主講：張偉第六章學前兒童情緒情感的發展心理現象心理過程個性心理認知（基礎）情感（動力）意志（調控）感知覺、想象、記憶、思維個性傾向性個性心理特征自我意識需要、動機、信念、世界觀、價值觀、人生觀等能力、氣質、性格反映人對自己的心理和行為的認識、評價、體驗調節等情緒情感第一節情緒與情感的概述第二節學前兒童情緒情感的發展第三節學前兒童情緒情感的培養第一節情緒與情感的概述一、情緒與情感概述二、情緒與情感的分類（一）情緒與情感的概念情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗及相應的行為反應。一、情緒與情感概述（1）情緒、情感是人對客觀現實的反映（人的情緒情感不是憑空產生的，而是由一定刺激情境引起的。人生四大喜：久旱逢甘雨，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。人生四大悲：少年喪父母，中年喪配偶，老年喪獨子，少子無良師。（2）認識是情緒、情感產生的前提和基礎（3）情緒、情感的性質以客觀事物是否滿足主體的需要而決定嬰兒的生理需要：吃飽、喝足、穿暖、睡香馬斯洛需要層次理論（二）情緒和情感的區別與聯系1．從發生的早晚看情緒出現較早（一出生）情感出現較晚（出生一年后）情緒為人和動物所共有，而情感是社會個體發展到一定程度所有的主觀體驗,是人所獨有的。區別：動物也有情緒2．從發生的基礎看情緒一般是指與人的較低級需求即生理需要相聯系的體驗情感則往往是指與人高級需求即社會性需要相聯系的體驗3．從特征的表現看情緒具有情境性、爆發性和不穩定性，是不斷變化的一時狀態情感具有穩定性、深刻性、內隱性，是在多次情緒體驗的基礎上形成的穩定的態度體驗思考北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？人們對自己的祖國產生自豪感和尊嚴感，這又屬于什么？情緒，是外現的、暫時的情感，內隱的、穩定的聯系：情緒和情感相互依存，不可分離。情感是在多次情緒體驗的基礎上形成的，并通過情緒表現出來，而已形成的情感又會影響情緒的表現和變化。情感是情緒的深化和本質內容。情緒是情感的基礎和外部表現。例如接受喜歡的花很興奮，就蘊含著對美的欣賞之情。（三）情緒的外部表現面部表情體勢表情言語表情二、情緒與情感的分類（一）情緒的分類1．情緒的基本分類快樂憤怒悲哀恐懼1.快樂：追求和盼望的目的達到了。滿意-愉快-歡樂-狂喜2、憤怒：妨礙目的達到產生的情緒不滿-生氣-憤怒-暴怒3、悲哀：所熱愛事物喪失和希望破滅時產生的情緒體驗。4、恐懼：面臨危險情景或預感到某種潛在威脅產生的情緒體驗。

2.情緒狀態分類心境激情應激

情緒狀態是指個體在一定的事件影響下，一段時間內各種情緒體驗的一般特征表現。1、心境（1）心境是一種微弱、彌散（彌漫性）和持久（長期性）的情緒狀態，也就是我們平常所說的心情。例如：一個人高興的時候，周圍的環境仿佛變得清晰明亮、賞心悅目。反之，當一個人心灰意冷的時候，良辰美景也有一種無可奈何之感。“人逢喜事精神爽”“憂者見之擇憂，喜者見之則喜”“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

李白一生經歷坎坷，他的詩句中反映出了情緒的變化。同樣面對著長江沿岸的景色，在流放途中寫出的詩句是：“平生不下淚，于此泣無窮”；而知大赦后重新獲得了自由寫出的卻是：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟己過萬重山?！鼻罢唧w現的是抑郁、悲憤，后者寫出的卻是詩人的明朗、輕松、愉悅。（2)心境持續的時間有長有短，這取決于客觀刺激和人格特征。例如：失去親人引起長時間的郁悶；性格內向的人更易受刺激的影響。一只蜘蛛和三個人的故事

雨后，一只蜘蛛艱難地向墻上已經支離破碎的網爬去，由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度，就會掉下來，它一次次地向上爬，一次次地又掉下來……

