體呼吸所涉及到的分布在各個領域的科學知識進行了有機的整合。這種整合打破了傳統的以學科為本位的知識體系,而是從人類認識事物的自然視角出發,以研究對象的自然涉及面為邏輯體系組織各領域內的科學知識,試圖構建真正的“綜合”單元。所以在單元教學中,要有意識的引導學生從不同角度來看待和思考問題。教學反思:【要點】引導學生體驗人的呼吸作用，認識空氣(氧氣)對生命的重要意義。【目標】(1)能發現和搜集相關的事實證據,能對活動中所記錄的數據進行簡單的分析，進一步培養學生在觀察過程中，不斷發現問題和提出問題的能力。(2)知道人需要時刻不停的呼吸,知道人吸進的是氧氣,呼出的是二氧化碳,認識到空氣對生命的【怎樣進行】(1)活動“我能堅持多久”屏住呼吸，看大約能堅持多久。這個活動主要引導學生感受空氣行安全教育，阻止少數學生過分逞強堅持，防止發生以外；活動后要引導學生發現并提出問題。(2)活動“運動與呼吸”本活動主要引導學生體驗運動前后自己呼吸發生的變化，進一步激發學生對人體的呼吸現象產生疑問和探究欲望。因此，在教學中一方面要訓練學生利用秒表等計時工具的方法,同時也要隨機引導學生發現問題,以及引導學生根據已有的知識經驗針對自己的一些疑問做出一些猜想。活動時應先測量平靜時的呼吸次數,然后再測量運動后的呼吸次數。（3)活動“吸進和呼出”“為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？”本環節緊呈“運動與呼吸”活動中學生可能提出猜想:教學可以先聯系學生生活的其他經驗(如悶被窩對該問題進行猜想，如:可能是人體運動后會需要更多的氧氣……接著再引導學生通過一些實驗來驗證自己這些觀點。實驗:①指導學生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現象;②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；(本實驗也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替,詳見應變參考解釋:通過講解使學生知道人體吸進的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎上，引導學生簡單解釋運動前后呼吸變化現象,即人體運動時會需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統一要求)。(4）閱讀“氧氣會用完嗎”知道了人呼吸是吸進氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會用完嗎？這個閱讀作為本課的延伸,將幫助學生解決他們在活動中可能提出的問題,同時也是利用這個契機把植物的呼吸及物大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832質的循環等內容進行初步的滲透,使學生初步意識到世界是一個密切相關的整體。【參考詢問要點】么感想?由此,你能提出一些問題嗎？”(2）如在“運動與呼吸”活動中要引導學生比較數據并發現問題:“運動前后，大家的呼吸發生了什么變化?你對這種變化想提出一些問題或做一些猜測性的解釋嗎?”【應變參考】在研究呼出的氣體時,還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進行呼吸,當實驗者感到呼吸困難時取下袋子，扎緊袋口。然后把點燃的線香放進袋內，觀察現象。也可在袋內裝入少許澄清石灰水搖晃幾下,觀察現象。在指導學生做該實驗時要進行安全教育，特別要提【要點】結合肺模型,簡單解釋肺的工作過程。【目標】（1）能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程,能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活量,并記錄數據和簡單分析數據。（2）知道人體呼吸系統的簡單結構，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。(3）通過班級同學肺活量的數據分析,激發學生健康保健的意識。在小組集體制作、討論、測量等活動中,樂于合作與交流。【怎樣進行】(1）體驗活動:“我用什么呼吸”引導學生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。（2)觀察:“人體呼吸器官”指導學生了解人體呼吸系統的構成，以及這些器官在身體的部位。引導他們再次做深呼吸來體驗這些器官的工作情況。這一環節主要引導學生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時滲透保健教師不要急于講解,要引導學生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。ｂ.利用模型解釋肺的工作過程。要求學生能結合肺模型簡單講出肺呼吸的過程。先組織小組交對于氣體在肺中如何交換，學生解釋可能有一定的困難，教師可以引導他們閱讀一些相關資料，或結合肺泡的解剖圖作適當講解。大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832(4）制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量制作簡易測量儀時,計量單位可以自定（即以若干個單位),但為了便于學生進一步分析數據，各組的單位標準要相對統一。最好使用同樣型號的上下粗細均勻的透明瓶子。引導學生對班級同學肺活量數據進行統計和分析是本課教學的延伸，也是向下學期重點培養學生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學生自己進行觀察和分析。在學生出現困難時再相機進行引導，指引學生進行數據分析,找出最高值和最低值,確定劃分標準，把所有數據劃分成高、中、低三個劃分數據群。找出高、中、低數據群的特點。引導他們認識肺活量較高的人一般特征,比如:男生比女生高、運動員比一般人高……(6）閱讀《有趣的呼吸器官》這一部分是本課的拓展閱讀,主要讓學生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學生的學習樂趣，教學中不作統一要求。【參考詢問要點】(1)如引導學生結合肺模型解釋肺的工作過程時,應引導學生說出呼氣與吸氣的過程：什么狀態表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進氣體，是什么關鍵部位促進了肺的呼吸動作？(２)如引導學生制作分析數據小組或班級學生肺活量數據時，要引導學生進行簡單的數據整理：一般情況下,哪些人肺活量的值比較高？有沒有特殊的例子,能結合日常生活簡單的做一些解釋嗎?【應變參考】有條件的學校,測量肺活量的活動也可以用學校醫務室的肺活量測量儀來完成，而自制肺活量測量儀可以布置有興趣的學生課后完成。3還我清新空氣【要點】使學生意識到空氣質量直接影響著我們人類乃至整個生物群體的生存,了解大氣污染的部分原因，激發他們為保護環境而奔走疾呼的社會責任感。【目標】(１）通過實驗、調查等手段收集證據的能力。通過圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。(2）了解空氣污染及防治的有關知識。(3）培養學生關注社會,關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。【怎樣進行】（1）引入活動“香水的擴散”教師手執打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角,讓學生聞到香水氣味就舉手站起來。引導學生觀察香水擴散的規律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里,其他一些物質也會跑到空氣里嗎？”(2)觀察與猜想“空氣里有什么”引導學生結合生活經驗進行廣泛交流,使學生認識到人為的眾多的空氣污染源。