高中語文《百合花》教學設計一、教學目標1.速讀全文，理清思路，能概述小說的主要內容。2.體會心理描寫、細節細節的魅力，分析主要人物的性格特點。3.感受軍民的深厚情誼，體會戰爭中的人性美和人情美。二、教學重難點1.理解小說的主要內容。2.學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象。3.分析小說的人物形象、情節，理解小說中的軍民情誼。三、教學方法討論法、合作探究法四、課時安排：二課時五、教學過程一、激發興趣，導入新課。人世間，比青春再可貴的東西實在沒有。——郭沫若不同的年代，一樣的青春。青春不會因戰火和硝煙而黯淡。今天就讓我們一起學習女作家茹志鵑的小說，去感受那個年代的青春情懷。二、作者簡介茹志鵑（1925年9月13日——1998年10月7日），浙江杭州人。當代著名女作家。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。家庭貧困，幼年喪母失父，靠祖母做手工換錢過活。她11歲以后才斷斷續續在一些教會學校、補習學校念書，初中畢業于浙江武康縣武康中學。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學讀書，以后一直在部隊文工團工作，任過演員、組長、分隊長、創作組組長等職。1947年加入中國共產黨。1955年從南京軍區轉業到上海，在《文藝月報》做編輯。她的創作以短篇小說見長。筆調清新、俊逸，情節單純明快，細節豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質。曾用筆名阿如、初旭。《生活》是她的第一篇作品，于1943年11月22日發表在上海《申報》副刊《白茅》第36期。她的主要作品有：《百合花》《靜靜的產院》《高高的白楊樹》《離不開你》《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》《家務事》（《一支古老的歌》等。茹志鵑的作品大約可分為三類：一類是以《如愿》《春暖時節》《靜靜的產院》為代表，注重在對人物心理的探究中勾劃人物的性格特征并觸及他們的精神歷史；一類是以《百合花》《高高的白楊樹》為代表、抒情性較強的作品；一類是以《關大媽》《三走嚴家莊》為代表、反映革命斗爭題材的作品。三、介紹寫作背景《百合花》是茹志鵑的成名作，發表在1958年3月的《延河》上。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。這篇小說一出現，就引起了文壇的廣泛關注，尤其是著名作家茅盾給予了高度的評價，認為“這是我最近讀過的幾十個短篇中間最使我滿意，也是最使我感動的一篇”。四、文體知識。小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境的描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物、環境、情節。鑒賞小說時，人物、情節、環境、標題、主題、讀者、手法相互作用。五、速讀課文，整體感知。1.展示重點字詞的讀音及理解詞意。撂（liào）訥（nè）憨（hān）訕（shàn）嬤（mó）砦（zhài）磕（kē）瞅（chǒu）拗（niù）虔（qián）髻（jì）忸怩（ni?ní）張皇：恐慌，慌張。訥訥：形容說話遲鈍。憨憨：傻氣，難為情。訕訕：形容不好意思、難為情的樣子。虔誠：恭敬而有誠意。磕磕絆絆：跌跌撞撞的樣子。2.劃分段落，理清文章的思路，概括內容。提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索，展開情節。（1）概括文章的情節。開端→通訊員帶“我”去包扎所。發展→新媳婦借給我們被子。高潮→新媳婦給通訊員縫衣。結局→新媳婦執意獻出新被。第一部分（1—23）：寫通訊員送“我”去前沿包扎所。第二部分（24—43）：寫通訊員和“我”一起向新媳婦借被子。第三部分（44—57）：寫通訊員為了保護擔架員壯烈犧牲，新媳婦懷著崇敬、歉疚的心情給他縫衣服。第四部分（58－59）：寫新媳婦執意將自己的被子蓋在通訊員的身上入殮。考點鏈接設問方式：①小說的線索是什么?請結合情節簡要分析。