【摘要】道德與法治課程是義務教育階段的思政課，也是初中教師和小學教師開展德育、法治教育的主要陣地。文章對開展傳承紅色基因的中學道德與法治課堂教學的策略進行探究，從紅色基因的概念、當前初中道德與法治課堂中教師滲透紅色基因時存在的問題、有效滲透紅色基因的建議三個層面進行具體分析，希望可以幫助廣大教師在初中道德與法治課和高中思想政治課有效滲透紅色基因，加深學生對道德與法治知識的認知，培育學生的政治認同。【關鍵詞】初中教學；道德與法治；紅色基因紅色基因是中國共產黨人永葆本色的生命密碼，存在于中國共產黨人的血液中。學校是培養學生知識技能和道德修養的重要陣地，教師應該積極開展以愛國主義為核心的革命傳統教育，引導學生樹立正確的理想信念。教師可以在初中道德與法治課堂滲透紅色基因，講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，把紅色基因傳承下去。一、紅色基因的概念紅色基因是中國共產黨人在長期爭取民族獨立、實現人民解放的革命歷程中凝聚而成的理想信念、精神境界、價值訴求、光榮傳統等［1］。紅色基因根植于革命先烈用鮮血染紅的泥土中，傳承于一代代中國共產黨人不懈奮斗的事業中，它鑄就了中國共產黨人的輝煌成就，也塑造著中國共產黨人的精神風貌。滲透紅色基因的革命傳統教育要從娃娃抓起，要既注重知識教學，又加強情感培育，使紅色基因滲進學生的血液、浸入學生的心扉，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。二、當前初中道德與法治課堂中教師滲透紅色基因時存在的問題隨著新課程改革的不斷推進，道德與法治教師對紅色基因的理解進一步加深，許多教師嘗試了在道德與法治課程滲透紅色基因，加強革命傳統教育，讓學生了解中國共產黨人的理想信念、精神境界、光榮傳統，培育學生的政治認同。但在實踐中，筆者發現部分教師在道德與法治課堂滲透紅色基因時存在一些顯著的問題，導致教學效果不盡如人意。比如有教師對紅色基因的本質把握得不夠精準和全面，在講解紅色基因的內涵時無法有效拓展、延伸；有教師沒有意識到要積極創新教學形式，滲透紅色基因的方式比較單一，導致學生學習興趣和動力不足；有教師在滲透紅色基因時過于注重知識灌輸，不夠重視情感培育，與學生的互動過少；還有教師在開展革命傳統教育后，沒有及時評估教學效果，也沒有及時給出教學評價……要保障紅色基因的滲透效果，教師需要解決這些問題，讓紅色基因真正滲進學生的血液、浸入學生的心扉。三、在初中道德與法治課堂有效滲透紅色基因的建議（一）深挖當地資源，提升教育效果當地資源是學生十分熟悉且喜聞樂見的資源，在面對這些資源時學生更容易產生共鳴。教師可以在課前充分挖掘當地的革命傳統教育資源，講述相關的故事，讓學生對家鄉、對中國共產黨人的革命傳統形成更深的情感。在長期爭取民族獨立、實現人民解放的革命歷程中，江蘇這片土地上發生了很多大事件，淮海戰役精神、雨花英烈精神、周恩來精神至今影響著人們。教師可以在初中道德與法治課堂上講述這些故事，滲透紅色基因，讓學生對中國共產黨人不畏強敵、不懼風險、敢于斗爭的品質有更清晰的理解，對家鄉江蘇的紅色文化有更深入的認知。例如在講授部編版初中道德與法治教材八年級上冊的“積極奉獻社會”一課時，教師就可以引入當地資源，展示江蘇的紅色文化，以提升革命傳統教育的效果。在授課前，教師可以帶領學生參觀淮海戰役紀念館、雨花臺烈士陵園、周恩來故居，講述這些地方曾經發生的故事，讓學生真切地感受到中國共產黨人為建立新中國勇于付出、不畏犧牲的精神。回到課堂上，教師可以先鼓勵學生分享參觀這些紅色景點的想法，并在學生分享之后適時進行總結，讓學生對中國共產黨人的使命和職責有更加深入的理解。在講解相關知識后，教師可以鼓勵學生結合此前參觀紅色景點的感想討論“天下興亡，匹夫有責”這句話。（二）把握基因內核，增加教育深度要有效滲透紅色基因，教師必須準確把握紅色基因的內核和要義，并在實際生活中以身作則，讓學生受到良好的影響［2］。在當今時代開展革命傳統教育，教師還要注重創新教學形式，依據紅色基因的內核和要義選擇合適的教學內容，借助多種形式、多個渠道、多種角度的教學內容充分展現紅色基因，引導學生正確認識紅色基因，形成熱愛祖國、熱愛社會主義的良好品格［3］。例如在講授部編版初中道德與法治教材九年級上冊的“中國人中國夢”一課時，教師就可以介紹長征精神、延安精神、載人航天精神，從精神上、思想上觸動學生，讓學生對紅色基因產生更深入的認識。首先，教師可以提出問題：“同學們，每個人都有自己的夢想，你們的夢想是什么呢？”在提問后，教師要給學生留足時間，讓學生能夠說出自己的夢想。其次，教師需要進行總結和引導：“同學們，有夢想是一個人成功的第一步。