第一個人看到了，他嘆了一口氣，自言自語：“我的一生不正如這只蜘蛛嗎？忙忙碌碌而無所得?！庇谑?，他日漸消沉。

第二個人看到了，他說：“這只蜘蛛真愚蠢，為什么不從旁邊干燥的地方繞一下爬上去？我以后可不能像它那樣愚蠢?！庇谑牵兊寐斆髌饋?。第三個人看到了，他立刻被蜘蛛屢敗屢戰的精神感動了。于是，他變得堅強起來。啟示：對待同一件事情，不同的人有不同的看法，悲觀的人只能看到悲觀的一面，而有積極心態者處處都能發覺成功的力量。這個故事告訴我們，我們要學會積極向上的生活，懂得將生活中一些不美好的事情化解掉，這樣不僅自己會快樂一些，而且更容易成功。2、激情（1)激情是一種強烈的、有爆發性的、為時短促的情緒狀態。例如：狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜，突如其來的危險引起的異常恐懼等。（2）激情常伴隨明顯的生理變化和外部行為表現。如恐懼時，毛骨悚然，面色如土；憤怒時，全身發抖，緊握拳頭；狂喜時，手舞足蹈，歡呼跳躍等。（3）激情狀態下，人常出現“意識狹窄”現象，但雖然自控能力減弱，還是可以控制自己行為，因此不能以此作為不良后果的推脫。（4）激情并不總是消極的，重大成功時興奮，有很大激勵作用。3、應激

（1）人對某種意外的環境刺激所作出的適應性反應，是一種特殊緊張的情緒體驗。（積極作用）

例如：急駛中的司機突然發現距車很近的地方有個障礙物，就會產生應激狀態，用急剎車防止事故的發生。

（2）應激是一種反應模式，當刺激事件打破了有機體的平衡和負荷能力，或者超過了個體的能力所及，就會體現壓力。（消極作用）

三種情緒狀態的不同之處心境:微弱、持久、彌漫性激情:短時間、猛烈爆發應激:出乎意料的緊張與危急狀況練習1、探險隊員在叢林中突然遇到一只饑餓的獅子，這時他的情緒狀態屬于（）2、林黛玉整日哭哭啼啼，淚光點點，悲嘆自己命不好，她的情緒狀態屬于（）3、他因失去唯一的親人而極度悲傷，曾一度昏死過去，這屬于（）

應激

心境

激情情商

情商（EQ）又稱情緒智力，是心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商包括：一是認識自身的情緒。二是能妥善管理自己的情緒。三是自我激勵。四是認知他人的情緒。五是人際關系的管理。即領導和管理能力。（二）情感的分類1．道德感是按照一定的道德標準評價人的思想、觀念和行為時所產生的主觀體驗。比如：對民族、祖國的自豪感和尊嚴感；對社會勞動和公共事務的責任感、義務感；對集體的集體主義感、榮譽感以及國際主義情感等。情緒與情感的功能第二節學前兒童情緒情感的發展一、情緒情感在學前兒童心理發展中的作用二、學前兒童情緒的發生和分化三、學前兒童情緒情感發展的一般趨勢【情境導入】

在學前兒童園，經?？梢钥吹竭@樣的情景：某班學前兒童平時很遵守紀律。但當有人來檢查常規時，一個個就浮起來了：有的追追打打，有的用水撩人，有的互相扮鬼臉、裝怪相。老師急的臉紅、冒汗，一會兒暗示這個“安靜”，一會兒又批評那個“別吵”。而孩子們卻好像故意氣老師，鬧得更厲害了，教室像個亂哄哄的大商場。點評：學前兒童的“人來瘋”表明他們的情緒抑制水平還很低，易興奮，但情緒的控制能力差。所以學前兒童老師不要認為學前兒童有意搞亂，要采取正確的教育方式來進行引導?！菊J知理解】一、情緒情感在學前兒童心理發展中的作用（一）動機作用（二）認知作用（三）對學前兒童個性形成的作用（一）情緒對幼兒行為的動機作用情緒與情感是伴隨著人的需要是否滿足而產生的體驗，對人的行為具有推動和抑制作用。或者說，情緒直接驅動、促使兒童作出某種行為或抑制某種行為。比如，觀察幼兒早上來園時跟老師說“早上好”，離園時說“再見”，結果發現許多幼兒更愿意說“再見”，而不是“早上好”。其重要原因就是幼兒早上不愿與父母分開，下午則想趕快與父母相聚。如：情緒愉快，兒童愿意學習。（二）情緒對幼兒認知發展的作用情緒隨著認知的發展而分化和發展情緒對幼兒的認知活動起著激發、促進作用，或抑制、延緩的作用我國學者孟昭蘭曾以嬰幼兒為被試，研究了不同情緒狀態對其智力操作活動的影響。結果表明：愉快情緒有利于嬰幼兒的智力操作及效果，而痛苦、懼怕等對嬰幼兒智力操作不利。（三）情緒對幼兒個性形成的作用兒童在與不同的人、事物接觸中，逐漸形成了對不同人、不同事物各異的情緒態度。比如：成人常關心、愛撫、尊重幼兒，使他們感到安全感和信任感，有助于幼兒形成活潑開朗的性格。成人常要求幼兒關心幫助他人，有助于幼兒形成比較穩定的同情心和關心體貼他人的情感。二、學前兒童情緒的發生和分化初生的嬰兒就有情緒反應嬰兒在出生一段時間后，在成熟和后天環境的作用下，情緒不斷分化一歲以后，嬰兒肯定情緒增多并開始超過否定情緒3歲左右的幼兒，開始出現比較復雜多樣的社會化情感三、學前兒童情緒情感發展的一般趨勢