②小說的明、暗線分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析。③小說以“×××”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。審題指津：題干中有“線索”“好處”“作用”之類的文字。分析思路：（1）找出線索:①分析文中反復出現的詞語（人、事、物等）；②分析標題；③分析開頭和結尾。（2）線索的作用:①情節方面,貫穿全文,使情節更加緊湊；②人物方面,突出人物性格；③主題方面,突出主題。答題方法：①如何找出線索。小說線索有很多種類型,如時間線索、空間線索、人物線索、事件線索等,有時線索不止一條。一般而言,反復出現的詞語（人、事、物等）就是線索,有時標題就是線索,有時線索在開頭或結尾就已交代出來。②線索有哪些作用:a.從情節的角度回答,使情節更加集中緊湊。b.從人物形象的角度回答,使人物性格更加突出,形象更加飽滿。c.從結構的角度回答,使文章結構更加巧妙。d.從主題的角度回答,使文章主題更加突出。答題模板：本文的線索是……。①在情節上……;②在人物塑造上……;③在主題上……。學習任務二：青春之美在獨特的視角里：活動1：敘述學中，一般把“誰說故事”“站在什么立足點上說故事”稱為敘述視角，可分為“全知視角”和“有限視角”。“全知視角”，即敘述者站在局外，不出現在故事中，但對事件的前因后果及人物心理、過去和未來都十分清楚，有時甚至走到前臺發表議論、評價人物。“有限視角”，即敘述者為當事人，參與故事發展，我們依賴他的眼睛看世界，靠他引領進入故事。第一人稱敘事真實而有感染力，屬于“有限視角”；第二人稱敘事有對話效果，便于傾訴強烈的感情；第三人稱不受時空限制，可全景式表現生活，這兩者既可以是“全知視角”，也可以是“有限視角”。本文采用了什么樣的敘述視角？有什么好處？(1)本文采用第一人稱“我”的有限視角敘事。“我”是小說的線索人物，貫穿整個故事。“我”是小通訊員和新媳婦之間不可或缺的穿針引線的人物，也是故事情節的推動者。“我”是故事的敘述者、見證者，增加了故事的真實性。作品通過“我”帶有女性特征的細致觀察，有助于人物形象的塑造，使小通訊員和新媳婦的形象躍然紙上。“我”是小說中塑造的一個人物形象，通過和通訊員、新媳婦的交往故事表現了軍民魚水之情，人與人之間純潔的關系，歌頌了人性美、人情美。活動2：討論：獨特的女性視角是小說的一個重要特點，請結合內容簡要分析其藝術效果。①女性觀察細致，以其視角敘述故事，可更多地展現細節，增強情節的生動性，讓人如臨其境。②女性感覺敏銳，可更好地刻畫人物形象。如通訊員的牢騷、新媳婦的羞澀，更生動地表現出人物特點。③以女性視角描寫戰爭，繞開激烈的戰斗場面，從側面突出戰爭的殘酷，更能引發讀者的想象。④可引導讀者從女性的角度理解戰爭、理解人物，從而產生獨特的感受，更好地把握內容和主題。學習任務三：青春之美在人物的形象之美（一）小說中主要描寫了哪三個人物？我、通訊員和新媳婦。核心人物是誰？核心人物是通訊員和新媳婦。“我”是敘述者，是線索人物。1.請快速閱讀第一二部分，找出“我”對小通訊員情感的變化。第5段并沒什么好感，“生起氣來第6段越加親熱起來第11段從心底愛上這位傻呼呼的小同鄉第40段掛念著通訊員的安危隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化。剛開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”。進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底愛上這位傻呼呼的小同鄉”；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。2、細讀課文，說說這篇小說塑造了“通訊員”和“新媳婦”兩個怎樣的人物形象？（1）小通訊員的形象具體在5、6、7、8、36、39段得以體現。描寫方法：細節描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、正面描寫、側面描寫。①關心同志，體貼入微“沒讓我撂得太遠......總和我保持著丈把遠的距離“”②不善言辭、拘謹靦腆。“見我挨他坐下，立即張皇起來”、“飛紅了臉”③充滿朝氣、熱愛生活。