可結合書本上的大家所說的都是真的嗎?在現實生活中，這些污染到底對我們的產生生活有著怎樣的影響?在討論的基礎上,激發他們去實驗、調查及進一步研究的欲望。(３)實驗或調查(“空氣里的顆粒”或“汽車尾氣的危害“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832實驗“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質物，放在灰塵較多的地方,間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質，引導學生粗略統計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質量的變化規律,如什么時間段灰塵較多,什么時間段灰塵相對較少,還可以進行交通路口、工廠附近、教室內外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數據的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。關于汽車尾氣的調查，教材并沒有把調查的內容作統一確定。建議教師在教學時也不要統得過死。即，學生可以根據自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調查。這些調查既可以是上網查閱的數據，也可以是調查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下,在馬路統計車流量等。都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內容。如近幾年呼吸道疾病的調查與分析等。(4)交流研究成果在學生進行充分調查積累的基礎上,再利用課堂教學時間以研討形式匯報自己的調查結果，闡述自己的觀點,并共同商討解決空氣污染的問題。(5)拓展活動到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動,或給有關部門提出一些建設性意見和建議。【應變參考】要打破傳統的課堂教學模式，將活動內容和方式進一步放開。要不拘一格，只要是與空氣質量有關的內容和活動,都可以組織和開展。由于教材呈現能力有限,不可能把所有與空氣質量有關的活動都表現出來，這需要教師們充分發揮創造才能，對教材倡導的思想和理念作進行充實和發展。不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學所謂的完美的追求，教師可以根據實際情況組織研究活動。只要能深入地開展,可把教材中的某一個活動做細做大。如本課既可以只做一個關于汽車尾氣的調查,也可以把學生分成小組分頭去完成這些研究活動。教學反思:第三單元植物在成長早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來,淘氣的擺動著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般，將一點可愛的嬌小的花蕊托出來，努力地伸展著、快樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼，遠遠望去，一團一團，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅韌挺拔,像一把把巨大的綠絨大傘,那新長出的葉兒格有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上,唱歌,跳舞，用自己獨特的方式迎接著春天。置身于生機盎然的春天里,學生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小動物更加快樂。這是孩子們的天性,是春天的饋贈。引導學生從“歡天喜地”到我與幼苗一起成長，教材凸現了兩條主幼苗生長認識種子大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832莖的運輸作用種子萌發條件《植物在成長》是四年級下冊的第3單元,屬于“綜合過程能力訓練單元”。二級目標是:能通過長期實驗、觀察、記錄,認識事物,并能用圖或文字表達事物的發展變化過程。為了較好地達成二累》三組主題探究活動組成。其中包括7個長期實驗、觀察、記錄活動,5個植物不同生長發育階段的探究性活動。由此引導學生在探究活動中,尊重事實，用事實的本來面目去探索規律;通過科學實踐獲得“事實與證據”,在長期種植植物的活動中,實驗、探究、觀察、證據“四位一體”，通過觀察、記錄植物成長的全過程,分階段探究其生長發育的秘密,使學生發現—系列前所未聞的事實。7個長期實驗、觀察、記錄活動依次是:認識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生。5個探究性活動分別是：種子發生了什么變化→總結種子萌發的條件→有趣的運輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。教學反思:【目標】認真細致的科學態度;設計實驗,研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發的影響;認識土壤、水與植物的生長有著密切的關系；認識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與記錄，認識種子的變化，并描述其發展變化的過程。【怎樣進行】教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數果實發放給學生。先請學生辨認、區分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。教材第24頁呈現出了四種植物“種子”的照片，其中,真正屬于種子的只有花生和綠豆;向日葵是瘦果;小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分,因為谷子的果實是穎果,其果皮與種皮完全愈合,不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。教師總結，引出要進行實驗的內容。A材料和工具的準備。B簡單的實驗設計。教材上設計了兩組實驗，一組把水作為變量,另一大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832組把溫度和光照作為變量,并呈現出了實驗提示。C設計實驗過程記錄表。種植種子,教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節，對播下的種子要注意保溫。對種子的要求。選用生長發育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物,如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜,通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上,并學會用簡單的語言描述(4)布置課外作業。植物的生長發育是一個連續的過程，因此,每次課結束后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內容。【應變參考】1．設計教材時凸現了兩條線：一是長期實驗、觀察、記錄活動主線:認識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生；二是探究性活動:種子發生了什么變化→總結種子萌發的條件→有趣的運輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。建議“長期實驗、觀察、記錄活動”內容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點進行與此相關的探究性活動。