【摘

要】“智能產品界面交互設計”是一門基于“五創并舉”教改理念的專業融合課程，旨在培養學生的智能產品界面設計創新能力和專業技能。該課程根據設計專業的特點設置了大量實踐項目，通過實際操作和設計任務來培養學生的創新和實踐能力。在教學過程中，課程采用了“探究案例，博學探索；剖析重點，求真明辨；突破難點，強技巧練習；評測方案，慎思評估；拓展運用，敦行拓展”的五維循環教學流程。在這個流程中，課程將“五創并舉”教改理念融入其中，即以博學創意、求真創新、強技創造、慎思創想和敦行創業為指導，以此實現教學目標。【關鍵詞】五創并舉；教改理念；專創融合；課程設計2019年，教育部辦公廳印發了《關于做好深化創新創業教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》（教高廳函〔2019〕22號），正式使用“專創融合”這一簡稱，并將“建設‘專創融合特色示范課程”列為深化創新創業教育改革的工作重點和關鍵環節。專業課程與創新創業教育的一體化融合教學具有極其重要的意義。簡言之，“專創融合”課程的核心理念在于將創新創業教育的理念和實踐有機地融入專業課程的教學之中。這種模式不僅僅是在傳統的專業基礎課、核心課或拓展課中添加關于創業的內容，而是以創新和創業的視角重新構建這些課程的內容和教學過程。其目的是激發學生對專業知識深入探索的興趣，同時培養他們的創新和創業意識及能力。文章以“智能產品界面交互設計”課程為例，對基于“五創并舉”教改理念的專創融合課程設計進行了探討，主要研究如何在教學中充分運用該理念以提升教學質量，促進學生全方位發展。“智能產品界面交互設計”課程主要對智能產品的控制界面進行合理設計，是一門專業性和應用性很強的課程。針對這一特點，課程結合教學實踐和學生需求，運用“五創并舉”教改理念開發出一套完善的課程設計和教學方案，構建了博學、求真、強技、慎思、敦行五維循環教學流程，并在每個教學流程中融入創新創業理念，以實現更高的教學目標。一、“五創并舉”教學理念（一）課程教學流程五維循環“智能產品界面交互設計”的教學流程設計思路：通過智能產品的軟、硬件整合創新設計，幫助學生掌握崗位對應的設計技能；通過參與企業真實設計項目，了解項目設計全流程；每個任務均學以致用，完成對應崗位設計拓展；培養學生精益求精、吃苦耐勞的工匠精神。教學流程設計主要以“產品開發設計”的基本工作流程為參考，落實以學生為中心，在課前、課中、課后建立“探究案例，博學探學；剖析重點，求真明學；突破難點，強技踐學；評測方案，慎思評學；拓展運用，敦行拓學”的五維循環教學流程，如圖1。（二）課程專創融合“五創并舉”課程在五維循環教學流程的基礎上，分維度設計創新創業活動，以實現五創并舉的專創融合。首先，是課前部分。課前主要是探究案例、博學探學，這個教學流程主要“以博學創意”。課前引導學生掌握課程最新的趨勢、技術和案例等相關知識，了解行業的發展動態，廣納巧思。然后，從大量的案例學習中，思考課程項目設計的思路，從中找尋創意設計點，形成思維導圖，為后續設計奠定基礎。其次，是課中部分。1.課中剖析重點，求真明學，這個教學流程主要“以求真創新”。教師引導學生學習設計的理論方法與內容，并從課前積累的實際案例中運用理論知識分析和解決問題，培養實際分析能力和創新思維。2.課中突破難點，強技踐學，這個教學流程主要“以強技創造”。教學中，以學生為中心，結合教師示范、企業指導，讓學生在“做中學，學中做”，運用各類設計工具來落實不同的創意設想。而且，學生較為優秀的方案還可以通過3d打印或者校企合作進行實物制造與開發。3.課中評測方案，慎思評學，這個教學流程主要“以慎思創想”。課程項目接近尾聲，教師發布評價標準。通過綜合評價、小組評審和項目評估等方式，全面評估學生的學習成果和能力發展。評價的創新性和多樣性可以進一步激發學生對設計方案的反思與改進，實現精益求精。最后，是課后部分。課后拓展運用，敦行拓學，這個教學流程主要“以敦行創業”。教師發布課后任務，提供企業資源，進一步鞏固課堂學習成果，培養學生舉一反三的應用能力，逐步嘗試相關的創業活動，將課堂成果進行轉化，主要包括參加比賽、申請專利、校企合作開發產品等。綜上所述，基于“五創并舉”教改理念的課程設計充分體現了創新創業教育的核心要求。通過創新創業的專創融合，課程可以更好地培養學生的創新能力和實踐能力，為他們在設計領域的未來發展打下堅實基礎。二、“五創并舉”在設計課程中的教改實踐在“智能產品界面交互設計”課程中，運用“五創并舉”教改理念，可以充分發揮教育綜合效應，提升學生實際操作能力和創新創業思維。