他肩上的槍桶里插的樹枝和野菊花④憨厚樸實，純潔善良。“穿了一身洗淡了的軍裝”⑤不畏犧牲，舍己為人。當一顆手榴彈.....他毫不遲疑地撲了上去小通訊員，在戰斗開始前奉命護送女文工團員去包扎所。他是一個剛參軍一年、只有19歲的農村青年，稚氣未脫離，質樸、憨厚、不善言辭，更怯于與陌生女性交往，有時執拗得有點任性，有時活潑得可親可近。他關心同志，體貼別人、拘謹、靦腆，他熱愛生活。在戰斗中，當一顆手榴彈在擔架隊員們中間冒煙亂轉時，他毫不遲疑地撲了上去，用自己年輕的生命解除了人民群眾的危難，英勇無畏、舍己救人。這篇小說“人物的形象是由淡而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看得清他的外形，也看到了他的內心”。（2）新媳婦是一個怎樣的形象？小說是怎樣塑造新媳婦這個人物形象的？描寫新媳婦的段落在30、34、44、55、56、57、58、59段。描寫方法：外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、細節描寫。過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣擦拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。新媳婦的性格特點：靦腆羞澀、淳樸善良、深明大義、重情重義、果敢堅決。作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節的發展，通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。（二）“我”的形象分析及其重要性年輕的女文工團員，大戰前夕，被派到前線包扎所幫忙。熱情開朗，善于作群眾工作。在與通訊員同行和借被子的過程中，對這個憨厚質樸的小同鄉產生了一種比同志、比同鄉更為親切的感情。在包扎所幫助照顧傷員時，她心中還時不時想到通訊員，擔心他在戰場上會不會受傷，受了傷會不會被落下。（1）描寫方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫（2）人物形象：爽朗大方、善解人意、善于做群眾工作（3）“我”在文中起什么作用？①“我”是線索人物，通過“我”展開小說情節。雖然，作品主要寫的是小通訊員和新媳婦之間的圣潔感情，但“我”是通訊員和新媳婦之間可缺少的穿針引線的人物，是故事的敘述人和情節發展的重要推動者。因此，“我”不僅是作品采用“第一人稱”方式的承擔者，而且也是作品中的一個藝術形象。②通過獨特的女性視角，呈現出一種戰爭年代革命隊伍中的女同志特有的“潑辣”，是一個具有著強烈性別意識的人物。作品不僅通過“我”帶有女性特征的細微觀察，使小通訊員和新媳婦的形象躍然紙上。而且，通過富于浪漫氣質的想象，使作品充滿抒情的色彩。比如，“我”想象的小通訊員在家鄉天目山拖毛竹時的情景：“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀寬寬的小伙，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響。”語言不多，卻充滿詩情畫意。學習任務四：青春之美在細節之美活動：善于運用典型的細節描寫是本篇小說的一大特點。找出文中關于“破洞”“饅頭”和“百合花被子”的細節描寫，分析細節描寫產生的表達效果。細節描寫通訊員衣服上的破洞（1）通訊員掛破衣服卻高低不肯讓新媳婦補：這一細節，一方面寫出通訊員的樸實、靦腆、執拗，另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關切。在情節上為第二次出現作鋪墊。（2）通訊員“已走遠了”,而“我”卻還能看見撕掛下來的布片“在風里一飄一飄”：一方面呼應前文,說明這個破洞確實不小;另一方面也說明“我”一直目送通訊員遠去,加上下文對“我”的“后悔”心情的描寫,簡練而又細膩地表現了“我”對通訊員的真摯情感。（3）“我”看見“他安詳地合著眼,軍裝的肩頭上露著那個大洞,一片布還掛在那里”這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應上文，鋪墊下文，另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。