植物是生命的重要組成部分,是生命就要生長發育，而生長發育是需要時間的。黃瓜等常見的植物完成一個生命周期，最短也需要一個月的時間。在教學過程中是難以拿出專門的時間上好這一單元內容的。可將該單元的內容計算在整體的課時之內,實施時分散在其他單元的教學之中，化時間的零散為探究過程和知識結構上的完整。(1）課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間完成。在時間允許時,可以在課堂上做一個演示。（2)及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動:種植種子,并講清楚種植種子的步驟。教學反思:【目標】實事求是的科學精神；能指認植物的六大器官,知道各器官的作用，探究根莖的作用,理解空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發展變化的過程。【怎樣進行】(1）觀察、記錄、分析種植苗的生長發育情況觀察、記錄小苗的生長發育由學生小組或個人利用課余時間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。教師組織各組整理種植日記,并進行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統計圖，形象、具體地表示小苗的生長發育情況。“記錄表”要表現出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比較。“統計圖”可以統計葉片生長情況，也可以統計一定時間內開放的花朵、結出果實的數目,還可以較為準確地統計出一個果實的生長速度。（2)認識一株植物的組成部分大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832學生經過了課余時間的觀察與研究,課堂上最好能用掛圖檢驗學生對這部分內容掌握的程度。（3）有趣的傳輸這是在課堂上開展的活動。學生經過了長期的實驗、觀察和記錄之后,各組種下的種子已經長成了根、莖、葉、花、果實比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的？植物生長需要的營養物質來自何處？這些物質是在植物的各個器官之間是怎樣運輸的?……這是一個個十分復雜的問題。按照《課知能力，選取了一個簡單而直觀的實驗,用意是讓學生透過現象看本質。課前教師要準備好相關的材料與工具。按照教材上的三個步驟依次進行。在溫度較低時，這個實驗可能需要30分鐘左右的時間。在等待的過程中,可安排其他教學活動。注意:刀片很鋒利,一定要提示學生安全使用。(4)觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同指導學生認識花的形態。不同的植物，花的形態有很大的差別。為什么有的花謝之后能結出果實？而有的花則不能結出果實？這是學生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結構。美麗的鮮花都有艷麗的花瓣,除此之外,雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內有雌蕊,雄花內有雄蕊。更多的花朵內則是雌雄蕊的統一體，如桃花。需要注意的是,解剖花朵是一項很細致的工作，要非常細心。教學反思:【目標】樂于參與中長期科學探究活動;了解更多的植物種類,感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應環境的幾個特性,如向光性、向水性、向地性等;描述植物的一生。【怎樣進行】(1)觀察、記錄果實的生長變化這是一個由表及里的探究過程。學生通過對果實的詳細觀察和記錄,知道了果實是怎樣生長變化的，并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導學生從整理這些變化中，明確一種果實的生長解剖果實,重在了解果實的內部結構,使學生明確果實的組成，能夠區分果實和種子。(2)植物生長的主要過程可以對照一株完整的植物進行描述,也可以是兩者的結合。這是一個化零為整的內化過程,應包括種子發芽、葉的生長、花的開放、果實的發育等幾個連描述植物的一生,實際上是讓學生學會一種表達形式，即能用文字概括上述幾個環節。通過閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學會比較常見植物的六大組成部教學參考資料維管植物的地下部分,主要起固著和吸收作用,同時還有合成和貯藏有機物質以及進行營養繁種子萌發后,由胚根發育的根,稱為主根。大多數裸子植物和雙子葉植物的主根繼續生長，明顯而發達。由主根及各級側根組成的根系，稱為直根系。單子葉植物的主根在生長一個短時期后,即停止生長而枯萎,并在莖基部節上產生大量不定根，這些不定根也能繼續發育,形成分枝，整個根系形如須狀，故稱須根系。有些植物的根,在形態、結構和生理功能上都出現了很大的變化，這種變化稱為變態。變態是長期適應環境的結果，這種特性形成后,相繼遺傳,成為穩定的遺傳性狀。常見的變態根有：肉質根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態根。它們是由主根以及胚軸的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細胞內貯存大量養料，可供植物越冬和次年生長之用。這部分也是食用的塊根植物側根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見的如甘薯的塊根。氣生根生長在空氣中的一種變態根,如榕樹的枝干上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠,不能吸收養分,但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內,起了支持作用，使榕樹樹冠得以發展，故有“獨木成林”之感。2．莖維管植物地上部分的骨干,上面著生葉、花和果實。它具有輸導營養物質和水分以及支持葉、花和果實在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營養物質和繁殖的功能。莖上著生葉的位置叫節，兩節之間的部分叫節間。莖頂端和節上葉腋處都生有芽，當葉子脫落后,節上留有的痕跡叫做葉痕。大多數種子植物莖的外形為圓柱形,也有少數植物的莖有其他形狀，如唇形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上,還可以看到芽鱗痕,可以看出樹苗或枝條每年的芽發展時芽鱗脫落的痕跡,從而可以計算出樹苗或枝條的年齡。不同植物的莖在適應外界環境上，有各自的生長方式，使葉能在空間開展，獲得充分陽光,制造營養物質，并完成繁殖后代的作用，產生了以下4種主要的類型。直立莖大多數植物的莖直立向上生長，如松、柏、楊、柳等。纏繞莖幼小時期較為柔軟，不能直立,用莖干纏繞于支持物上。各類植物有一定的纏繞方向,有的是左旋,即依反時針方向旋轉，如菜豆、牽牛花、蔦蘿、馬兜鈴等;有的是右旋，即依順時針方向旋轉,如忍冬等。此外,有的植物的莖既可左旋,也可右旋，稱為中性纏繞莖，如何首烏的莖。攀援莖莖幼小時較為柔軟,不能直立，以特有的結構攀援支持物上升。按攀援結構的性質，又可分為5種;以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖;以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖;以鉤刺攀援,如白藤、豬殃殃的莖;以吸盤攀援,如爬山虎的莖。有纏繞莖和攀援莖的植物統稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別茂盛,形成森林內的匍匐莖莖細長而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。