我國航天員楊利偉有一個航天夢，這個夢想一直引領著他克服困難、提升自己，最終他成為我國航天第一人。回想新中國成立的偉大歷程，我們也會看到，有一群人抱著堅定的理想信念，攻堅克難、排除萬險，爬雪山、過草地，一步步走完萬里長征，創造了偉大的奇跡。”這樣的總結可以讓學生對載人航天精神、長征精神有更加深入的認知，教師還可以順勢引導學生思考“中國夢”等內容。最后，教師可以提問：“對于載人航天精神、長征精神，你們有什么想法呢？你們覺得‘中國夢’代表著什么？有‘中國夢’的中國人能夠做什么呢？”至此，教師順利地講述了革命故事，用這些內容滋養了學生內心，提升了學生的思想境界，培育了其政治認同。（三）趣味教學活動，激發學生興趣道德與法治課程的一部分內容相對抽象，尤其是理論層面的知識，學生可能會覺得理解起來有難度。為了幫助學生深入理解教學內容、有效滲透紅色基因，教師可以組織滲透紅色基因的趣味教學活動，營造濃厚的學習氛圍，讓學生感受到紅色基因的生命力，更好地理解紅色文化、紅色精神等內容，同時更有興趣學習革命故事，逐步形成自覺傳承紅色基因的意識［4］。例如在教授部編版初中道德與法治教材八年級上冊的“國家利益至上”一課時，教師可以組織辯論活動，以激發學生的學習興趣。教師可以將辯論主題設計為：是否國家好才能大家好。此后，教師要引導學生根據解放戰爭時期、抗日戰爭時期、新中國成立之后人民群眾的實際生活情況查找論據。當然，教師也可以舉辦以“國家好大家才好”為主題的演講比賽，讓學生圍繞這一主題收集材料、寫演講稿、進行演講。為了有效收集論據和演講材料，學生不但需要仔細閱讀教材，還需要研究相關的革命故事，學生會因此更加了解革命故事和紅色文化，體會到中國共產黨人大義凜然的革命氣節和視死如歸的革命精神，從思想上對紅色基因有更深刻的感悟，從而逐步形成自覺傳承紅色基因的意識。（四）關注學生需求，促進基因滲透學生應當始終是教學活動的主體，在初中道德與法治課程中滲透紅色基因時，教師需要重視學生的主體地位，關注學生的需求，依據學生的發展特點開展教學，讓紅色基因滲進學生的血液。比如教師發現學生比較喜歡革命故事，就可以多講革命故事，在講故事之后與學生交流、互動，讓學生切實了解紅色基因。如果學生喜歡參加紅色實踐活動，教師就可以多組織實踐活動，引導學生應用所學知識，讓學生通過親身經歷更深刻地認識紅色文化［5］。例如在講授部編版初中道德與法治教材九年級下冊的“少年的擔當”一課時，教師就可以結合學生的實際情況設計教學活動。考慮到初中階段的學生普遍喜歡故事，教師可以詳細講述周恩來總理在少年時代立下“為中華之崛起而讀書”的志向的故事，還可以順勢推薦講述紅色故事的書籍、電影、電視劇。教師也可以直接在課堂上展示講述紅色故事的書籍、電影、電視劇的片段，如播放電視劇《覺醒年代》的片段，讓學生對相關內容產生更加深入的理解。在展示這些內容時，教師可以在不影響學生觀看體驗的情況下，適當講解相關歷史知識，方便學生理解這些內容。當然，在展示之后，教師應鼓勵學生分享自己的感受，并引導學生總結紅色基因的內涵，讓理論學習真正入腦、入心、入魂。（五）堅持守正創新，彰顯時代價值在不同的時代，會有不同的社會需求出現，也會有新的內容充實紅色基因。在滲透紅色基因時，教師應當堅持正確的導向，守好思想高地，也應當堅持推陳出新，吸收中華民族復興之路上形成的思想精髓、時代精華，結合社會主義現代化建設事業的最新成果開展教學，推動紅色基因的載體創新，不斷增強紅色基因的感召力。例如在講授部編版初中道德與法治教材九年級上冊的“建設美麗中國”一課時，教師就可以引入社會主義現代化建設事業的最新成果，引導學生思考自己在建設美麗中國中承擔的職責。在課堂上，教師可以在講述社會主義現代化建設事業的最新成果后，結合教學內容提問：“建設美麗中國是一項偉大的事業，需要我們每個人的付出和努力。請問，你認為自己可以做哪些事情來建設美麗中國呢？”在提問后，教師可以鼓勵學生分組討論這一問題。在這樣的教學活動中，學生不僅會從紅色基因中汲取力量，還會意識到社會主義現代化建設事業與自己的關聯，從思想深處振奮精神，樹立高遠的理想，愿意為建設美麗中國貢獻自己的力量。（六）完善教育評價，鞏固教育成果在開展滲透紅色基因的初中道德與法治教學時，教師還應構建相應的評價機制，讓教學成果得到鞏固。在評價時，教師要結合班級學生的實際情況，讓評價具有針對性和科學性。例如在講授部編版初中道德與法治教材八年級下冊的“我國的政治和經濟制度”一課時，教師可以利用隨堂測試題了解學生對教學內容的掌握程度，然后根據學生的情況及時提供反饋，讓學生了解自己學得不全、不深的地方。此后，教師可以介紹相關的文章，引導學生查缺補漏，讓學生認識到教學內容具有較強的延展性和現實性，愿意進行深入的探索。這樣的評價體系有利