（4）新媳婦“細細地、密密地縫著那個破洞”這一細節不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當作親人，對他無比崇敬的感情。“細細地密密地縫著那個破洞”，是要把這和通過那細密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。饅頭：（1）通訊員要回去時給“我”留下兩個饅頭,說是給“我”開飯表現通訊員對同志的關心和體貼（2）當通訊員犧牲時,“我”無意中摸到他給“我”開的飯,是兩個干硬的饅頭“我”托物思人,物在人亡,怎不讓人心痛。小結：細節描寫不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。3.百合花在小說中出現的次數并不多，但為什么以“百合花”為題呢？帶著這個疑問，請同學們找出出現了百合花的語段。明確：百合花在第33、35、44、58、59段出現。4.那條撒滿百合花的被子，從開始通訊員借被子，到后來新媳婦獻被子，最后新媳婦為死去的通訊員蓋被子，都是以這條被子作為推動情節發展的道具，但是為什么小說的題目不叫《百合花被》，卻叫《百合花》呢？“百合花”的意蘊豐厚，一方面，它指被子上的“百合花”，只是一個圖案；另一方面，它又象征了年輕媳婦的樸實美麗、純潔無瑕。明確：雖然百合花被一直都是推動情節發展的道具，但是“百合花”的象征意義卻更豐富。在小說中，“百合花”的清麗、純潔、淡雅等特點，既可以象征新媳婦的純真、善良與友善，也能夠象征小通訊員的淳樸、真誠和高尚，更是革命戰爭時期人民的斗爭生活中的“一朵浪花”，它情態淡雅、氣味芬芳。作者以此為題，還可以象征純潔美好的軍民魚水情，仍能夠象征舍己為人的人性美，也能讓人體味到小說含蓄的主題及“清新、俊逸”的風格。學習任務五：青春之美在環境之美環境方面：①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念及人與人之間的關系等；③渲染氣氛，奠定基調。人物方面：①烘托人物性格、心理;②表現人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運。情節方面：①暗示或推動情節的發展；②為后文情節的發展做鋪墊或制造懸念；③作為情節發展的線索；④與標題相呼應，詮釋標題的內涵；⑤開頭的環境描寫，引出下文××內容（為下文××做鋪墊），與結尾相呼應；⑥結尾的環境描寫，與上文××內容相呼應，使結構完整。主題方面：①象征（或暗示）主題；②深化主旨。1.“早上下過一場雨……空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味”（4段）這幾句話用了什么描寫手法？有何作用？景物描寫。雨后的秋莊稼和空氣，有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情，表現了革命樂觀主義精神。2.還有天黑了，天邊涌現一輪滿月……那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。（45段）①滿月、野火、照明彈，展現了戰場的氛圍，烘托了“我”對敵人和戰爭的憎惡之情；②環境描寫突出“白夜”，彰顯攻擊戰難打，為通訊員犧牲埋下伏筆。3.“啊！中秋節，在我的故鄉，現在......我咬了一口美味的家做月餅，想起那個小同鄉大概現在正趴在工事里，也許在團指揮所，或者是在那些彎彎曲曲的交通溝里走著哩!......”①在結構上，照應開頭的“1946年的中秋”；②中秋是團圓節，是美好節日，寫中秋節與后面戰地情形的緊張形成對比,表達了作者對戰爭的厭惡和對美好和平生活的向往。③由家鄉的風俗及自然地想到同鄉的小通訊員，便于寫出“我”對小通訊員的牽掛。主題歸納《百合花》從女性視角女性情懷出發，善于寫普通人淳樸善良的人性之美。《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳樸善良的人性，也讓我們看到了戰爭年代的閃亮的青春，小通訊員把最寶貴的生命獻給了人民，年輕媳婦把自己最寶貴的嫁妝獻給了軍隊，這就是深厚的“魚水情”，他們的愛就是“