植物在長期系統發育的過程,由于環境變遷,引起器官形成某些特殊適應,以致形態結構發生改變,叫做變態。地下變態莖可分為根狀莖（如藕)、塊莖(如馬鈴薯）、球莖(如荸薺)、鱗莖（如洋地上的變態莖,多是莖的分枝的變態,有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質莖4種類型。典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分，一般為薄的扁平體,這一特征與它的生理功能——光合作用相適應。在葉片內分布著葉脈,具有支持葉片伸展和輸導水分、營養物質的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以接受較多陽光和聯系葉片與莖之間水分及營養物質的輸導。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細小,早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三部分,如丁香的葉沒有托葉，萵苣的葉沒有托葉和葉柄,叫做不完全葉。每個葉上只有一個葉片的叫做單葉,象蓖麻、蘋果、南瓜等。葉柄上有兩個以上葉片的葉叫做復葉,例如花生葉柄上具4小葉。復葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復葉和掌狀復葉，例如合歡各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序,葉序有3種基本類型,即互生、對生和輪在莖上每一節只生有一葉的叫互生葉序。互生葉序的葉子成螺旋狀排列在莖上。如果任意取一個節上的葉為起點，螺旋而上，追溯到與起點葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數目的螺旋圈數和一定數目的葉。莖的每一節上有兩葉相互對生叫做對生葉序,例如丁香、薄荷等。在對生葉序中，下一節的對生葉常與上一節的葉交叉成垂直方向，這樣兩節的葉片避免相互遮蔽。莖的每一節上著生3個或3個以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚藻的葉序為被子植物葉片的結構一般比較一致,由表皮、葉肉和葉脈3部分所組成。4．花花的形狀千姿百態，大約25萬種被子植物中,就有25萬種的花式樣。但是所有的花仍有共同花托花與莖連接的部分。花萼在花的最外面,對花的其他部分起保護作用。花冠通常可分裂成片狀，稱為花瓣。花瓣一般比萼片大。花萼和花冠合稱花被。花瓣的大小和形狀有很大變化。有的很大，有的則相當細小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體。花冠除了具是由于細胞中含有有色體和細胞液中的色素,并受細胞內、外各種因素變化的影響。有些風媒花的花被很不明顯，或呈綠色或近乎無色。雄蕊群一朵花中全部雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數目及形態特征較為穩定，常可做為植物分類和鑒定的依據。雌蕊群一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮所組成。心皮是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一心皮或多個心皮組成為雌蕊群。由一個或多個心皮形成的雌蕊,常分化出基部能育、膨大的部分，稱為子房，以及子房上面不育的部分，即花柱和柱頭。一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分,稱為完全花;若缺少其中一部分者，則稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱為兩性花;有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊,這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花,只有雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這種植株稱為雌雄同株；如果雌花與雄花各自著生在不同的植株，則稱為雌雄異株。被子植物的雌蕊經過傳粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）參與發育而成的果實一般包括果皮和種子兩部分,起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，也有不經傳粉受精而結實的，這種果實沒有種子或種子不育,故稱無子果實,如無核蜜橘、香蕉等。此外,未經傳粉受精的子房，由于某種刺激（如萘乙酸或赤霉素等處理)形成果實，如番茄、葡萄,也是無種子的果實。多數被子植物的果實是直接由子房發育而來的,叫做真果。如桃、大豆的果實;也有些植物的果實，除子房外尚有其他部分參加,最普通的是子房和花被或花托一起形成果實。這樣的果實，叫做假果，如蘋果、梨、向日葵及瓜類的果實。多數植物一朵花中只有一個雌蕊，形成的果實叫做單果。也有些植物，一朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上,以后每一雌蕊形成一個小果，許多小果聚生在花托上,叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實，是由一個花序發育而成的，叫做復果或稱花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無花果。果實種類繁多，分類方法也多種多樣。一朵花中有許多相互分離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實,并相聚在同一花托上形成一果實,稱為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。一個花序上所有的花，包括花序軸共同發育為一個果實，稱為聚花果,如桑、無花果。一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發育為一個果實,稱為單果,如蘋果、桃、扁豆。常見的單果（1)蓇(gu)葖(tu）果由單個心皮或數個分離的心皮形成的果實，內含一粒至數粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側或另一側開裂。(2）莢果由單個心皮發育而成的果實。一室，內含2個或2個以上的種子，成熟后果皮沿兩側自下而上裂開。莢果是豆科植物特有的果實。（3)蒴果由結合的2個以上的心皮形成的果實。由于心皮連合的方式不同,而有一室或多室之分，每室均有多樹種子。開裂的方式有多種。(4）角果由結合的二個心皮形成的果實。原為一室，后來由于心皮邊緣合生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室,這一隔膜稱假隔膜。果實成熟后，果皮從二側裂開,成二片脫落，只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長角果和短角果兩種，前者的長超過寬好多倍,后者的長度近相等。角果是十字花科植物特有的果實。(5)瘦果由一個或一個以上結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮與種皮極易分離，但只有一室，內含一種子。菊科植物的果實全為瘦果。（6)穎果由單個心皮,一室,內含一種子形成的果實。其果皮與種皮緊密愈合不易分離，果實小,常誤認為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實。(7)翅果由單個或數個結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮的一端或四周由子房壁向外延伸翅狀的薄片,適于風力傳播。