（三）社會化：高級社會情感的發展

（二）豐富和深刻化

（一）自我調節能力提高學前兒童情緒情感發展的趨勢主要表現在三個方面：（一）情緒情感的自我調節能力提高1.情緒的易沖動性幼兒常常處于激動的情緒狀態，來勢強烈，不能自制用過激的動作和行為表現自己的情緒2.情緒的不穩定性情境性：情緒常常被外界情境所支配受感染性：情緒非常容易受周圍人的情緒所影響【案例1】新入園的幼兒，看著媽媽離去，會傷心地哭，但媽媽身影消失后，經老師引導，很快就能愉快地玩起來。如果媽媽再次出現，又會引起幼兒的不愉快。【案例2】當媽媽離開后，某一個三歲的幼兒哭著說：‘“我要媽媽，我要媽媽”。這個時候如果姑姑對她說，我們看《小豬佩奇》吧，幼兒則立馬說：“好”，就停止哭泣了。3.情緒的外顯性嬰兒期和幼兒初期，兒童的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾幼兒晚期，兒童的情緒開始具有內隱性【案例1】幼兒園里打預防針，小班幼兒打針時哇哇大哭。而大班幼兒雖然也很疼，卻忍住不哭，并且打完針后還在小弟弟、小妹妹面前表現出“不疼”“不怕”的勇敢樣子。（二）情緒情感的豐富和深刻化1．情緒的豐富情緒體驗不斷分化引起體驗的動因不斷增多2．情緒的深刻化情緒從指向事物的表面現象轉化為指向事物的內在特征（三）高級社會情感的發展

1.道德感小班幼兒的道德感主要指向個別行為，往往由成人的評價和態度而引起中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，開始把自己或別人的行為與規則相聯系，會主動產生某種道德體驗大班幼兒道德感進一步發展和復雜化，開始形成愛勞動、愛集體、愛家鄉等情感體驗是否符合社會道德標準——道德感【專題】1.媽媽問3歲半的兒子：“天天，這幾天在幼兒園有什么進步？”兒子：“王老師說了，我會自己穿衣服了，不打人了，越來越有禮貌了，吃飯也不挑食了”……2.中班幼兒的“告狀行為”；喜歡和謙讓的幼兒做游戲；佩服學習認真、會唱歌的同伴；譴責、批評說難聽話、搶霸玩具的幼兒；對淘氣搗亂、不遵守紀律的小朋友表示生氣和憤怒；同情多病的幼兒；當小朋友不小心碰撞了他時能友善地諒解……3.大班幼兒敬佩英雄，憎恨壞人，將書里的“好人”抹上紅臉，“壞人”涂上黑臉。

2.理智感3.美感很喜歡提問題，會因為提問和得到滿意的回答而感到愉快喜愛進行各種智力游戲，需要動腦筋解決問題的活動從小喜歡色彩鮮艷、聲音悅耳的事物，以及清潔整齊的環境在環境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準能夠從生活中體驗到美，并且對美的評價標準也逐漸提高是否滿足認知的需要——理智感【專題】

對任何新鮮事物，幼兒都想“探索”一下，他們好看、好摸、好動、好拆。小班幼兒喜歡提問“是什么？”；中班幼兒喜歡問“為什么？”；大班幼兒不僅積極提問，還能主動尋求答案，會因為得到答案而感到滿足與快樂，喜歡智力游戲和創造型活動——美感

