一面“紅旗”照古今《雁門太守行》教學設計教學目標：1.反復誦讀，理解仄聲“i”韻腳蘊含的悲壯，如“紫”“起”“死”等。2.立足詩歌中的色彩，品析意象以及其組合中所蘊含的象征、隱喻和暗示意義。教學重點：1.立足詩歌中的色彩，品析意象以及其組合中所蘊含的象征、隱喻和暗示意義。教學難點：1.立足詩歌中的色彩，品析意象以及其組合中所蘊含的象征、隱喻和暗示意義。教學過程：一、創設情境，活動導入同學們，學校將舉行“誦經典·習黨史”中華經典誦讀比賽，經大家投票，我們班選定的比賽篇目是《雁門太守行》。為了演出更精彩，我們一起集思廣益吧！二、契合詩境，選擇音樂（一）音樂課代表為這次朗誦比賽精心準備了配樂，但是他在音樂A、音樂B中猶豫不定，我們一起來幫幫他吧！請大家自由朗讀全詩，注意朗讀節奏，同時從以下選項中選擇一首最契合本首詩詩境的背景音樂，并說說你的理由。預設：選擇A，理由：這首詩給人一種緊張悲壯、豪氣沖天的感覺與音樂A比較契合。而音樂B比較悠揚，不太適合。（二）誰來說說，為什么《雁門太守行》這首詩給你一種“悲壯”之感呢？預設：1.“韻腳”比較知“悲壯”⑴比較開口大小：說說“開”“紫”“起”“死”四個韻腳，哪個開口最大？哪個開口最小？“開”，開口最大；“死”，開口最小；“紫”“起”，開口也很小。⑵比較發音難易：把手按在腹部，看看哪個發音最順暢，哪幾個發音較困難。“開”，氣流最順暢；“死”，氣息最壓抑；“紫”“起”，也很壓抑。再讀：這位同學能從小小“韻腳”讀出“悲壯”，真是細心啊！“開”讓人感覺斗志昂揚，英勇無畏。“紫”“起”“死”，增強壓抑感、悲壯感。讓我們再次朗讀，注意韻腳的區別，將“悲壯”融入詩中。2.“意象”組合顯“悲壯”⑴“悲”：①“黑云壓城城欲摧”：一個“壓”字，讓人感到敵軍人馬眾多，來勢兇猛。一個“摧”字，寫出城池危如累卵、千鈞一發。此句以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。②【活動】請你結合注釋，展開聯想和想象，試著描述這一非同尋常的戰爭場面……我從“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句，似乎聽到了“”，看到了“”。預設：時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。戰斗從白晝持續到黃昏。晚霞映照著戰場，邊塞上將士們傷亡慘重，橫尸遍野，血流成河，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。③“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”：用典故“風蕭蕭兮易水寒”，暗示風冷水寒，烘托悲壯的氛圍。濃霜打濕了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。夜間行軍，天氣寒冷，戰鼓無法敲響，將士們身處惡劣的天氣之中，身體上經受寒霜的侵蝕。⑵“壯”：①“甲光向日金鱗開”：一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目，顯得不可侵犯。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，②“臨易水”：既表明交戰的地點是燕趙英雄慷慨悲歌之地，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。③“報君黃金臺上意”一句運用戰國時期燕昭王放置千金在黃金臺上來招納賢士的典故，表達了既是對天子和將士的稱頌也表現了將士們奮勇殺敵報效朝