（8)堅果由2個或2個以上結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果實成熟后,外果皮堅硬呈木質并干燥,內含一種子。（9）雙懸果由2個合生心皮的雌蕊形成,子房2室,每室一個種子，果實成熟時，分離成兩個果瓣,并懸在中央的果柄上端，果皮干燥,但不開裂。(10）瓠果由三枚結合的心皮所形成的一種特殊形態的漿果。果實的肉質部分是由子房的花托共同發育而成,內含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果實。(11）核果由一心皮形成的果實。外果皮較薄，肉質或革質，中果皮肥厚多肉，內果皮堅硬（12）漿果由一心皮或數枚結合的心皮形成的果實。含種子一個或數個,外果皮極薄,中果皮、內果皮肉質化,漿汁很豐富,種子存于果肉內。(13）梨果由多枚結合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實上很厚的果肉部分是由花托所形成，肉質部分以內才是果皮部分。花托和外果皮，外果皮和中果皮均無明顯界限。內果皮由木質化的厚壁細胞所組成，呈皮紙狀。(14)柑果由多枚結合的心皮所形成的一種特殊多含芳香油的油囊;中果皮疏松髓質，有許多維管束分布其間;內果皮膜質，分為若干室，室內充滿含汁的細胞,它是由內果皮內壁的毛茸發育而成，是這類果實的食用部分。柑果是蕓香科植物所特有6.種子種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。胚由受精卵發育形成。發育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。胚乳中最普通的儲藏物質是淀粉、蛋白質和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成熟的種子分為有胚乳種子和無胚乳種子兩大類。種子成熟離開母體后仍是生活的,但各類植物種子的壽命有很大差異。其壽命的長短除與遺傳特性和發育是否健壯有關外，還受環境因素的影響。有些植物種子壽命很短,如巴西橡膠的種子生活僅一周左右,而蓮的種子壽命很長,生活長達數百年以至千年。《太陽給我們帶來了什么》是四年級下冊的第4單元,屬于綜合探究單元。這個單元的“二級目太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個探究性活動。（見表4-1）為了讓學生走進科學，收集到事實與證據,更好地了解世界、認識世界，我們只有根據事實與證據探索大自然的奧秘。所以，搜集事實與證據是科學活動的重要環節。我們生活在這個大千世界里，能看到千姿百態的蟲魚鳥獸，五彩繽紛的花草樹木,還有更廣闊的大地,無限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井然有序。兒童對周圍的世界充滿了強烈的好奇心,他們樂于動手操作，探究欲望特別濃,引導他們認識世界，學到知識，提高能力，就要引領他們走進自然天地。這一教與學活動是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要活動。學生在科學活動的過程中得到啟蒙,從大量的證據中得到啟示。最基本的理念。在教材形式、教學模式上等方面進行精心設計，培養學生用測量工具進行定量觀察,采集數據,并做簡單記錄的能力。知道太陽是一個溫度很高的大火球,明確太陽每天運動的軌跡。了解人類對太陽能的利用,知道沒有太陽地球上就沒有生命，認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；能利用太陽辨認方向。所以,在本單元里設計了有兩個大的探究活動:《認識太陽》和《太拓展延伸”，指導學生學習形成最基礎最基本的能力;后者是在學生經過“頭腦風暴—測量與記錄—淇淋和太陽》入手,引導學生認識太陽的特征。在《認識太陽》的過程中,創設了欣賞漫畫、探究太陽能等活動，引領學生在有趣的探究活動中了解和認識太陽,充分體驗搜集事實與證據的重要性。接著,教材在《太陽,我們的朋友》中選取了頭引導學生在實際模擬活動中,親歷科學實踐,進一步感受和理解事實與證據在具體的親歷探究活動中的重要作用，培養學生的空間想象能力、動手實驗能力和搜集資料的能力。這樣，整個單元的活動一步步引領學生走進科學中來，培養目標上突顯了“二級目標”的達成。在這一單元的學習中，經歷了兩次“變化”：第一次是通過觀察把客觀事物變成用語言或文字、圖畫、數據描述的科學事實;第二次是把收集到的科學事實變成科學結論。兩次“變”的教學內容有所不同：通過觀察收集科學事實,主要是訓練學生客觀地看待事物，認真仔細地全面觀察事物，如實地描述觀察到的事物,把科學事實變成科學結論的過程，核心是尊重證據,訓練學生學習根據科學事實說話,根據科學事實作出判斷，得出結論。從更高的層次上來說,就是在科學課中,學習從實際事物中求“是”，培養學生形成實事求是的科教學反思:【要點】通過學生親歷搜集、觀察、測量的事實和調查的證據了解人們對太陽能的應用，引導學生體驗觀察、測量、調查在科學探究活動中的作用。【目標】（1)使學生了解到事實與證據在科學探究活動中的作用與意義。（2)激發學生參與科學探究學習的樂趣,培養學生的觀察能力、實驗能力和操作能力。(3)培養學生能用測量工具進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄的習慣。【怎樣進行】(1）導語:同學們，你們都見過哪些漫畫?學生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還有知(２）學生觀賞漫畫，提出問題后,建議組織學生進行分組研究：４-6人一組,選一人為組長。活動時，小組要集體行動，互相協作,相互幫助。正確地進行觀察，不要直視太陽,以免傷害眼睛。（４）學生在進行測量和調查活動時，建議在操場或校園內要布置好學生活動區，如向陽地區、背陰地區及圖書室和計算機房。各活動區之間位置要適宜,既要注意避免各活動區之間的相互干擾，又要注意盡量在教師的監控范圍之內。科學教育就是要培養孩子尊重事實和證據，從小養成動腦動手的好習慣。我們常說“從經驗中獲得知識”,“實驗是第一位的,照片、資料是第二位的”，要通過親身實踐來解決問題，誠實地呈報結果,讓每一個孩子都知道所要發生的現象。也就是說,科學教育是將實驗、事實、證據放在了十分基礎也是非常重要的位置上。重視每一個學生對事物的解釋。特別要關注學生們的想法,這是科學教育的重要特點。要教育學生認真傾聽別人的發言,傾聽他的發言和自己對問題的看法。從小培養學生對事物的獨立的看法,進行有根據、有條理的思考,這是我們科學教育追求的目標之一。(６)拓展活動“哪個熱得快”是一個對比實驗。教師要注意在實驗中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應該相同。如,使用的溫度計的種類要一樣,溫度計插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應該是一樣的。【要點詢問參考】提醒學生要把觀察到的和測量到的事實、搜集到的證據與解決的問題結合起來,不要忘了事實與證據的作用。如：我們組要解決哪些問題？搜集到的事實和證據能解決哪些問題？我們的課本里提【應變參考】)可以根據自己的實際情況調整、更換或補充活動內容,但所選內容要符合本課的主題與探（2）對“調查利用太陽能的方法與途徑”的內容缺乏活動場地的學校,可以組織學生把有關的書籍帶到學校提供給其他同學閱覽。【要點】學生進行觀測活動，能用測量工具進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄,體驗用測量工具進行定量觀察，采集數據在科學探究活動中的重要意義及作用。【目的】培養學生搜集事實與證據的能力和意識;練習常用的基本方法。【怎樣進行】(1)頭腦風暴活動《太陽，我們的朋友》可以“頭腦風暴：怎么辨認方向”為引導活動。太陽給我們指引方向,使我們在迷失了方向的時候能很快找到東南西北。已我國居民為例,早上，太陽的位置大約在東方;中午,太陽的位置大約在南方；傍晚,太陽的位置大約在西邊。