【專題】幼兒很小的時候就知道新衣服、新鞋襪是美的，喜歡看鮮艷悅目的顏色、喜歡聽優美動人的音樂；四、五歲時，對形象可愛、會動、會發聲的玩具愛不釋手，看到色彩鮮艷、情節生動的圖片，會高興得手舞足蹈；幼兒晚期對美的標準的理解和美的體驗有了進一步的發展。喜歡去參觀公園、動物園，喜歡觀賞千姿百態的花草樹木，喜歡觀看海上的日出和晚霞，喜歡觀察夏夜的星星和月亮。【總結】鑒別美、欣賞美、理解美的能力的發展，標志著幼兒的美感達到了較高水平第三節學前兒童情緒情感的培養一、學前兒童積極情緒情感的培養二、學前兒童消極情緒的防止與排除案例分析小明因玩滑梯時不肯排隊而被老師取消他玩滑梯的權利，直至他肯排隊為止。小明于是大發脾氣，對自己的情緒完全失去控制，滾在地上大聲尖叫。這種行為把其他幼兒嚇了一跳，有些幼兒不玩游戲去觀看。想一想，作為老師你這時候應該怎樣做？有什么樣的方法可以幫助培養孩子積極的情緒情感？案例分析帶班的李老師看見了，就走到小明身邊對圍觀的幼兒說：“請小朋友繼續玩滑梯，李教師要在這時里照顧小明，他可能需要幫助?！眹^的幼兒離開了。李老師拿出毛巾來替他抹眼淚，問道：“你感覺好些了嗎？”然后，她把小明摟抱在懷里，對他說：“我知道你一定很不快樂，才會發這么大的脾氣。如果你想繼續玩滑梯，便到那邊和其他小朋友一起排隊玩；或者你可以找個地方坐下來休息一下......”李老師讓小明哭鬧了一會兒，待他稍為安靜的時候就扶他坐起來。小明雖然仍在哭，但已能控制自己的情緒。請分析李老師的做法，說一說李老師為什么要這樣做？案例分析李老師讓小明有機會發泄憤怒情緒，是恰當的。李老師沒有因為小明發脾氣而排斥他，反而以親切的態度對待他，讓小明知道李老師關心他和會給他幫助。當幼兒情緒激動時，其實十分需要別人的安慰和幫助，使他的情緒恢復平靜。李老師沒有當場教訓或批評小明發脾氣。因為幼兒情緒激動時，向他說理是無效的，只會火上加油。李老師用平和的手段讓小明知道要繼續玩滑梯還是要遵守規則的。一、學前兒童積極情緒情感的培養（一）創設寬松愉快的生活氣氛和精神環境（二）提供良好的情緒示范（三）通過游戲豐富幼兒的情緒體驗（四）通過文學藝術作品培養幼兒的高級情感（五）引導幼兒認識自己和他人的情感案例分析米米是不是討厭媽媽小班幼兒離園的時間,教室門口已經有家長在等候,有幾位家長在窗戶邊探頭張望。米米離開自己的座位向門口跑,隨即米米又退回了自己的座位,一副癟著嘴欲哭的表情。媽媽推門進來,抱起米米。“婆婆呢?婆婆”“婆婆在家呢。”“不要不要,我要婆婆接!”米米哭了。“婆婆的腳扭了,不能走路,媽媽帶你回家?！薄皼]有,沒有,我要婆婆來帶我!!”邊哭鬧邊推媽媽。媽媽耐心地講著。米米越哭越厲害。面對越來越多的家長,媽媽一臉尷尬。終于,媽媽失去了耐心?！澳悴幌敫鷭寢尰丶揖鸵粋€人呆著,我走了。”媽媽生氣地放下米米,裝著要離開。米米哭得更厲害了。束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在教室門口的林老師。林老師走到米米身邊,輕輕地拍著米米,擁抱到懷里,邊給米米擦眼淚邊說:“米米乖,米米不哭,讓老師來幫助你,好不好?”“好”米米抽抽搭搭地說。“米米現在很傷心吧,你告訴老師,是什么事情讓米米這么傷心呢?”這話問到了傷心處,還沒等老師說完,米米又大聲地哭了起來,“我不要媽媽帶我回家,我要婆婆帶我回家?！薄班?老師知道了,米米每天跟著婆婆,最喜歡婆婆,幼兒園里呆了一天,最想見到婆婆,是不是?”這可說道了心坎兒了。“是?！薄皨寢屨f,婆婆的腳扭了,不能來帶米米了,我們先跟媽媽回家,快點見到婆婆,好嗎?”“不要不要,婆婆腳沒扭,早上