（一）五創并舉——以博學創意智能產品設計作為一個未來導向的領域，必須保持技術的創新和領先地位。因此，教師可以在課前通過整合的拓展學習資源發布任務，利用在線課程平臺、慕課網站、前沿設計網站等信息化工具為學生提供多樣化的學習資料，引導他們自主學習智能產品界面設計的相關案例，例如用戶界面設計、交互設計和用戶體驗等內容，培養學生自主探索學習的能力。在這個過程中，學生通過不斷積累和分析案例內容，找尋設計創意點，拓展思維，并將其與項目任務相結合，思考界面設計的創意思路和方向。教師則根據學生的自主學習情況，預設教學重難點，并靈活調整教學內容和策略，為后續課堂教學做好準備。總之，在課前的博學探索環節，教師需要引導學生涉足項目相關的設計案例和知識，甚至可以跨學科學習優秀案例，這種跨界思維方式有助于學生打破傳統思維定式，激發創意靈感。（二）五創并舉——以求真創新在課堂教學中，教師首先需要分析課程項目的教學重點，以幫助學生理解界面交互設計的理論方法與內容，即進行求真明學。通常情況下，這個環節包含了大量的理論知識，而純粹的講解可能顯得比較枯燥。因此，教師可以利用多媒體技術豐富教學內容，將文字、圖片、音頻、視頻等多種信息形式融合在一起，為學生提供直觀、形象、生動的學習材料。此外，教師還可以運用動畫、虛擬現實技術等一體化拓展學習資源來幫助學生理解概念、掌握理論方法，以突破教學重點。例如，虛擬現實技術可以為學生提供身臨其境的學習體驗，使他們在虛擬環境中更深入地理解理論知識，并由此激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維和意識。因此，在課中求真明學環節，教師通過培養學生懂方法、能分析的設計能力，引導他們將這些理論應用到實際問題中，從而產生新的思想和解決方案。這就是學習理論進行創新的重要性。理論之間的對話可以為他們提供一種思考問題的框架，從而能夠更加系統地分析問題，找到問題的根源，而這種碰撞也能激發學生的創新思維。（三）五創并舉——以強技創造課堂中，教師在剖析完重點以后，就要進入突破難點，強技踐學環節。此流程多要求學生將理論聯系實踐進行實操訓練，落實創意設想，從而創造出完整的設計方案效果或實物作品。因此，教學需要以學生為中心，結合教師示范、企業指導，讓學生在“做中學，學中做”，具體教學手段則可以結合3D動作捕捉、VR虛擬展廳、互動游戲、軟件工具等創新技術與工具，培養學生明技術、能運用的實踐操作能力。此外，項目實踐和團隊合作也可以提升學生的專業技能，培養設計創造能力。總之，在課中強技踐學環節，強技創造是智能產品界面交互設計課程的重要部分。學生通過實踐設計與操作，能更好地了解產品界面的設計過程、實際操作及應用場景。教師要通過項目任務引導學生完成實操，鼓勵學生自主探究，在實踐中提高綜合素質。（四）五創并舉——以慎思創想在教學流程中，學生完成強技踐學后，則進入慎思評學環節。此時項目設計接近尾聲，還需要通過有效的教學評價來進一步提升學生的作品方案效果，并為后續的創新創業活動進行構思創想。“智能產品界面交互設計”課程主要采用“全過程系統化評價體系”進行教學評價，借助超星、問卷星等平臺記錄和收集學生在課前、課中、課后的全過程學習動態與信息，融合教師評價、企業評價、小組評價和自我評價進行多維度、多主體測評，結合學生在項目過程中的個人成長表現設置增值評價，從而實現“全過程系統化的評價體系”。這種創新的評價體系可以全面了解學生的學習過程，發現學生的問題，并指導學生改進設計方案，形成最終的設計作品。后續，再根據不同小組的設計方案特點，分別引導學生確立創新創業活動的思路與方向。因此，在課中慎思評學環節，教師需要以學生為中心，通過系統化的教學評價方式來幫助學生進一步提升作品效果，讓他們在小組合作、探究的氛圍下不斷完善、精進，并構建后續的創業活動思路。（五）五創并舉——以敦行創業課后，教師引導學生拓展運用，敦行拓學，將課堂的學習成果按照創新創業思路進行轉化，這不僅可以培養學生舉一反三的應用能力，還可以達到知識遷移的效果。在此，教師可以發布課后任務，提供企業資源，鼓勵學生參與各種創新創業活動。例如，參加挑戰杯、“互聯網+”大學生創新創業大賽可以促進學生提升產品創新、市場營銷、商業運營等多方面的綜合素質；申請專利則有利于今后創新創業活動的知識產權保護與成果轉化；而通過校企合作開發產品，完成企業項目也可以更好地提升學生的專業實踐技能，為后續就業提供良好的基礎。總之，敦行參與創新創業活動可以幫助學生獲得與企業長期合作的機會，不斷提升自