隨著學生討論的逐漸深入，有的學生會提出“太陽只會告訴我們方向嗎？”帶著這個問題轉入（2）測量太陽高度的活動②學生活動:利用儀器測量太陽高度。A.學習使用測量儀的方法。首先,把太陽高度測量儀放在地面上,調節水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉動觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻度,便是太陽B.學生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作,分別負責觀察、監督、檢驗、記錄。C．記錄和測量不同時間的太陽高度,把觀測內容及時記錄在表格里。D.分析記錄數據。學生分析自己的記錄數據，把發現的規律記錄下來。③教師在學生的活動中要加強巡視，及時幫助學生。（3）測量陽光下物體的影子活動。①學生提出問題“影子什么時候長,什么時候短？”。②學生活動:利用刻度尺測量太陽高度和影子長短。（4）測量并記錄氣溫的活動。②學生活動。利用儀器測量當時的太陽高度、影子長短、氣溫變化。學生分組活動,記錄和測量不同時間的太陽高度、影子長短、氣溫變化,把觀測內容及時記錄在表格里;分析數據，尋找其中的規律。③交流與總結:通過這次活動你有哪些收獲和體會？各小組分析觀察記錄并進行整理,與其他小組交流。小組共【參考詢問要點】要注意引導學生體會用測量工具進行定量觀察，采集數據,并做簡單記錄所得到的事實與證據,使我們知道太陽的高度變化能帶來影子的長短不同和氣溫的變化。如,我們發現了哪些太陽和影子以及氣溫之間的變化規律?我們可以借助哪些工具來幫助自己獲得太陽和影子以及【應變參考】對缺乏生活經驗的學生,還可以先以“測量太陽高度的活動”為例，進行適當的引導,再放開讓學生進行測量影子長短和氣溫變化等活動。對活動能力強的學生可以把“測量太陽高度的活動、測量影子長短和氣溫變化等活動”合并起有關太陽的資料太陽是一個又熱又亮的球,是整個太陽系光和熱的源泉。在九大行星中,地球離太陽較近。陽光以每秒30萬千米的速度,從太陽射到地球需要8分多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。太陽能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能,還有水能、風能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來源于太陽的光和熱，不過，這些都是間接地利用太陽人類直接利用太陽能，在遙遠的古代就已經開始了。但是在工農業生產中，大規模的利用太陽能的歷史才不過三十年左右，尤其是近十幾年來嚴重的能源危機和環境污染,使人們更加重視太陽能太陽以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據估計，每秒鐘到達地面的太陽能大約有八十億千瓦，相當于現在全世界發電量的幾萬倍。因此,太陽能是人類取之不盡,用之不竭的一種巨大的天然能源.我國幅員遼闊,地理位置適中,有豐富的太陽能資源。全國三分之二的面積全年日照在兩千小時到三千小時,日照強度比較高。比如西安地區,每年平均日照達2700小時左右,太陽日照強度每年每平方米大約為140萬大卡，每平方米面積每年得到的太陽能量相當于200公斤標準煤。因此，我國利用太陽能的自然條件是比較好的。太陽能的利用可以分為兩大類：一是光利用，二是熱利用。光利用,就是把太陽的光直接轉變成電能，也叫光電轉換。目前使用比較多的光電轉換電池有硅電池、硫化鎘電池和砷化鎵電池等。它們是利用半導體材料的光敏效應，直接把太陽光轉變成電能的。只要有太陽照射，就可以源源不斷地發電,因此使用起來非常方便，尤其在用電量不大、供應條件比較困難的地方，更能顯示出太陽能的優越性。光電池最初主要應用在空間人造衛星上,現在已逐漸應用于地面和海洋。熱利用。太陽能熱利用范圍很廣，已從人民生活發展到工農業生產的各個方面，主要表現在太陽灶、太陽能熱水器、太陽能干燥器等方面。教學反思:《生活中的機械》是四年級下冊第五單元,屬于綜合探究活動單元。本單元承擔的二級目標是:“用簡單器材做簡單的觀察實驗,并做實驗記錄科學尊重事實,注重證據,實事求是。而科學探究活動往往需要恰當地使用工具來幫助我們了解感官所不及的事物或現象,因此本單元培養學生借助天平、杠桿和滑輪等簡單器材做簡單的觀察實驗，并記錄分析實驗數據是符合科學探究活動的基本特征。為了有效地實施此項二級目標,教材在設大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832計和編寫時,既遵循小學生的認知特點進行循序漸進地指導與訓練,又考慮到各個探究活動之間的有機銜接。從了解機械的含義入手,引出對天平平衡條件的研究,再進行杠桿和滑輪兩種最簡單機械省力的探究,使四個綜合性探究活動之間有著整體感知、具體探究的邏輯關系。學生徒手完成活動和借助工具完成活動”的不同體驗，感知各種工具給人類帶來的方便,從而初步了解機械的含義，為學習最簡單的機械埋下伏筆。尋找教室內外的機械,記錄它們的運動方式與功能，既能深化學生對“機械能方便生活”的認識，又訓練了學生通過動一動、看一看,并用文字做實驗記錄的探究能力。這樣,本活動從整體感知入手，統領本單元的全局,為后面三個個體研究的順利進行做好了合理的鋪墊。兩個平衡游戲的引入,使學生在濃厚的興趣中自然明白平衡需要條件,實驗需要記錄，然后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡單的實驗數據，為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究再次做了實驗與記錄數據兩方面的鋪墊。《我能撬起地球》這一探究活動,是在《制造平衡》這一等臂和不等臂平衡條件研究的基礎上學習杠桿省力的原理。對于這個活動,學生已有了實驗與記錄的切身感受,教師可放手讓他們利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材,自行設計實驗、自行記錄實驗結果、自行總結省力與不省力的各種規律，切實體驗到機械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環境，深切領會“阿基米德大話”的真正含《我的滑輪》這一探究活動,在杠桿研究的基礎上，通過提重物的游戲比賽，自然過渡到理解各種滑輪的功用，數據表里增添了實驗數據的分析。本課與《我能撬起地球》在能力的訓練上有著異不難看出，四個探究活動在二級目標的訓練上有著由簡單到復雜、由引導到放開的不同層面,并構成了觀察與提問——猜想與假設——計劃與組織——簡單實驗并記錄數據——交流與結論等相為進一步體現教材與生活的緊密聯系,本單元設置了三個拓展活動(人體的杠桿、滑輪的組合、繞繩游戲與系鞋帶),力圖培養學生的發散思維能力，促進學生知識的橫向聯系和遷移。“科學自助餐”安排了兩個內容:“阿基米德大話”和“一只手推動三桅貨船”,為學生補充了古希臘科學家阿基米德的故事，豐富了內容載體的形式，體現了科學給生活帶來的方便;幫助學生了解科學、技術與社會的關系。本單元無論教學設計還是呈現形式，力求從兒童的視角出發，引進有趣的生活場景，多次設計兒童喜歡的游戲及比賽形式,讓他們在大量的動手操作中學會利用現成的鉤碼、杠桿尺、彈簧秤、滑輪等多種簡單的工具和自制的簡單實驗器材進行實驗、進行記錄,進而達到二級目標訓練的目標。教學反思:【要點】了解機械，尋找身邊機械,記錄其功能,感受機械為人類帶來的方便。【目標】(1)能認識身邊的機械,用文字記錄身邊機械的運動方式和功能。(2)能了解機械的發展史,利用身邊的機械解決實際的問題，體驗機械給人類帶來的方便。(3)能使學生關注社會生活。大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832【怎樣進行】１）體會徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的老師、提起自己、一天內到達３00千米以外的地方六個活動。接著教材安排了討很圓的紙片兩個例子。引導學生初步體會各種機械給人類帶來的方便。教學時，教師可根據學生及教學條件的實際，組織頭腦風暴活動,選擇文中給予的事例進行。如用手撕成一個圓紙片與用剪刀剪出一個圓紙片的對比,用力抱起自己的老師與用蹺蹺板或滑輪等提起自己的老師的對比等。教學時注意在利用工具解決問題時，不拘于一種思維方法，要敢于肯定學生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開巧克力桶蓋,也可以用螺絲刀撬開，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動，只要使學生體會到機械能給人帶來方便即可。(２)交流。在日常的生活中,常見的機械有很多,小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針,大到飛機、汽車、航空母艦等,只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機械。在交流的基礎上，引導學生知道機械是什么,機械與人們的工作生活密不可分。教學中,教師可以讓學生選擇自己身邊的工具或裝置進行交流,也可以利用課文第一環節中涉及到的工具交流,還可以充分發揮學生的想象力進行口頭交流，只要方便生活的機械都可列舉。(3）活動體驗與交流。引導學生進一步感知身邊的機械，尋找教室內外的機械及功能，并用文字記錄其運動方式和功能。教學時，教師可在教學前有意裝飾教室,課上進行尋找。也可以在課前讓學生找一找“教室里有些什么,這些物體有什么作用？”課上再進行匯報。教學時提醒學生邊觀察邊記錄，因為本記錄表是培養學生進行簡單記錄的第一張，教師不可忽視。還需注意的是,由于四年級學生對運動方式的理理解而使用,教師不可硬性規定使用某些詞語。另外，如果教室的機械較少,可以安排在其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進行。【應變參考】（1）本單元的教學活動對場地、器材、設施的要求不高。教具、學具容易得到,活動易于開展。（2）試一試活動,可以不使用課本上提供的內容,只要能讓學生體會機械給人們生活帶來了極大如同延長了我們的肢體,加大了我們的力量,提高了我們的工作效率。文中例舉了兩個發展史:其一，由人工撒種發展到撒種機，再發展到飛機撒種；其二,人們外出工作學習或旅行由步行發展到騎自行車、乘汽車、坐飛機、乘磁懸浮列車。此兩例僅是機械發展歷史很小的一個個側面。教學此環節時,可以作為課下閱讀資料自學,課上隨教學實際穿插使用，也可結合學生認識的程度，舉行小型的現場交流會,引導學生搜集自己家庭內外機械的變化，理解機械提高了工作效率,給機些活動，可以讓學生列舉出具體的數字，如搬運重物從一層樓爬到五層樓需要幾分鐘，而乘坐電梯只需要幾秒種。教學時注意，如果時間不便安排，可將此環節放置本單元的最后作為擴展活動，寫成片段或小文章,還可做成壁報等，如“××的變化”。【參考詢問要點】在探究過程中，要充分說明工具帶給我們的方便,在“試一試”的活動中,老師可有目的地提出問題，比如:“我們的雙手能幫自己做很多事情。現在,不借助任何東西，只用我們的雙手能完成下列活動嗎？”為了突出記錄的重要性,可以將問題設計成“教室內外的機械有很多,它的運動方式和功能也不一樣,如果只憑借我們的大腦能記住這些嗎？該怎么辦?大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832【要點】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究。【目標】（1）利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行平衡條件的研究，觀察的同時做好實驗記錄。（2）探究怎樣讓杠桿保持平衡。(3)培養學生的合作意識；使學生關注生活中的平衡。【怎樣進行】(1)游戲活動引入。游戲是學生們比較喜歡的活動。文中的兩個游戲活動,意在激發興趣,滲透平衡需要一定的條件。游戲一:“你能堅持多久？”旨在了解自身的平衡。游戲二:“尺子能不掉下去嗎?”要求學生將尺子平放在手指上,保持平衡(手指充當了支點在此基礎上,在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎？若想保持平衡，必要移動尺子的位置,使手指距重物一端的距離小于支點與尺子另一端的距離，這個游戲為杠桿尺平衡條件的研究埋教學時,要求人人參與，初步體驗平衡需要條件。游戲一宜采用分組進行，輪換交替。游戲二，戲活動的基礎上展開的,要求教師引導學生利用杠桿尺和鉤碼等簡單的實驗器材進行觀察實驗,并做實驗記錄,以進行能力的訓練。“怎樣才能平衡”是等的記錄單，起到示范的作用(左邊第一格處掛2個鉤碼，右邊第一格處掛幾個?左邊第二格處掛3個，并做實驗記錄。因此,教師要加以引導，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎。教學時注意，文中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進行,放開學生的手腳，在實驗研究中觀察、記錄,找出平衡的規律。特別是“誰能行”,是一組思維發散訓練,學生想到的方法可能很多(左第3格處掛2個;(4）第6格處掛1個5）右1格處掛2個右2格處掛2個；(6)右1格處掛1個右5格處掛1個；(7)右2格處掛1個右4格處掛1個等)，教師應啟發引導,不要束縛學生的思維,引導他們做好觀察實驗的同時記下數據,以便找出規律。（3)交流生活中平衡的例子，以拓展學生的視野。文中例舉的平衡例子有生活中常見的挑擔、體育運動項目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動物界的平衡。教學時,引導學生自由交流的范圍要寬廣,內容要豐富,從而擴展學生的視野。【應變參考】（1）教學中可以選取其它活動取代兩個游戲，如：蹺蹺板游戲等。無論用什么方法，都需引起學生的興趣，體會平衡需要一定的條件。第2格處掛3個等等,方法較多,但要求教師引導學生記錄并加以分析。（2）教學時注意，在研究第一個等臂平衡的實驗時,有的學生可能將“誰能行”這個不等臂平衡實驗做了出來。此時,教師應機智地將兩個實驗合并為一個進行。大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832【參考詢問要點】指導學生進行杠桿平衡條件的研究時可以提問:尺子在手指上不落下去說明尺子能保持平衡。如果將鉤碼掛在杠桿尺上，怎樣才能平衡呢?你有多少種方法?能學著探究小組的樣子記錄下實驗數據嗎?教學反思：【要點】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行杠桿使用原理的研究，體驗機械給生活帶來的方便。【目標】(1)利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行觀察實驗,研究使用杠桿的原理,做好實驗記錄。（2)利用杠桿尺的平衡，研究杠桿是否一定省力。(3）培養學生重證據，愿意嘗試的精神；使學生關注社會生活。【怎樣進行】究后的“大話”,它能引起學生的多種猜想。想辦法搬運石頭和一個人提起兩頭牛的問題設計,意在引導學生了解杠桿的作用在古代就已被人們所認識和利用。在此基礎上認識杠桿這個簡單機械及三點的知識，從而使學生大膽猜想與思考:“用上杠桿會怎樣呢?”活動隨機安排，也可以將本環節與第二部分的“能把書抬起來嗎?”活動整合在一起，讓學生大膽猜想，充分思考,想出更多的辦法。（2）活動體驗，感知杠桿的作用。“能把書抬起來嗎?”這個活動，使學生初步體驗杠桿的作用。它是對上一環節的延伸鞏固，也是下一環節的鋪墊。自由移動支點后，則會出現杠桿的支點在重點與力點的正中間，此時不省力也不費力;如支點至重點的距離大于支點至力點的距離，此時會出現費力教學時，教師一定要讓每個學生試一試,親自體驗。至于實驗的工具教師可以利用其他的替代。移到某個位置。這個實驗，還要求學生記住自己的各種感受，實驗后談出對杠桿是否省力的看法。（3）實驗驗證,用實驗數據說明杠桿的作用。“杠桿省力嗎?”這一活動，引導學生驗證自己的看法,在第二部分體驗感知杠桿是否省力的基礎上，利用杠桿、鉤碼這些實驗儀器，準確記錄杠桿省力與否的實驗數據，分析找到杠桿省力、不省力也不費力、費力三種規律。表中的記錄再次為學生教學這一內容時，因學生已有了杠桿平衡的知識作基礎,因此文中用“給你提個醒”的方法提示學生：“杠桿平衡時，左邊鉤碼的重量可看作是提起重物所用的力”這一點是學生不易理解的,教師可以點撥。另需要注意的是，杠桿尺本身這個裝置的支點是不可以改變的，但為了研究支點距力點的記錄表，不僅要求準確記錄實驗數據,而且加大了一定的難度，即要讓學生在分析數據的基礎上自行找出杠桿的規律。教學時，教師要充分放手讓學生自己驗證。桿作用的了解,同時對本文引入名言的猜想做了驗證。教學時,教師可以將阿基米德大話的故事補充完整，把“一只手推動三桅貨船”的故事穿插在其中，也可以讓學生來講述完成。(5)觀察思考，拓展交流。為了引導學生進一步了解杠桿在生產生活中的廣泛應用，促進知識與生活的橫向聯系與遷移。文中例舉了鉗子和起釘錘撬釘子兩個省力杠桿；釣魚竿釣魚、裁縫剪刀兩個費力杠桿和剪刀這個不省力也不費力的杠桿。查找身體中的杠桿、搜集機器人工作的原理是大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832教學時，可引導學生觀察上述幾種杠桿的不同特點，利用杠桿做一些實際的事情，然后引申到生活中的其它杠桿。關于查找人體中的杠桿,可先安排學生組內活動,讓他們在說話或做動作的過程中查找杠桿，最后交流。【應變參考】（1）教學時應注意，學生對撬起石頭(或重物)方法的思考會很多，可能想到支點在重物和力點的一側,即支點在杠桿的一端，此時用力方向不是向下,而是向上的。另外，探探對杠桿一定省力的看法只是一種表面現象,大部分學生也可能這樣認為，但教師不必在此過多追究，必須讓學生此刻產生相反的看法，待到第二部分內容進行后，學生自會體驗到使用杠桿不一定省力的。(2)“杠桿省力嗎?”的實驗驗證,要求全員參與，特別注意的是：規律的得出是建立在學生研究的基礎上,而不是教師強加給予的，學生研究出多少就可總結出多少；如果全體學生研究的比較單一,教師可以適當地引導。（3)教學時注意,生活中的杠桿有一大部分已變了形狀，不是學生頭腦中的“三點一線”的那一種,如剪子就是由兩個簡單杠桿組成，兩個支點重合在軸上,同樣起釘錘也變了形狀。另外鑷子、釣魚竿等都屬費力杠桿，支點在力點與重點的一側，運動距離短,但費力。這種杠桿雖然費了力氣，但操作方便,在生活中也是必要的。（3）查找身體中的杠桿、搜集機器人工作的原理是一項拓展活動。如果課上教學時間不足，可放在課下進行。至于機器人工作的原理,有趣的學生可以進行搜集，不必做統一的要求。另外,我們的軀體就像機械一樣的工作著，胳膊和腿的骨骼就是杠桿，關節就是支點。同樣，人的頜、腳和肘人的手臂是一種杠桿。當它抬起的時候,負重在手上,作用力在肱二頭肌上。此塊肌肉附在后臂上，離肘不遠,肘部的作用相當于一個支點。當肱二頭肌收縮時(變短、變粗將前臂帶起,負重也就跟著被帶起。我們可以通過用力抱舉起很重的東西，因為前臂越短作用力越大。試一試在手上放一些重書,接著把書放在肘部彎曲處，你會（4）教學時，教師可根據本地區本校的教學條件進行。如對杠桿不感興趣,可直接將鉗子、剪子作為研究重點，組織一系列的比賽活動（折段粗鐵絲、拔除木版上很結實的釘子等)通過三點的研究，達到訓練的目的。【參考詢問點】在研究杠桿一定省力嗎？這個環節時，如果學生研究的比較單一(只研究出省力情況，或費力情況）,教師可引導學生“你很聰明,已經研究出了杠桿省力的情況,能否再找到杠桿使用的其它情況呢?”。或者這樣引導“請你改變現在的實驗方法再試一試,有什么新的發現嗎？”教學反思:大象版小學科學四年級下冊全冊教案46832【要點】利用滑輪等簡單器材進行滑輪使用原理的研究，體驗機械給生活帶來的方便。【目標】(1）利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察實驗，研究使用滑輪的原理，做好并分析實驗記錄。研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力。(2)培養學生重證據，愿意嘗試的精神；使學生關注社會生活。【怎樣進行】（1)在猜想與驗證活動中自制滑輪。游戲比賽“自制滑輪提放重物,看誰方法多”,意在激發學生興趣，利用身邊的材料自制滑輪,進行比賽。此環節較為重要。文中出示的材料有鐵架臺、曲別針或廢舊的線軸,重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學生提升放下的過程中，找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動滑輪。本環節看似游戲,實則讓學生在組裝過程中自行認識滑輪，初步體驗,與下一環節有機銜接。教學時,教師應當充分放手讓學生自己組裝,自己解決實際問題(2）觀察認識各種滑輪，猜想使用滑輪的意義。認識各種滑輪是建立在交流活動基礎上的，其目的是將知識與生活實際緊密結合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑輪的含義,引發了學生對滑輪使用的種種猜想。教學時，可將這部分內容與第一部分整合在一起,在學生動手組合后進行匯報,匯報方法的同時認識滑輪,列舉生活中的現象,如起重機等處的滑輪。（3）實驗驗證，使用滑輪省力嗎?。“使用滑輪能否真的省力”的實驗驗證環節,使學生發現定、動滑輪提升物體在方向與用力等方面的各自特點。進一步訓練他們利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材做簡單實驗,并做出記錄的能力。教學時，這個環節是重點,學生已經有了杠桿省力規律研究的經驗，又學會了使用測力計,因此教師應充分相信學生,自行設計、解決問題，達到技能訓練的目的。教學時注意：學生可能只總結出一點點規律,也可能找不到規律,需教師適時引導,鼓勵學生對每種情況多實驗幾次,多記錄幾次，便（4)拓展活動,滑輪的組合。拓展活動,安排了定、動滑輪的優點重新組合。繞繩游戲與系鞋帶活動分別是定、動滑輪的應用（鞋上的穿帶孔就像是動滑輪，當用力拉鞋帶時，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動)。在學生動手操作中體會滑輪的廣泛應用,它給人們的生活帶來極大的方便。教學此環節時，滑輪組的組合、繞繩游戲可以分組進行，而系鞋帶活動則可單人進行（我們系【應變參考】(1)在“自制滑輪提放重物,看誰方法多”的環節中,有的學生可能組裝成定滑輪（將曲別針或線軸固定在某一位置)，也可能組成動滑輪(讓曲別針輪組。教學時注意，這幾種組裝都可能出現。如果這樣,（1)教師應及時將對定滑輪、動滑輪、滑輪組的認識在學生的交流匯報中自然點出，并與下個環節合并,然后討論“你認為使用定滑輪、動滑輪會怎樣呢?”猜想后進入實驗驗證階段2)也可以讓學生邊匯報邊穿插“在生活中你見到過這種滑輪的使用嗎?使用它有什么好處?”待認識與猜想完畢后進入實驗驗證階段。(2)關于滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組的概念不要求學生掌握，了解即可。(3)注意對學生進行安全教育;研究活動開始前要讓學生明確研究問題,有計劃進行。（5）教學時,教師可根據本地區本校的教學條件進行。如對滑輪不感興趣,可自編輪軸、齒輪或斜面的內容進行教學。只要能達到技能訓練目的，使學生充分認識利用機械可以提高工作由人類最早使用的一些古老的簡單工具經演變而成的機械,一般將簡單機械按其特性劃分為兩類：一類是由杠桿原理發展而成的杠桿類簡單機械，包括杠桿、滑輪、輪軸等。一類是由斜面原理發展而成的斜面類簡單機械，包括斜面、螺旋和劈等。利用簡單機械可以改變力的大小,達到省力、省時的目的。此外,還能夠改變用力的方向或作用點的位置，以滿足某些要求。但從作功的角度看,作為工具使用的簡單機械所作的功,都等于人力所作